2026届湖北省黄冈市高三年级上学期9月调研考试语文试题

黄冈市2025年高三年级9月调研考试 语文 本试卷共8页，23题。全卷满分150分。考试用时150分钟。 ★祝考试顺利★ 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并 将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试 卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将答题卡上交。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 王时伟，1956年生，北京人，故宫博物院古建部原总工程师、研究馆员。从事古建 研究保护工作40余年，现任中国文物保护技术协会理事长。完成多项故宫及国内文 物建筑保护设计工作，主持故宫倦勤斋及乾隆花园保护项目，在国内外获得很高评价； 主持新加坡凤山寺保护修缮项目，获联合国教科文组织2010年度亚太地区文化遗产 保护奖卓越奖。 记者：与古籍文献相比，古建筑承载着什么样的文化意义？ 王时伟：首先是形态不一样。古籍一般是通过文字、图画等介质来传承、传播，更 偏重精神、思想层面的感知。古建筑是一个很综合的物质载体，通过实体来展示它身 上所承载的文化、历史乃至科技。 其次，对于理解中华文化来说，古籍文献和古建筑两者又是互补的，一个是精神上 的，一个是物质上的，一个有文字，一个是无字的。很多东西，单从文献是看不出来的， 必须结合实体古建筑进行研究。 概括来看，古建筑是认知历史、传承文明的有效载体，古建筑凝聚着中华民族的深 邃智慧，推动古建筑的保护传承，不仅可以保存历史记忆、赓续中华文脉，更对坚定文 化自信、实现中华民族的伟大复兴具有重要意义。 记者：您曾经提到过的中华文明的五个突出特性，具体到古建筑上是如何体现的？ 王时伟：中华文明突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性，在古建筑上都 有很好的体现。 比如连续性，在漫长的历史演进中，中国古建筑的核心特征都是木结构。其中最 具代表性的就是榫卯结构，从汉唐到明清，虽然局部有差异，但对这种结构的使用和发 展是连续的。 创新性在古建中体现得最为突出。古代建筑师们通过对木材本身的艺术加工，形 成不同的构件、部件，进而巧妙地把建筑功能、结构和艺术统一起来形成一座座单体建 筑，再将单体建筑组合，形成群落。留存到今天的古建筑，每一座都有独一无二的形象 特征。 高三语文试卷第1页（共8页） 再看统一性，中国古代对于很多建筑形制是有明确规定的，比如城垣建筑的布局 要合乎规制，比如文庙要有哪些组成部分、什么形制，这都非常明确。这就是通过蕴藏 在建筑中的意象来彰显中央王朝的统一性。 包容性最具代表性的是圆明园。圆明园地处北京却汇集了众多江南元素，还有大 量建筑使用了当时的西方建筑风格。 和平性，主要体现在对外交往上。比如在唐代，日本和韩国派遣了大量遣唐使，学 习中国文化，其中就有中国的建筑技术。日本唐招提寺的主体建筑金堂，与山西五台 山佛光寺大殿十分相似。韩国首尔的崇礼门，被誉为韩国的“一号国宝”，也反映了晚 唐时期的建筑特点。 记者：从故宫来看，古建筑展现了一种什么样的人文理念？ 王时伟：古代宫城的营建，要遵循一些基本的规制。故宫是中国官式建筑的集大成 者，首先它的布局一定是合乎礼制的。故宫采取与《周礼·考工记》相近的都城设计：前 朝后寝，左祖右社。南半部为前朝，北半部则为后寝，太庙和社稷坛分居东西两侧。 其次，故宫展现了天人合一的理念。比如依山傍水，故宫北面为京山，南面为金水 河。这两处都是修建故宫时的人造景观，以山水相呼应，实现了古人与天地自然和谐 一致的建筑理念。 从功能布局看，故宫主要包括前朝区和内廷区。前朝建筑位于紫禁城南部，主要 包括太和殿、中和殿、保和殿，是举行重要仪式的场所。内廷建筑主要位于故宫的北 部，是皇室的生活区。这样的布局，可以理解为阴阳相济之道。 从某种程度上说，故宫是中国历史文化的一个缩影，故宫也是中国古代建筑理念 的核心表达。 记者：古建筑修复有哪些必须遵守的原则？在这过程中，传统与科学该如何平衡？ 王时伟：针对文物建筑的修缮，《中华人民共和国文物保护法》规定应当遵守“不改 变文物原状”原则。在具体操作中，我们的基本原则就是坚持传统，即坚持传统工艺、 传统材料。 比如在故宫的修复过程中，不仅有对建筑外部大木结构、瓦顶保护及油饰彩画的 修复，还延伸到精致巧妙的室内装潢。很多修复工作面临着工艺失传、材料原物恢复 难度高等挑战，为此故宫专家曾分赴全国各地，寻访民间高手，寻找工艺传承的脉络。 但从另一方面看，并不是说传统的就是最科学的。比如故宫古建筑上的油饰彩 画，古代的工匠会先在木头上画出花纹，然后再上一层由桐油熬制的光油。我们用科 学手段分析发现，以这种方式在木头上完成的彩绘，画上去后很快就会结斑，我们现在 就对这种工艺进行了改良。 同时，随着科技的进步，一些新的技术手段或者材料也会介入到古建修复工作中 来。传统与科学要保持平衡，需要我们在工作中保持审慎的态度，但最基本的理念还 是要把传统坚持下来。 (摘编自《文化传承发展百人谈：保护古建文化遗产就是保存中华民族生生不息的精神 根脉一专访故宫博物院古建部原总工程师、中国文物保护技术协会理事长王时伟》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.古建筑是“无字”的物质载体，因此古建筑所蕴含的历史信息无法通过古籍文献获 取，必须依赖实体建筑研究才能揭示。 B.尽管古籍文献与古建筑的载体与呈现方式迥异，但二者都是认知历史、传承文明 的有效载体，共同凝聚着中华民族的深邃智慧。 C.故宫将象征“阳”的皇帝理政空间（即前朝区）与象征“阴”的后妃生活空间（即内廷 区)在物理位置上严格隔离，以体现阴阳相济之道。 D.故宫作为官式建筑之集大成者，其核心价值在于规模宏大和装饰奢华，是皇权至 高无上的物质象征，而不仅仅是文化理念的表达。 高三语文试卷第2页（共8页） 2.中华文明的突出特性在古建筑中多有体现，下列选项与材料内容不符的一项是(3分) A.连续性：山西应县木塔以榫卯结构构建67米纯木构塔身，展现木作技术的千年传承。 B.创新性：福建土楼融合夯土技术、家族聚居理念与军事防御功能，形成独特聚居形态。 C.统一性：明清各地文庙严格遵循曲阜孔庙核心规制，其组成部分和形制都受限制。 D.包容性：唐代长安荐福寺小雁塔的密檐式砖塔形制，由遣唐使引入日本并被仿用。 3.对于访谈中记者的提问策略，下列理解最恰当的一项是(3分) A.记者采用“连续追问”技巧，针对古建筑修复原则这一核心问题反复质询，促使专 家详尽阐述传统与科学的矛盾。 B.记者以“情感引导”为主，通过强调古建筑损毁的紧迫性，激发专家的责任感，从而 获得更理性的回答。 C.记者提问逻辑清晰：从古建筑的文化意义到古建筑体现的中华文明，从古建筑展 现的人文理念到古建筑修复应遵守的原则。 D.记者通篇运用“对比设问”的策略，如开篇将古籍与古建筑对比，修复部分又将传 统与科学对比，通过二元对立引导专家明确立场。 4.请结合材料，简要分析在古建筑修复工作中，如何做到传统与科学平衡。(4分) 5.结合文本与下述材料，分析该书院的布局特点。(6分) 清代某书院：建筑群以讲堂为中心，东厢为藏书楼，西厢为祭祀堂；后院引活水 成潭，依山崖建碑亭；前院习武场开阔，后院读书区幽静。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 文本一： 四世同堂（节选） 老舍 北平陷落了，瑞宣像个热锅上的蚂蚁，出来进去，不知道要做什么好。他失去了平 日的沉静，也不想去掩饰。出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽，他知道自己 还是在北平的青天底下。一低头，仿佛是被强烈的阳光闪的，眼前黑了一小会儿 天还是那么晴蓝，而北平已不是中国人的了！他赶紧走回屋里去。到屋里，他从平日 积蓄下来的知识中，去推断中日的战事与世界的关系。忽然听到太太或小顺儿的声 音，他吓了一跳似的，从世界大势的阴云中跳回来；他知道中日的战争必定会使世界的 地理与历史改观，可是摆在他面前的却是这一家老少的安全与吃穿。祖父已经七十多 岁，不能再去出力挣钱。父亲挣钱有限，而且也是五十好几的人。母亲有病，禁不起惊 慌。二爷的收入将将够他们夫妇俩花的，而老三还正在读书的时候。天下太平，他们 都可以不愁吃穿，过一份无灾无难的日子。今天，北平亡了，该怎么办？平日，他已是 当家的；今天，他的责任与困难更要增加许多倍！在一方面，他是个公民，而且是个有 些知识与能力的公民，理当去给国家做点什么，在这国家有了极大危难的时候。在另 一方面，一家老的老，小的小，平日就依仗着他，现在便更需要他。他能甩手一走吗？ 不能！不能！可是，不走便须在敌人脚底下作亡国奴，他不能受！不能受！ 出来进去，出来进去，他想不出好主意。他的知识告诉他那最高的责任，他的体谅 又逼着他去顾虑那最迫切的问题。他想起文天祥、史可法，和许多许多的民族英雄，同 时也想起杜甫在流离中的诗歌。 老二还在屋中收听广播一日本人的广播。 高三语文试卷第3页（共8页） 老三在院中把脚跳起多高：“老二，你要不把它关上，我就用石头砸碎了它！” 小顺儿吓愣了，忙跑到祖母屋里去。祖母微弱的声音叫着：“老三！老三！” 瑞宣一声没出地把老三拉到自己的屋中来。 哥儿俩对愣了好大半天，都想说话，而不知从何处说起。老三先打破了沉寂，叫了 声：“大哥！”瑞宣没有答应出来，好像有个枣核堵住了他的嗓子。老三把想起来的话又 忘了。 屋里，院中，到处，都没有声响。天是那么晴，阳光是那么亮，可是整个的大城 九门紧闭一像睛光下的古墓！忽然的，远处有些声音，像从山上往下轱辘石头。 “老三，听！”瑞宣以为是重轰炸机的声音。 “敌人的坦克车，在街上示威！”老三的嘴角上有点为阻拦嘴唇颤动的惨笑。 老大又听了听。“对！坦克车！辆数很多！哼！”他咬住了嘴唇。 坦克车的声音更大了，空中与地上都在颤抖。 最爱和平的中国的最爱和平的北平，带着它的由历代的智慧与心血而建成的湖 山、宫殿、坛社、寺字、宅园、楼阁与九条彩龙的影壁，带着它的合抱的古柏、倒垂的翠 柳、白玉石的桥梁与四季的花草，带着它的最轻脆的语言、温美的礼貌、诚实的交易、徐 缓的脚步与唱给宫廷听的歌剧…突然的都让给了敌人！ “大哥！”老三叫了声。 街上的坦克，像几座铁矿崩炸了似的发狂地响着，瑞宣的耳与心仿佛全聋了。 “大哥！” “啊？”瑞宣的头偏起一些，用耳朵来找老三的声音，“呕！说吧！” “我得走！大哥！不能在这里做亡国奴！” “啊？”瑞宣的心还跟着坦克的声音往前走。 “我得走！”瑞全重复了一句。 “走？上哪儿？” 坦克的声音稍微小了一点。 “上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！” “对！”瑞宣点了点头，“不过，也别太忙吧？谁知道事情准变成什么样子呢。万一 过几天‘和平’解决了，岂不是多此一举？你还差一年才能毕业！” “你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴？” “除非把华北的利益全给了他！” “没了华北，还有北平？” 瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，咱们允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略 没有经济侵略那么合算。” 坦克车的声音已变成像远处的轻雷。 瑞宣听了听，接着说：“我不拦你走，只是请你再稍等一等！” “要等到走不了的时候，可怎么办？” 瑞宣叹了口气。“哼！你…我永远走不了！” “大哥，咱们一同走！” 瑞宣的浅而惨的笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走？难道叫这一家老小都…” “太可惜了！你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的 人，可有多少？” “我没办法！”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了！” 高三语文试卷第4页（共8页） 文本二： 生死场（节选） 萧红 赵三只知道自己是中国人。无论别人对他讲解了多少遍，他总不能明白他在中国 人中是站在怎样的阶级。虽然这样，老赵三也是非常进步，他可以代表整个的村人在 进步着，那就是他从前不晓得什么叫国家，从前也许忘掉了自己是哪国的国民！ 他不开言了！静站在院心，等待宏壮悲愤的典礼来临。 来到三十多人，带来重压的大会，可真的触到赵三了！使他的胡子也感到非常重 要而不可挫碰一下。 四月里晴朗的天空从山脊流照下来，房周的大树群在正午垂曲地立在太阳下。畅 明的天光与人们共同宣誓。 寡妇们和亡家的独身汉在李青山喊过口号之后，完全用膝头曲倒在天光之下。羊 的脊背流过天光，桌前的大红蜡烛在沉默的人头前面燃烧。李青山的大个子直立在桌 前：“弟兄们！今天是什么日子！知道吗？今天…我们去敢死…决定了…就是 把我们的脑袋挂满了整个村子所有的树梢也情愿，是不是啊？…是不是？…弟兄 们？…” 回声先从寡妇们传出：“是呀！千刀万剐也愿意！” 哭声刺心一般痛，哭声方锥一般落进每个人的胸膛。一阵强烈的悲酸掠过低垂的 人头，苍苍然蓝天欲坠了！ 老赵三立到桌子前面，他不发声，先流泪： “国…国亡了！我…我也…老了！你们还年青，你们去救国吧！我的老骨 头再…再也不中用了！我是个老亡国奴，我不会眼见你们把日本旗撕碎，等着我埋 在坟里…也要把中国旗子插在坟头，我是中国人！我要中国旗子。我不当亡国奴， 生是中国人，死是中国鬼…不…不是亡……亡国奴……” 浓重不可分解的悲酸，使树叶垂头。赵三在红蜡烛前用力鼓了桌子两下，人们一 起哭向苍天了！人们一起向苍天哭泣。大群人起着号啕！ 就这样把一支匣枪装好子弹摆在众人前面。每人走到那支枪口就跪倒下去“盟誓”： “若是心不诚，天杀我，枪杀我，枪子是有灵有圣有眼睛的啊！” 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本一中“天是那么晴朗美丽”与“北平已不是中国人的了”形成强烈反差，以乐景 写哀情，强化了亡国之痛。 B.文本一中反复出现的坦克车声音，不仅营造了紧张恐怖的氛围刺激着人物神经， 而且推动故事情节的发展。 C.文本二中老赵三在桌前流泪的宣誓包含着对年轻一代的深切期望，但更多的是对 日本侵略者的无奈与恐惧。 D.文本二结尾部分村民对匣枪盟誓，语言简洁有力，神态庄重肃穆，表达了底层民众 朴素的爱国情感和牺牲决心。 7.下列对文本一中关于瑞宣这个人物的说法，不正确的一项是(3分) A.北平陷落后，他“像个热锅上的蚂蚁”，表现出失去沉静后的焦虑茫然，这反映了他 作为当家人对家庭前途的深切忧虑。 B.他“从平日积蓄下来的知识中，去推断中日的战事与世界的关系”，说明他具有从 宏观视角思考国家民族命运的特质。 C.他内心认同文天祥、史可法等民族英雄为国捐躯的气节，这与他最终选择留下承 担家庭责任的行为形成对比，凸显了他的软弱性。 D.从他“万一过几天‘和平’解决了”的对话中可以推测出他在一定程度上对侵略者 的本质认识不够清晰，对局势存有一定的幻想。 高三语文试卷第5页（共8页） 8请从修辞手法运用的角度简要赏析文本二画线句。(4分) 9.鲁迅在《记念刘和珍君》中写道：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭 亡。”请分析瑞宣的“沉默”和赵三的“爆发”在文中的具体体现，并阐释两种不同表现 对于理解中国民众抗战心理的意义。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 范子之事，不亦奇乎！蠡相越王勾践，深谋隐策者一十二年，迄吴亡，大雪越耻。 勾践霸，拜蠡上将军。蠡即日上书勾践，扁舟五湖，阒然无声，又浮海入齐，变姓名鸱夷 子皮，父子治赀数十万。齐闻之，延为相。有顷，上相印尽散其所有独怀重宝行次乎陶天 下称陶朱公。鸣呼，智哉！唐王绩诗：“范蠡何智哉！单舟戒轻装。”与吾言合节。蠡方 居齐，以书做大夫种曰：“鸷鸟尽，良弓藏，狡免死，走狗烹。王长颈，可共患难，不可共 乐。合亟图之。”鸣呼，此非蠡之言，计然之言也！初，有计然者，遨游海泽，自称渔父。 蠡有请曰：“先生有阴德，愿令越社稷长保血食。”计然曰：“越王鸟喙，不可以同利。”蠡 之智其有决于此乎？ 此编卷十有二，往往极阴阳之变，穷历数之微。其言之妙者，有曰：“圣人之变，如水 随形。”蠡之所以俟时而动，见几而作者，其亦有得乎此？计然，濮上人，姓章名文子，其 先晋国公子也。 (宋·高似孙《子略》①) 材料二： 反至五湖，范蠡辞于王曰：“君王勉之！臣不复入越国矣。”王曰：“不谷疑子之所谓 者何也？”对曰：“臣闻之，为人臣者，君忧臣劳，君辱臣死。昔者君王辱于会稽，臣所以不 死者，为此事也。今事已济矣，蠡请从会稽之罚”。王曰：“所不掩子之恶，扬子之美者，使 其身无终没于越国。子听吾言，与子分国；不听吾言，身死妻子为戮。”范蠡对曰：“臣闻 命矣。君行制，臣行意。”遂乘轻舟以浮于五湖，莫知其所终极。 王命工以良金写范蠡之状而朝礼之，浃日②而令大夫朝之，环会稽三百里者以为 范蠡地，曰：“世子孙有敢侵蠡之地者，使无终没于越国，皇天后土、四乡地主正之后。” (节选自《国语》) 材料三： 陈恭公③再罢政④，判毫州，年六十九。遇生日，亲族往往献《老人星图》以为寿，独 其侄献《范蠡游五湖图》，且赞曰：“贤哉陶朱，霸越平吴。名遂身退，扁舟五湖。”恭公甚 喜，即日上表纳节。明年，累表求退，遂以司徒致仕。 (选自宋赵善獠《自警篇》) 【注释】①《子略》：南宋高似孙撰，该书辑录先秦至汉代诸子著作三十八家，逐篇考辨真 伪、评定学术源流，并附以按语。②浃日：古代以于支纪日，称自甲至癸一周十日为“浃 日”。③陈恭：即陈执中，两度入相，谥号为“恭”。④罢政：此处指陈执中被罢免宰相。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑。(3分) 上相A印B尽散其所C有D独怀重宝E行次乎陶回天下G称陶朱公。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.延，延请，与《桃花源记》中“余人各复延至其家”的“延”意思和用法相同。 B.父，称呼从事某种行业的人，杜甫姓名中的“甫”通“父”，则是对男子的美称。 C.其，与《赤壁赋》“其声鸣鸣然”中的“其”，意思和用法一样。 D表，上表，进奏，与《出师表》标题中的“表”，意思和用法不一样。 高三语文试卷第6页（共8页） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.范蠡认为越王长着鸟一样的尖嘴，根据面相，只可以同他共患难不能共享富贵； 计然认为越王长着长脖子，根据面相，不能和他共享利益。 B.范蠡认为当初越王在会稽受厚，自己作为臣下，负有辅佐不力的责任，所以灭吴 雪耻后，为越王曾经蒙受会稽之耻时自己辅助不力而辞职。 C范蠡泛舟五湖，没人知道他去了哪里。勾践命令工匠用上好的铜给范蠡铸像，除 自己向范蠡铜像致礼外，还要求其他大臣按时朝拜。 D.陈恭公第二次罢相，并且高职低就，陈恭公的侄儿借其生辰献图，委婉劝谏，这正 合陈恭公的心意，所以陈恭公很快上表辞职 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)蠡相越王勾践，深谋隐策者一十二年，迄吴亡，大雪越耻。 (2)子听吾言，与子分国；不听吾言，身死妻子为戮。 14.请结合材料简要分析范蠡与陈恭公辞官的不同原因。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 醉落魄 宋·张元千① 浮家泛宅。旧游记霅溪②踪迹。此生已是天涯隔。投老谁知，还作三吴客。 故人怪我疏髯黑。醉来犹似丁年③日。光阴未肯成虚掷。蜀魄④声中，著处⑤有春色。 【注释】①张元干，南宋抗战派词人。高宗任用主和的秦桧为相，张元干愤而辞官回闽， 后漫游吴越。此词即写于漫游时期。②雪溪：浙地河流。③丁年：男子成丁之年，亦即 成年。④蜀魄：蜀主杜宇，号望帝，死后化而为鹃，仍时常心念国民而尽日悲啼。⑤著 处：处处。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.“浮家泛宅”句点明了词人以船为家、漂泊江湖的生活状态，是词人辞官后漫游吴 越之地时的真实写照。 B.同是写天涯漂泊，《天净沙·秋思》侧重于个人仕途坎坷的失意，本词侧重于国事 日非而被动辞官的无奈。 C.词中的“三吴”与柳永《望海潮》中的“三吴都会”中的“三吴”为同一地域，但世事 变迁，风景有异。 D.下片首句侧面描写自己胡须疏黑，犹似丁年。紧接着，词人进一步解释说这是因 为自己不愿虚掷年华使然。 16联系全词，简要分析“蜀魄声中，著处有春色”是如何表现词人复杂情思的。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分 (1)《赤壁赋》中，苏轼在介绍完赤壁十分重要的地理位置后，接着描写赤壁山环水 绕、草木茂盛的自然景色的句子是： (2)2025年7月10日，在杭州举办的全球跨境电商交易博览会开幕式上，主持人借 用柳永《望海潮》中“ ”这一句来夸赞杭州人口众多，又用其中的 ”一句来概括湖山之美。 (3)枫林枫叶是古代文人用来表情达意的常见意象，这类意象除《琵琶行》中使用过 之外，还有“ ”等。 高三语文试卷第7页（共8页） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）】 阅读下面的文字，完成18~22题。 ①丰子恺在《我的母亲》一文中，②以一张四寸肖像为引子，③展开了一场视觉记 忆的独特书写。④整篇散文画面感极强，⑤使读者亲眼看见了一位坐在八仙椅上，⑥ 眼神严肃、嘴角带笑的母亲。 母亲被置于画面的中心位置，周围环绕着各色人等：工人、店伙、亲戚邻朋以及丰 子恺自己。特别值得注意的是，母亲的位置一老屋西北角的八仙椅—在空间上其 实处于边缘，但在功能上是“最为冲要”的核心。母亲端坐其上，各种事务络绎不绝，她 或严肃或慈爱，应对纷烦人事时的智慧与从容，可见一斑。 对于母亲坐姿的记忆贯串了丰子恺先生不同的人生阶段，四岁、九岁、十七岁、二 十二岁、三十岁、三十三岁，一以贯之的画面记录了时间的流逝，承载了温暖的记忆。 一幅幅动态生成的坐姿特写，也为现当代文学画廊奉献了独一无二的母亲形象。让每 一位读者都能从中感受到母爱的伟大与温暖。 丰子恺的《我的母亲》不仅是对童年生活的回顾，更是对母爱这一永恒主题的深情 诵歌。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流 畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.这种对动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出，近乎影视特写镜头的表现力。 B.动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出，获得了近乎影视特写镜头的表现力。 C.这种对动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出，获得了近乎影视特写镜头的 表现力。 D动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出，近乎影视特写镜头的表现力。 20.文中四处画波浪线括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.络绎不绝 B.可见一斑 C.一以贯之 D.独一无二 21.文中有三处错别字，请找出并改正。（3分) 22.请从画面内容和意蕴两方面解读丰子恺的这幅漫画。(5分) 找制你 图上文字为：你给我削瓜，我给你打扇。 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)】 在数字化时代，有人认为，经典文字比爆款短视频影像更能触动心弦，唤起人 们内心深处的共鸣；也有人认为，爆款短视频爆发出的情感力量更为巨大。 以上材料引发了你怎样的思考和感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于800字。 高三语文试卷第8页（共8页） 黄冈市高三年级9月语文试题 参考答案 1.B 【解析】A项强加因果，且文中说“很多东西，单从文献是看不出来的”未否定通过古籍文献获取历史信息。 C项错误，王时伟解释“阴阳相济”时，仅提及“前朝区”是重要仪式的场所，“内廷区”是皇室的生活区，仅在功能属性划分，未将“阴阳”符号具体对应到“皇帝”与“后妃”的性别上。 D项错误，王时伟明确指出：“故宫是中国历史文化的一个缩影，故宫也是中国古代建筑理念的核心表达。”他强调的是故宫作为文化理念载体的核心价值，并未具体到“规模宏大”“装饰奢华”。选项将“规模宏大”“装饰奢华”等表象特征作为核心价值，彻底掩盖了故宫作为中华文化精神符号的本质，属于以偏概全，并且文本并没有出现这两种信息。 2.D 【解析】D项归属特性错误，“包容性”体现在吸收融合外来元素，最具代表性的是圆明园，选项将“和平性”所体现的对外交流影响的例子错误地归为“包容性”。 3.C 【解析】A项错误，文本中记者并未对“修复原则”进行反复追问或质询。该问题只出现一次，专家进行了相对完整的回答，也没有“促使专家详尽阐述传统与科学的矛盾”。B项错误，采访整体风格理性、学术性强。文化意义、五大特性体现、故宫理念、修复原则等问题均侧重学理探讨和事实阐述，未涉及古建筑损毁的紧迫性描述或情感煽动。D项错误，“对比设问”只在第一个问题和最后一个问题中有所体现。中间两个核心问题并未采用对比手法，说法绝对，且关于提问目的的表述有误。 4.①必须坚持“不改变文物原状”原则，以传统工艺和材料为核心基础，确保修复的真实性与历史信息延续。 ②运用科学手段分析、评估传统工艺与材料的特性、效果及潜在缺陷，为理解传统和审慎改良提供依据。 评分说明：答出“坚持传统工艺、材料”或“不改变文物原状”即得2分。答出“科技分析缺陷”或“科学指导改良”即得2分。 5.①礼制规范：讲堂居中，东西厢的藏书、祭祀功能分明，体现儒家空间秩序；左藏书右祭祀彰显“尊师重道”的观念。 ②天人合一：碑亭依山而建，借自然山景；引活水成潭，实现建筑与自然融合。 ③阴阳相济：前院习武场体现的动为阳，后院读书区体现的的静为阴，功能互补；刚健的武场与儒雅的书斋空间共生。 评分说明：答出一点给2分；概括1分，分析（可简化表述）1分。 6.C 【解析】C项对赵三言语情感的理解有偏差。赵三说“我是个老亡国奴”表达了亡国之痛和屈辱感，“老了”、“不中用”体现了对自身衰老无力直接抗敌的悲愤与遗憾，“你们还年青，你们去救国吧”是对年轻一代的深切期望和托付，“生是中国人，死是中国鬼”则是最强烈的民族气节和身份认同的宣言。整个宣誓的核心是悲愤、不甘、托付，并非是“对日本侵略者的无奈与恐惧”。 7.C 【解析】选项聚焦于瑞宣的言行、心理、特质。C项，瑞宣选择留下并非因为“软弱”，而是在无法两全的极端困境中，基于对家庭现实责任的深刻认知和担当。他内心充满痛苦挣扎，以“尽孝”的方式坚守责任，且支持弟弟出走，这体现的是特定时代下知识分子的艰难抉择和另一种形式的担当，而非“软弱”。 8.①运用通感：将听觉的“哭声”转化为触觉的“刺心”和视觉的“方锥”（1分），以身体痛感具象化悲愤，强化感染力（1分）。 ②运用夸张：“蓝天欲坠”以夸张手法写天空仿佛要坠落（1分），用天象异变放大悲痛，凸显集体哀恸的惊天动地之势。（1分）。 评分说明：指明两处修辞及构成各1分，结合语境分析效果各1分。 9.①瑞宣：反复“出去进来”的焦灼无措，对坦克声“心仿佛全聋了”的麻木，“尽孝留守”的自我说服，陷入鲁迅所言的“沉默”；赵三：发出“生是中国人，死是中国鬼”的呐喊，带领大伙儿跪地盟誓，对枪明志，体现了“沉默中的爆发”。②瑞宣是间接抗日；赵三是坚定抗日。两种心理既有差异性，又有互补性，共同展现了抗战时民族心理的复杂性。 评分说明：各自表现占2分，意义2分。言之成理，意思接近即可。 10.BDF 【解析】上相印,尽散其所有，独怀重宝行次乎陶，天下称陶朱公。 “上”在此处是“呈上、上交、交出”的意思，此句省略了主语“范蠡”；“所有”是“所+动词”结构不能分开；“独怀重宝”后可断可不断，考虑其他地方已有三处必须断开 ，此处可不断。“独怀重宝”表伴随状态；画线句中的“天下”要翻译为“天下人”，是不同的主语，其前需要断开。 11.C 【解析】C项，“蠡之智其有决于此乎”中的“其”，表推测，可译为“恐怕是……吧”“可能是……吧”；“其声呜呜然”中的“其”为代词，指洞箫。。两个“其”意义和用法都不一样。 12.A 【解析】范蠡认为越王长着长脖子，不可共富贵；计然认为越王长着鸟一样的尖嘴，不可共富贵。A项张冠李戴。 13.（1）范蠡辅佐越王勾践，深入地谋划隐秘地献策的情形持续了十二年，直到吴国灭亡，大大地洗刷越国的耻辱。 （2） 如果你听我的话，我和你分割土地；如果你不听我的话，你将会自身被处死，妻子儿女也会被杀掉。 【解析】（1）相，辅佐；谋：谋划；策：献策；迄：直到，每字1分。 （2）假设语气1分；妻子：妻子儿女1分；为：表被动1分；句意1分。（若有考生将“分国”译为“分掌国政、国权”亦可） 14.范蠡：（1）他自己认为勾践长着长脖子，不可同乐；（2）计然之劝，计然也认为勾践长着鸟喙，不能和他共享好处；（3）他也想借补会稽之罚而脱身。 陈恭公：（1）侄子之劝，侄子借图委婉规劝。（2）自己深知降职不被重用，失去了朝廷与君王的信任。 评分说明：答对一点给1分。 【译文】 材料一： 范蠡的事不也很奇特吗？他辅佐越王勾践，深入地谋划隐秘地献策的情形持续了十二年，直至吴国灭亡，大大地洗刷越国的耻辱，勾践授范蠡上将军的官职。范蠡当天就上书勾践辞职，驾扁舟泛五湖而去，悄然无声，又乘海船到齐国，化名为“鸱夷子皮”，父子经营商业获利数十万。齐国国君听说这件事，就邀请他任国相。不久就上交相印，把自己所有获利分发给别人，只带着贵重的宝贝旅行到达陶。（致富后），天下的人称他为“陶朱公”。啊，真是明智啊！唐朝王绩的诗句“范蠡何智哉！单舟戒轻装”，与我的话合拍。范蠡住在齐国的时候，用书信告诫越国大夫文种说：“（俗话说），‘当凶猛的鸟被打尽的时候，良弓就被收藏起来了；狡兔被猎杀殆尽后，猎狗就会被烹煮掉。’越王长脖子，可以和他共患难，不可和他共享欢乐。你应该尽快考虑这个问题。”哎，这不是范蠡的话，而是计然的话呀！当初，有一个叫计然的人，在海边游历，自称是渔父（以打鱼为职业的人）。范蠡请教他说：“先生是一个有隐藏的道德的人，希望你让越国能长久地杀牲取血以祭祀社稷。”计然说：“越王勾践长着鸟嘴一样的嘴巴，不能和他同享利益。”范蠡的智慧，可能有取决于他的这些思想吧？ 《范子》这本书有十二卷，书里的内容常用尽阴阳的变化，穷尽代天理民的顺序和岁时节候的次序的微妙。其中有些话非常好，例如：“圣人的变化就像水一样，随着外在条件变化而变化。”范蠡能够等待适当的时机再行动，发现事物发展中的微妙征兆就立即采取行动的原因，也可能出自计然这些思想吧？ 计然是濮上人，姓章，名文子，他的祖先是晋国公子。 材料二： 越王灭吴返回到五湖时，范蠡向越王告辞说：“君王努力治国吧，我不回越国了。”越王惊奇地问：“我不明白你这样说是为了什么？”范蠡答道：“我听说，做臣子的，君王忧虑，臣子就要为他操劳；君王受辱，臣子就要为他去死。过去君王困守会稽受到兵败之辱时，我所以没有去死，为的是报仇。如今仇已报，请让我补受在会稽时就应该受到的惩罚。”越王说：“如果有不原谅你的过失，不称赞你的美德的人，我将让他在越国不得善终。如果你听我的话，我和你分割土地；如果你不听我的话，你将会自身被处死，妻子儿女也会被杀掉。范蠡回答说：“我听到您的命令了。您可以执行您的法令，我按照我的意志行动。”于是就乘着小船泛游于五湖之上，没有人知道他最后的去向。 越王命令工匠用上等的铜制成范蠡的像，每天礼拜它，命令大夫们每十天也要礼拜一次，同时把会稽山四周三百里土地划为范蠡的封土，说：“后代子孙，有敢侵占范蠡这块封土的，让他在越国不得善终，天地神灵，四方的官长都可以为我的话作证。” 材料三： 陈执中（谥号“恭”）第二次被免除宰相职务，出任亳州地方官，时年69岁。碰上生日，亲族纷纷献《老人星图》祝寿，只有他的侄子献《范蠡游五湖图》，并附上赞文：“陶朱公多么贤良啊！他使越国成就霸业平定了吴国。成就名声后退隐，以扁舟泛游五湖。”陈执中看后非常高兴，当日就给皇帝上表辞官上交符节。第二年又多次上表请求辞官，于是被授以司徒的荣誉官衔而退休。 15.D 【解析】从“醉来犹似丁年日”这句来看，是词人醉后表现出的雄心与刚成年时没什么区别，这是烈士暮年的写照，而不是胡须像成年时一样。“光阴未肯成虚掷”应该连接下句，说自己不肯虚度光阴，一直对国家寄予希望，充满深情。不是交代胡须疏黑的原因。 16.①借典抒情(或答“用典”)。借“望帝春心托杜鹃”之典，委婉含蓄地抒写了词人如望帝般感时伤乱但始终心系家国的心境。②以哀景衬乐情。对比鲜明，反差强烈，在悲啼中见春色，凸显出词人于漂泊中对生活希望的坚守，情感表达深沉。 评分说明：其他答案言之有理亦可得分，如考生答“对比”手法，分析“对国家、民族的希望”“不愿虚度光阴，对理想抱负的坚持”等，可酌情给分。两个要点各占3分，答满两点即可。 【解析】读懂这两句词，需要知人论世，联系全篇，从“醉来犹似丁年日。光阴未肯成虚掷”两句可见词人对国家没有完全失望，他自己还在努力。联系典故，理解“蜀魄”是词人自己的写照，别人只听到悲啼，词人看到了春天和希望。 17.（1）山川相缪，郁乎苍苍。 （2）参差十万人家 重湖叠清嘉。 （3）①玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森 ②停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 ③晓来谁染霜林醉？总是离人泪 ④孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心 ⑤月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 ⑥山远天高烟水寒，相思枫叶丹 【解析】（1）（2）中容易出错的字词有“相缪”、“郁”、“叠”、“清嘉”；第（3）题是开放性试题，按题意，答案必须是古代诗人的诗句，并且诗句必须以枫林枫叶表情达意。 18.③句修改为：展开了一场对视觉记忆的独特书写 ⑤句修改为：使读者仿佛/好像亲眼看见了一位坐在八仙椅上 19.C 【解析】句首“动态细节的捕捉”话题转换突然，添加“这种对”更强调丰子恺在《我的母亲》一文中书写的特点，与上文衔接更紧密，故排除B项；“近乎影视特写镜头的表现力”只是强调状态，此处添加“获得了”更强调“这种对动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出”的结果，故排除AD项。 20.A 【解析】络绎不绝：专指行人、车马、船只等来往频繁，含有“繁盛”的意思。此处应用“纷至沓来”，形容人或事物接连不断地到来。可见一斑：比喻见到事物的一少部分也能推知事物的整体。一以贯之：用一个根本性的事理贯通事情的始末或全部的道理。独一无二：指没有相同的或没有可以相比的。 21.“烦”修改为“繁” “串”修改为“穿” “诵”修改为“颂” 评分说明：改对一处给1分 22.（1）画面内容：一位端坐的母亲在细心地给孩子削瓜，孩子站在左边欢喜地给母亲打扇。（1分）图上方题有“你给我削瓜，我给你打扇”的文字。（1分） （2）意蕴：画面温馨和谐，情感纯真、无私。（1分）妈妈似乎在享受着削瓜的乐趣和儿子的懂事、乖巧，打扇者则仿佛在享受着为妈妈服务的满足感。（2分） （画面内容2分，意蕴总写1分，分析2分，表述相近、言之有理即可给分） 23.作文 一、审题指导 1.针对“数字化时代中，经典文字与爆款短视频影像在唤起情感共鸣方面孰强孰弱”的争论，表达自己的“思考和感悟”。 2.核心概念：“经典文字”、“爆款短视频” 经典文字：强调经过时间沉淀、具有深厚文化内涵、艺术价值或思想深度的文本（如文学名著、传世诗词、哲学篇章等）。 爆款短视频：强调在短时间内获得巨大流量、广泛传播、引发强烈社会反响的短视频作品（如感人故事、社会热点、创意表达等）。 议题：哪一种媒介形式更能“触动心弦”、“唤起内心深处的共鸣”或具有更巨大的“情感力量”。 时代背景：数字化时代（信息爆炸、碎片化阅读、注意力稀缺、算法推荐、流量至上）。 3.观点呈现： 观点一：经典文字更能触动心弦，唤起内心深处的共鸣。 观点二：爆款短视频爆发出的情感力量更为巨大。 4.写作要求： 选准角度：必须围绕“经典文字”与“爆款短视频”在情感共鸣或者情感力量上的比较展开。可以侧重一方，可以辩证分析二者关系，也可以从更深层（如共鸣的本质、时代影响）切入。在选定角度下，提炼出清晰、深刻、有见地的中心论点。 5.审题难点与关键： 避免泛泛而谈“文字”与“短视频”，必须紧扣“经典”文字与“爆款”短视频这两个特定范畴。探讨它们在情感层面（触动心弦、唤起共鸣、情感力量）的效能差异及其原因。要体现对“数字化时代”这一特定语境下媒介生态、受众心理的思考。立意需有深度，超越简单的“谁更好”的表层判断。 二、写作指导 立意方向建议： 经典文字的深度共鸣：经典文字如陈年佳酿，以其思想深度、人性洞察、语言艺术和时空穿透力，在个体心灵的静默对话中引发持久而深邃的情感共鸣，这是喧嚣流量时代不可或缺的精神锚点。经典的永恒性、语言的抽象性激发想象与反思、深度阅读带来的内化过程、经典所承载的人类共通情感与智慧。 爆款短视频的情感冲击：爆款短视频凭借视听奇观、即时共情、算法加持与群体共振，在数字化洪流中瞬间点燃海量受众的情感烈焰，展现出无与伦比的传播广度与情感动员力。视听元素的直接冲击力、叙事的浓缩与情绪张力、算法的精准推送放大效应、社交媒体的裂变传播、对当下社会情绪的敏锐捕捉与放大。 二元互补：经典文字是深埋地下的精神矿脉，滋养心灵底蕴；爆款短视频是地表奔涌的情感河流，映照时代情绪。在数字时代，二者并非相互取代，而是在数字时代情感版图上不可或缺的互补力量，共同塑造着我们的共情能力。二者满足不同层次或场景的情感需求（深度沉淀、即时宣泄；个体内省、群体共鸣；永恒价值、当下关切）；爆款短视频可成为经典传播的“引桥”，经典可为爆款提供深度源泉。 不可否认的是爆款短视频的“情感力量”巨大却易逝，其算法逻辑与碎片特性可能侵蚀深度共鸣的土壤；在流量狂欢中，守护经典文字的深度阅读，是抵抗情感浅薄化、维系精神深度的关键。快节奏与碎片化对深度思考的冲击、算法茧房对情感多样性的限制、流量导向对内容深度的消解、经典阅读对培养持久共情能力的重要性。 真正深刻的共鸣源于理解、反思与内化。经典文字以其抽象性主动“邀请”读者参与创造，达成灵魂共振；爆款短视频虽能强力“感染”情绪，但被动接收易流于表层。媒介特性决定了其通向深度共鸣的路径差异。分析“触动心弦”与“深度共鸣”的层次差异（感官刺激或情绪感染、思想认同或价值共鸣、生命体验的连接）；不同媒介触发情感的心理机制（被动接受、主动建构）。 本题审题关键在于精准把握“经典文字”与“爆款短视频”这对特定比较对象及其在“情感共鸣、情感力量”上的核心议题，并置于“数字化时代”背景下思考。立意需有深度和新意，论证要结合典型实例，展现思辨性，结构清晰严谨，语言准确有力。最终指向对媒介本质、情感体验与时代精神状况的深刻洞察。 具体评分细则参考2025年高考全国新课标I卷的作文评分标准 一等 (20～16) 二等 (15～11) 三等 (10～6) 四等 (5～0) 基础等级 内容 20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达20分 符合文体 要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发展 等级 特征20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 【补充说明】 ①缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每3个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 ②抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。 ③关于字数：600字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分(少50个字扣1分);600-400字区间作文，不超过20分，不再扣字数分；200-400字的文章，不超过10分，不再扣字数分；200字以下的文章，不超过5分，不再扣字数分；只写一两句话的，给1～2分；只写标题的给1分；完全空白的，评0分。 学科网（北京）股份有限公司 $