精研真题 高效备考——以2023年海南卷第1题和2024年全国新课标卷第42题为例 课件--2026届高三说高考历史真题比赛活动

说高考题比赛活动 ——以2023年海南卷第1题和2024年全国新课标卷第42题为例 精研真题 高效备考 CONTNTS 目录 试题分析 01 解题分析 02 备考策略 03 1．（2023·海南高考·1）据《史记·周本纪》载，周武王“率戎车三百乘，虎贲三千人，甲士四万五千人，以东伐纣”。而战国晚期，秦、齐、楚等诸侯国都拥有人数近百万的军队，连七国中最小的韩国也有30万兵力。这一变化主要是因为（　　） A．军事理论的形成 B．生产方式的变革 C．政治制度的演进 D．地形地势的利用 （一）必备知识 1.教材定位： 纲要(上)第2课《诸侯纷争与变法运动》 2.课标定位： 了解春秋战国时期的经济发展和政治变动 战国时期社会经济的发展、人口的增加，兼并战争等 （二）学科素养 唯物史观、历史解释 一、试题分析 1．（2023·海南高考·1）据《史记·周本纪》载，周武王“率戎车三百乘，虎贲三千人，甲士四万五千人，以东伐纣”。而战国晚期，秦、齐、楚等诸侯国都拥有人数近百万的军队，连七国中最小的韩国也有30万兵力。这一变化主要是因为（　　） A．军事理论的形成 B．生产方式的变革 C．政治制度的演进 D．地形地势的利用 （三）关键能力 （四）核心价值 考查考生对历史信息进行理解与辨识、概括与提炼的能力,运用归纳推理和唯物史观的原理,对生产方式变革的社会影响进行理性分析和正确阐释的能力。 通过对战国晚期与西周建立时期相比,各诸侯国军队人数大增的辨析,培养学生用联系、发展、矛盾的观点观察和分析历史问题,并透过现象看本质的世界观和方法论。 1．（2023·海南高考·1）据《史记·周本纪》载，周武王“率戎车三百乘，虎贲三千人，甲士四万五千人，以东伐纣”。而战国晚期，秦、齐、楚等诸侯国都拥有人数近百万的军队，连七国中最小的韩国也有30万兵力。这一变化主要是因为（　　） A．军事理论的形成 B．生产方式的变革 C．政治制度的演进 D．地形地势的利用 （一）审题 （二）分析探究 1.时间信息：西周建立时期——战国晚期 2.空间信息：秦、齐、楚等诸侯国 3.审设问：属于原因类题型 4.主干信息：战国晚期各诸侯国相对于西周建立时期军队人数的变化。 1.解读显性信息：战国晚期各诸侯国相对于西周建立时期军队人数大为增加。 2.挖掘隐含信息： 战国时期铁犁牛耕的使用，使社会经济得到发展。 二、解题分析 1．（2023·海南高考·1）据《史记·周本纪》载，周武王“率戎车三百乘，虎贲三千人，甲士四万五千人，以东伐纣”。而战国晚期，秦、齐、楚等诸侯国都拥有人数近百万的军队，连七国中最小的韩国也有30万兵力。这一变化主要是因为（　　） A．军事理论的形成 B．生产方式的变革 C．政治制度的演进 D．地形地势的利用 （三）逻辑推理判断 战国时期铁犁牛耕的使用(生产方式的变革)，促使社会经济发展，人口数量迅速增加，也为军队人数增加奠定基础。所以正确选项为B项。 （四）展学情，思教学 选项 人数 A 1 B 24 C 1 D 0 26个学生答题情况 错因是理论不清。认为战国出现了军事理论学派兵家，各诸侯国通过变法逐步建立起君主专制的政治制度,而西周初年属于奴隶制国家。忽视了对唯物史观中的经济基础决定上层建筑的基本原理的理解和运用。 1．（2023·海南高考·1）据《史记·周本纪》载，周武王“率戎车三百乘，虎贲三千人，甲士四万五千人，以东伐纣”。而战国晚期，秦、齐、楚等诸侯国都拥有人数近百万的军队，连七国中最小的韩国也有30万兵力。这一变化主要是因为（　　） A．军事理论的形成 B．生产方式的变革 C．政治制度的演进 D．地形地势的利用 （五）排除干扰 1.西周建立时期也有军事理论，只不过战国时期伴随着兵家的出现，军事理论更系统，故排除A项。 2.“政治制度的演进”与军队人数的多少没有必然关系，故排除C项。 3.地形地势的利用与军队人数增加没有必然关系，故排除D项。 学情: 困境一 辨析不足:判不准确 困境二 逻辑不清:读不全面 困境三 思路混乱:想不明白 审题：1.要正确理解概念的含义：如客观、主观、主要、次要、直接原因、间接、历史、根本原因等； 2.注意题干与备选项之间的逻辑关系：谁是因谁是果； 方法：1.采取时间顺序判断因果关系：在前者一定是因 2.运用基本理论的推理得出答案：如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识是果。类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。  因果关系型选择题解题技巧 变式训练 （2023·乙卷·24）孟子说：“五亩之宅，树之以桑，五十（岁）者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十（岁）者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣。”这一观点所依托的时代背景 A．休养生息政策的实施               B．井田制度的繁荣 C．农业生产技术的发展               D．商业活动的衰退 C 考点分析 材料一 在同一块耕地上连续耕作，重视水利灌溉、粪肥使用及田间管理， 是我国古代农业生产发展的重要特征。先秦出现的连作制在两汉发展成熟。魏晋南北朝时期冬小麦种植的推广，为豆类作物与大、小麦的轮作提供了条件，麦类作物收获量为播种量的44～200倍。唐代北方麦豆两熟制普及。宋代南方水稻育秧、插秧技术推广与提升，普遍实行稻麦轮作，同时圩田、梯田等大量出现。明清随着美洲作物的传入、双季稻的推广轮作物种更为丰富，山地、丘陵等得到进一步利用。传统农业的 不断发展，为中华文明生生不息提供了经济支撑。 ——摘自赵德馨主编《中国经济通史》 材料二 罗马帝国时期，农业中普遍采用轮作制。4世纪后，法兰克人从罗马人那里掌握了二圃耕作方式，轮流耕种全部耕地的1/2。10世纪起，重犁的采用以及长达300年的大垦荒运动，扩大了耕地面积。三圃制逐渐流行，耕地依自然条件划分为三大块，分别进行春播(大麦、燕麦 等)秋收、秋播(小麦、黑麦等)夏收和休耕。耕地收割完毕和休耕的土地成为“敞地”,作为公用牧场。13世纪，豆科植物加入轮种，谷物收获量为播种量的3～4倍。14、15世纪，粗放农业开始向集约农业过渡，农业与畜牧业进一步结合，葡萄、啤酒花等经济作物种植面积大增，近代西欧农业的许多特征逐渐形成。 ——摘自马克垚《西欧封建经济形态研究》等 (1)根据材料，概括中国与西欧古代农业在土地利用方式上的主要差异。 试题评价：这是一道中外对比的综合性试题，本题以中国和西欧的古代农耕技术发展的史实设置问题情境，遵循了《高考评价体系》的“一核四层四翼”命题要求。 一、试题分析 10 2．（2024·全国高考新课标卷·42）阅读材料，完成下列要求。 材料一：在同一块耕地上连续耕作，重视水利灌溉、粪肥使用及田间管理，是我国古代农业生产发展的重要特征。先秦出现的连作制在两汉发展成熟。魏晋南北朝时期冬小麦种植的推广，为豆类作物与大、小麦的轮作提供了条件，麦类作物收获量为播种量的44～200倍，唐代北方麦豆两熟制普及。宋代南方水稻育秧、插秧技术推广与提升，普遍实行稻麦轮作，同时圩田、梯田等大量出现。明清随着美洲作物的传入、双季稻的推广，轮作物种更为丰富，山地、丘陵等得到进一步利用。传统农业的不断发展，为中华文明生生不息提供了经济支撑。 ——摘编自赵德馨主编《中国经济通史》等 材料二：罗马帝国时期，农业中普遍采用轮作制。4世纪后，法兰克人从罗马人那里掌握了二圃耕作方式，轮流耕种全年耕地的1/2。10世纪起，重犁的采用以及长达300年的大垦荒运动，扩大了耕地面积。三圃制渐渐流行，耕地依自然条件划分为三大块，分别进行春播（大麦、燕麦等）秋收、秋播（小麦、黑麦等）夏收和休耕。耕地收割完毕和休耕的土地成为“敞地”，作为公用牧场。13世纪，豆科植物加入轮种，谷物收获量为播种量的3～4倍。14、15世纪，粗放农业开始向集约农业过渡，农业与畜牧业进一步结合，葡萄、啤酒花等经济作物种植面积大增，近代西欧农业的许多特征逐渐形成。——摘编自马克垚《西欧封建经济形态研究》等 （一）必备知识 中国古代和西欧古代农业经营方式及对文明发展的影响 1.教材定位： “古代文明的产生与发展”（纲要下第1课）“食物生产与社会生活” （选必2第1课第二子目）“生产工具与劳作”（选必2第4课） 2.课标定位： （1）知道早期人类文明的产生，了解各文明古国发展的不同特点。（2）知道古代不同地区食物生产的特点及其对社会生活的影响。 （3）了解古代劳动工具的改进，以及与此相适应的劳作方式的变化；理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。 （二）学科素养 （三）关键能力 获取和解读历史信息的能力；分析概括归纳历史问题的能力 1.唯物史观而言， 考查了农业生产力、经济基础与社会发展的关系等。 2.时空观念而言， 既有中国农业发展的南北差异，又有中国与西欧在特定的时间线上农业历史的比较。 3.史料实证与历史解释而言，有助于培养学生高度概括与归纳的能力，以及深刻认识中外历史发展规律的宏观思维能力。 4.家国情怀而言，通过中外农业历史的比较，理解文明的多样性和中国古代农业的高度发展水平，坚定文化自信。 （四）核心价值 本题立意高远，从中国和世界历史发展的长河中去比较中西古代农业发展的特点和对文明社会的推动作用，一方面，让学生充分认识到中国古代农业的高度发展水平，有助于培养学生热爱祖国、热爱中华文明的家国情怀；另一方面，通过中国与西欧古代农业发展模式的差异，认识到中外历史发展道路的不同，进一步坚定道路自信和文化自信。 材料一：在同一块耕地上连续耕作，重视水利灌溉、粪肥使用及田间管理，是我国古代农业生产发展的重要特征。先秦出现的连作制在两汉发展成熟。魏晋南北朝时期冬小麦种植的推广，为豆类作物与大、小麦的轮作提供了条件，麦类作物收获量为播种量的44～200倍，唐代北方麦豆两熟制普及。宋代南方水稻育秧、插秧技术推广与提升，普遍实行稻麦轮作，同时圩田、梯田等大量出现。明清随着美洲作物的传入、双季稻的推广，轮作物种更为丰富，山地、丘陵等得到进一步利用。传统农业的不断发展，为中华文明生生不息提供了经济支撑。——摘编自赵德馨主编《中国经济通史》等 材料二：罗马帝国时期，农业中普遍采用轮作制。4世纪后，法兰克人从罗马人那里掌握了二圃耕作方式，轮流耕种全年耕地的1/2。10世纪起，重犁的采用以及长达300年的大垦荒运动，扩大了耕地面积。三圃制渐渐流行，耕地依自然条件划分为三大块，分别进行春播（大麦、燕麦等）秋收、秋播（小麦、黑麦等）夏收和休耕。耕地收割完毕和休耕的土地成为“敞地”，作为公用牧场。13世纪，豆科植物加入轮种，谷物收获量为播种量的3～4倍。14、15世纪，粗放农业开始向集约农业过渡，农业与畜牧业进一步结合，葡萄、啤酒花等经济作物种植面积大增，近代西欧农业的许多特征逐渐形成。——摘编自马克垚《西欧封建经济形态研究》等 （1）根据材料，概括中国与西欧古代农业在土地利用方式上的主要差异。（13分） （一）审设问，明方向 第（1）问 ①答案来源： 材料 ②答题方式：概括 ③限定词：土地利用方式 ④题型：比较不同点的题型 ⑤分值：各答六点 答题模版 1.分点对比：找到比较对象，采取A与B的互推模式。 2.分类对比：A的特点有角度1、角度2、……;B的特点有角度1、角度2、…… 二、解题分析 考点分析 材料一   在同一块耕地上连续耕作，重视水利灌溉、粪肥使用及田间管理，是我国古代农业生产发展的重要特征。先秦出现的连作制在两汉发展成熟。②魏晋南北朝时期冬小麦种植的推广，为豆类作物与大、小麦的轮作提供了条件，麦类作物收获量为播种量的44~200倍，唐代北方麦豆两熟制普及。③宋代南方水稻育秧、插秧技术推广与提升，普遍实行稻麦轮作，同时圩田、梯田等大量出现。④明清随着美洲作物的传入、双季稻的推广，轮作物种更为丰富，山地、丘陵等得到进一步利用。传统农业的不断发展，为中华文明生生不息提供了经济支撑。 ——摘编自赵德馨主编《中国经济通史》等 中 国 ①连续耕作，重视水利灌溉 ②③麦豆、稻麦轮作 ③土地利用方式 ④高产作物的引进和推广 （二）读材料，提信息 第（1）问 分层解读，圈出关键词，概括主谓宾 14 考点分析 材料二  罗马帝国时期，⑤农业中普遍采用轮作制。4世纪后，法兰克人从罗马人那里掌握了二圃耕作方式，轮流耕种全年耕地的1/2。10世纪起，⑥重犁的采用以及长达300年的大垦荒运动，扩大了耕地面积。⑤三圃制流渐流行，耕地依自然条件划分为三大块，分别进行春播（大麦、燕麦等）秋收、秋播（小麦、黑麦等）夏收和休耕。耕地收割完毕和⑦休耕的土地成为"敞地",作为公用牧场。13世纪，豆科植场加入轮种，谷物收获量为播种量的3~4倍。⑥14、15世纪，粗放农业开始向集约农业过渡，⑧农业与畜牧业进一步结合，葡萄、啤酒花等经济作物种植面积大增，近代西欧农业的许多特征逐渐形成。 ——摘编白马克垚《西欧封建经济形态研究》等 西 欧 ⑤休耕：二圃、三圃（休耕）、麦类轮作 ⑥粗放、粗放到集约 ⑦⑧农业与畜牧业结合 （二）读材料，提信息 15 考点分析 中 国 ①连续耕作 ②麦豆、稻麦轮作 ③土地利用方式 ④高产作物的引进和推广 西 欧 ⑤轮作：二圃（休耕）、 三圃（麦类轮作+休耕） ⑥粗放、粗放到集约 ⑦⑧农业与畜牧业结合 （三）组答案，条理答 参考答案：①中国土地连续耕作，西欧长期存在休耕； ②中国多种作物轮作，西欧主要以麦类轮作为主； ③中国以种植农作物为主，西欧趋向农牧并举； ④中国土地利用方式多样，西欧较为简单； ⑤中国实行精耕细作，西欧相对粗放。 特别注意 ①相关性原则:避免前后不一致的现象 ②比大不比小原则:比较的切入点(角度)是能够反映事物某一方面重要属性的内容，琐碎内容不作比较。 ③逐点对应比较:比较材料需进行信息提炼,根据每个角度,层面逐点对应,切忌照搬原文。 16 （一）审设问，明方向 （2）根据材料并结合所学知识，分别说明中国和西欧古代农业对文明发展的影响。（12分） ①答案来源： 材料和所学； ②答题方式：分别说明；③限定词：对文明发展； ④题型：影响类的题型； ⑤分值：各作答三点 拓展：主观题影响类的解题技巧 影响作用 ……的(积极或消极)影响、对(中国、世界、政治、经济、思想)……的影响 意义类 分析……的意义(注意“意义”一般是指积极影响) 1.设问类型 2.答题模版 “国内+国际”模式 ①政治影响：从社会性质变化、中央集权消长、是否有利于社会稳定/民族团结/国家统一、军事、外交等方面回答； ②经济影响：从经济发展、经济模式创新、经济理论变革、经济结构和格局变化等 ③文化影响：从思想解放、新理论出现等方面回答； ④国际影响：从两国关系、国际格局变动等方面回答。 “现实+深远”模式 ①现实影响（直接影响）：对当时产生的直接作用，表现为目的或动机实现的影响； ②深远影响：对后世产生的影响，表现为影响的时代性、历史趋势，如对生产力发展的影响、对社会发展的影响等 “主观+客观”模式 ①主观影响：从主观目的、动机、决策政策、方针、经验等方面分析； ②客观影响：从自然环境、社会形势、经济、政治、科技发展等方面分析。 3.关注四个维度 ①纵向结构：一般是由小到大、由部分到整体、从当前到长远。 ②横向结构：一般从国内(政治、经济、思想文化)、国际等方面（先直接，后间接；先当前，后长远；先微观后宏观）分析。 ③辩证分析：一分为二，既要看到积极影响，也要看到消极影响。 ④主体分析：从事件本身的直接意义，到事件本身引发的间接影响。 材料一：在同一块耕地上连续耕作，重视水利灌溉、粪肥使用及田间管理，是我国古代农业生产发展的重要特征。先秦出现的连作制在两汉发展成熟。魏晋南北朝时期冬小麦种植的推广，为豆类作物与大、小麦的轮作提供了条件，麦类作物收获量为播种量的44～200倍，唐代北方麦豆两熟制普及。宋代南方水稻育秧、插秧技术推广与提升，普遍实行稻麦轮作，同时圩田、梯田等大量出现。明清随着美洲作物的传入、双季稻的推广，轮作物种更为丰富，山地、丘陵等得到进一步利用。传统农业的不断发展，为中华文明生生不息提供了经济支撑。 ——摘编自赵德馨主编《中国经济通史》等 中国： ①传统农业的不断发展为中华文明的持续发展提供了稳定的经济基础。 ②长期精耕细作的农业实践积累了丰富的农业技术和经验，使得中国的农业长期领先世界。（经济：农业本身） ③一定程度上破坏了生态环境。（消极） （二）读材料，提信息 （三）联所学，拓角度 农业是手工业和商业发展的基础。 美洲作物引进，提高粮食产量 中国古代长期存在以家庭为单位的小农经济 小农经济是中国古代中央集权制度的基础 经济政策：长期推行重农抑商政策 ④促进手工业和商业的发展。（经济：手工业和商业） ⑤促进人口的增长，有利于社会的稳定（社会） ⑥形成安土重迁的社会传统。（社会） ⑦有利于中央集权制度的巩固和发展（政治 ⑧小农经济的长期存在和重农抑商政策，延缓了经济社会的转型。（消极） 材料二：罗马帝国时期，农业中普遍采用轮作制。4世纪后，法兰克人从罗马人那里掌握了二圃耕作方式，轮流耕种全年耕地的1/2。10世纪起，重犁的采用以及长达300年的大垦荒运动，扩大了耕地面积。三圃制渐渐流行，耕地依自然条件划分为三大块，分别进行春播（大麦、燕麦等）秋收、秋播（小麦、黑麦等）夏收和休耕。耕地收割完毕和休耕的土地成为“敞地”，作为公用牧场。13世纪，豆科植物加入轮种，谷物收获量为播种量的3～4倍。14、15世纪，粗放农业开始向集约农业过渡，农业与畜牧业进一步结合，葡萄、啤酒花等经济作物种植面积大增，近代西欧农业的许多特征逐渐形成。 ——摘编自马克垚《西欧封建经济形态研究》等 （2）根据材料并结合所学知识，分别说明中国和西欧古代农业对文明发展的影响。（12分） 西欧： ①推动了商品经济的发展（经济：商业） ②为近代西欧农业的转型奠定了基础（后世） ③长时期的粗放农业诱发外向扩张倾向（思想） ④促进封建经济的发展 （三）联所学，拓角度 1.庄园是基本的经济组织 ⑥有利于西欧封建制度的巩固和发展（政治） ⑤形成长期的庄园式的社会管理模式（经济：农业经营方式） 【典型错误】 1.比较角度不一 2.对分值把握不准 3.思维角度过于狭窄 4.存在错误的史实 5.审题不清 （四）展学情，思教学 变式训练 阅读材料，完成下列要求。 材料一：北宋时，官府采用方田法进行较大规模的土地清查，以厘定田税，并写入户帖。南宋时，两浙地区开始推行经界法，规定由农户自行文量土地，依照固定格式绘出“田之形状及其亩步四至”的田形图，并载明土地来源情况，呈报官府检核。南宋政府在此基础上形成的砧基簿，构成了私有土地产权登记册。明清的鱼鳞图册，即源于此。 ——据白寿彝总主编《中国通史》等 材料二  ：11世纪中期诺曼底公爵威廉征服英格兰后，派专员对各级封臣和自由人的土地、财产、收入进行核查和登记。在教士、郡长、佃户等作证下，专员向当事人询问土地的归属、大小和庄园各类财产数额，并将调查结果登记造册。该登记册为国王提供了征税和下派封建义务的依据。12世纪起，英格兰封建庄园效仿威廉时期的做法，定期清查庄园土地和财产，并登记造册。这一做法为中世纪英格兰封建庄园的发展提供了保障。 ——据郭守田主编《世界通史资料选辑》等 根据材料一、二，指出古代中国和中世纪英格兰土地清查的不同之处。 ①清查目的不同②清查的主导机构不同③参与清查的人员构成和清查方式不同④清查对象不同 三、备考建议 （一）牢固树立时空观念，全面精准掌握史实。 1.引导学生构建时空体系 2.强化专题知识体系，系统掌握相关内容。 3.细致划分历史阶段，熟练把握时代特征。 （二）学科核心素养贯穿教学始终 1.引导学生形成学习思考历史问题的时空观念和习惯 2.结合历史教学，渗透唯物史观。 3.切实转变教学观念，落实学生主体地位。 4.培养学生史料实证历史解释能力 （三）加强对高考试题所呈现的题型训练 1.因果类选择题 2.比较异同类主观题 3.影响类主观题 （四）关心社会发展，厚植家国情怀 关注高考改革动向、国家大政方针、史学研究前沿和国际国内时局转变。落实二十大精神的“五史入题”，贯彻“五育并举”，理解中国式现代化等等 谢谢各位 的聆听！ $