6.1.1 内分泌系统通过激素调节人体生命活动（教学设计）生物济南版2024八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“内分泌系统通过激素调节人体生命活动”，涵盖内分泌腺与外分泌腺异同、主要内分泌腺组成及甲状腺激素等的调节作用。课堂以青春期身体变化提问结合心情变化视频导入，联系旧知引出课题。 资料特色在于情境化与探究结合：通过甲状腺激素蝌蚪实验分析培养科学思维，结合呆小症等病例情境深化生命观念（结构与功能观），融入糖尿病预防等内容强化态度责任（健康意识）。助力学生理解激素调节机制，为教师提供结构化教学流程与核心素养落地路径。

6.1.1　内分泌系统通过激素调节人体生命活动 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第1节　内分泌系统通过激素调节人体生命活动 教材分析 本节教学内容首先从学生青春期身体的变化入手,提出问题:为什么身体会发生这些变化?引出本节课题。引人实验和实验资料:用甲状腺激素促进蝌蚪生长发育的对照实验。通过对实验现象及资料分析,讲明内分泌腺的概念,指出人体的内分泌腺主要有垂体、甲状腺、胸腺、胰岛、肾上腺和性腺等。激素就是内分泌腺分泌的,直接进入血液循环,对人体的生长发育有着重要的调节作用的一种化学物质。教材举例说明了甲状腺激素、生长激素、胰岛素的生理作用,指出当这些激素分泌过多或不足时,会对人体的正常生长发育造成不良的影响及引起相关的病症,并简单地介绍了预防糖尿病和地方性甲状腺肿的方法。 教学目标 【知识目标】 1. 通过唾液腺和垂体分泌物分泌过程对比，说出内分泌腺与外分泌腺异同点（难点）。 2. 通过识别人体内分泌腺分布示意图，描述内分泌系统由哪些部分组成，初步形成结构和功能观（重、难点）。 3. 详细分析甲状腺激素、胰岛素的功能，总结激素在人体生命活动中发挥什么作用（重、难点）。 【素养目标】 1. 生命观念：通过分析激素在人体生长发育、代谢和情绪调节中的作用，学生能够理解内分泌系统对维持生命活动稳态的重要性，形成对生命系统协调统一性的整体认识； 2. 科学思维：通过比较内分泌腺与外分泌腺的结构与功能差异，分析甲状腺激素、生长激素和胰岛素等的作用机制，学生能够运用分类、归纳和因果推理等科学思维方法，理解激素调节的规律与特点； 3. 科学探究：通过分析甲状腺激素促进蝌蚪发育的实验数据，学生能够提出问题、分析变量与结果之间的关系，初步掌握实验对照设计的基本方法，提升科学探究能力； 4. 社会责任：通过了解糖尿病、甲亢、地方性甲状腺肿等激素相关疾病的成因与预防措施，学生能够认识到健康生活方式的重要性，增强自我保健意识，树立关爱他人、关注公共健康的责任感。 教学重、难点 【教学重点】 甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念； 【教学难点】 甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念； 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （一）回顾旧知 （二） 播放视频，关于心情变化。 问题： “乐乐、忧忧、怒怒、怕怕、厌厌”代表了5种情绪，情绪是大脑通过是什么来协调身体对外界刺激的反应？ 学生回顾课本2min，提问。 观看视频，记住问题，学习新课。 新知探究 【任务一：内分泌系统产生多种激素】 任务驱动 1.回顾性激素及性腺相关内容，引出内分泌腺。指出内分泌腺与外分泌腺的区别。 2.明确激素的概念：激素是由内分泌腺分泌的化学物质，对人体的生长发育和生殖等生命活动却起到了至关重要的调节作用。 学生回答问题，教师总结： 出示内分泌腺示意图、内外分泌腺结构特点示意图等图片，学生结合图示，自学教材内容，并回答以下问题： (1)人体的内分泌腺有哪些？它们分泌的激素分别是什么？ (2)列表比较内分泌腺与外分泌腺 学生自学结束后小组讨论交流，并展示问题的答案，在展示的过程中教师结合大屏幕上的图片精讲点拨。 　　名称 比较　　　 项目　　　 内分泌腺 外分泌腺 导管 无 有 分泌物去向 激素进入 血液 进入体内、外的管腔 举例 甲状腺、肾上腺、垂体、胰岛 唾液腺、汗腺、皮脂腺、肝脏、胰腺 （2）学生自学教材人体内分泌系统图示，记忆结构 学生指认图片上内分泌腺名称 【任务二：甲状腺激素能促进生长发育】 1.通过资料分析，学生讨论分析实验结果，并分析实验结论。 教师总结： 甲状腺分泌的甲状腺激素具有促进生长发育的作用。 2.创设大脖子病患者图示情境，引导学生分析病因与症状。 预防措施：多摄入含碘的食物，如紫菜、海带等。 创设呆小症患者图示情境，引导学生分析甲状腺功能之一是促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。 3.比较呆小症与侏儒症患者异同点。 创设甲亢患者图示情境，引导学生分析甲状腺功能之一是促进新陈代谢、提高神经系统兴奋性。 4. 生长激素能促进生长 明确“生长激素由垂体分泌，可以促进人体的生长发育，尤其对骨骼和肌肉生长的促进作用最为明显，是影响身高的一个重要因素。” 【任务三：胰岛素能降低血糖】 1. 胰腺的内分泌部和外分泌部进行区分总结，引导学生区分胰腺和胰岛细胞的区别，胰液和胰岛素的区别。 2.通过对糖尿病的调查，分析糖尿病的危害、诱发方式及预防措施，帮助学生养成一种良好的生活习惯。 3、教师介绍激素的本质是蛋白质，易变性被消化，所以强调胰岛素治疗糖尿病时需要注射，不可口服。 分组讨论并回答教师提出的问题。 讨论：学生分组讨论。 回答：学生回答教师的问题。 讨论：学生分组讨论。 回答：学生回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 小组讨论，回答问题 【习题巩固】 1．内分泌腺无导管，分泌物直接进入血液。不属于内分泌腺的是（　B　） A．肾上腺 B．汗腺 C．垂体 D．甲状腺 2．近日教育部发布“睡眠令”，以扭转目前中小学生睡眠严重不足的局面。睡眠不足会导致生长激素分泌不足，影响人体生长。下列有关生长激素说法正确的是（　A　） A．生长激素是由垂体分泌的，垂体属于内分泌腺 B．幼年时期生长激素分泌不足易患呆小症 C．幼年时期生长激素分泌过多易患肢端肥大症 D．成年时期生长激素分泌过多易患巨人症 3．在巴黎奥运会男子100米自由泳决赛中，中国选手潘展乐以46秒40的成绩打破世界纪录，夺得金牌！电视机前的观众看到这一幕无不欢呼鼓掌，内心激动，下列叙述正确的是（　C　） A．观众内心激动，心跳加快、血压升高，是受胰岛素的影响 B．潘展乐身高1米92，人体的生长速度与甲状腺激素有关 C．观众的反应既受神经系统的调节，也受激素的影响 D．因激动而鼓掌说明人体生命活动只受到神经调节的影响 4．如图为正常人的含量变化曲线，据图分析，下列说法错误的是（　D　） A．血糖的正常值在90mg/dL左右 B．BC段血糖大幅上升的原因是糖类被消化吸收 C．CD段的变化是由于胰岛素的调节作用 D．胰岛素口服也能达到相同的效果 5．某研究小组利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验，下表是该实验结果记录：甲组后来在水中加入甲状腺激素，结果蝌蚪又能继续发育。据此判断，下列叙述错误的是（　C　） A．甲状腺激素能影响蝌蚪的发育 B．甲状腺能分泌甲状腺激素 C．乙、丙两组实验的变量是甲状腺激素的有无 D．乙组在实验中起对照作用 课堂小结 板书设计 第六单元 人体生命活动的调节 第一章 人体生命活动需要神经系统和内分泌系统的调节 第一节 内分泌系统通过激素调节人体生命活动 一、人体主要的内分泌腺:垂体、甲状腺、胸腺、胰岛和性腺。 二、激素:激素是由内分泌腺分泌的对身体有特殊调节作用的化学物质。 激素 产生部位 作用 分泌异常时的症状 生长激素 垂体 调节人体的生长发育 幼年分泌不足患侏儒症 幼年分泌过多患巨人症 成年分泌过多患肢端肥大症 甲状腺激素 甲状腺 1.促进新陈代谢 2.促进生长发育 3.提高神经系统的兴奋性 1. 幼年分泌不足——呆小症 2. 成年分泌过多——甲亢 3. 成年分泌不足患 地方性甲状腺肿(“大脖子病”) 胰岛素 胰岛 调节糖的吸收、 利用和转化 分泌不足患 糖尿病 分泌过多患 低血糖 课后作业 1．下列腺体不属于内分泌腺的是（  A  ） A．肝脏 B．肾上腺 C．卵巢 D．胸腺 2．下列激素中，能促进人体生长发育的是（  D  ） A．胰岛素 B．甲状腺激素 C．性激素 D．生长激素 3．激素具有微量且高效的特点，下列说法正确的是（  D  ） A．甲状腺激素分泌过少会患甲亢 B．生长激素能提高神经系统的兴奋性 C．胰岛素可以口服 D．生长激素分泌过少会患侏儒症 教学反思 本节课通过实验探究和案例分析，学生积极参与，对维生素和无机盐的功能及缺乏症有了更深入的理解。实验中，学生对滴定终点判断存在误差，需提前加强指导。讨论环节部分学生参与度低，后续可采用小组竞赛等方式提高互动性。整体上，学生对食物营养成分的认识有所提升，但在知识记忆和理解上还需加强巩固。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $