第二单元《综合探究 坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义》导学案-2025-2026学年高二政治必修四《哲学与文化》

君子贤其贤而亲其亲，小人乐其乐而利其利。 普通高中二年级思想政治课导学案 课题 第二单元 认识社会与价值选择 综合探究 坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义（第85-88页） 出处 《哲学与文化》人民教育出版社，2019年12月第一版，2024年12月第五次印刷 主备人 辅备人 课型 新授课 授课班级 2 课时 1 审核人 编制时间 2025年9月2日 授课时间 2025年9月 日 第 节 课程 标准 摘录 坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义 分解 阐释“社会存在决定社会意识、生产方式是社会历史发展的决定力量”，说明社会发展的基本规律（生产力与生产关系矛盾运动、经济基础与上层建筑矛盾运动）和总趋势； - 阐明“人民群众是历史的创造者”，理解群众观点和群众路线的内涵与意义；辨析历史虚无主义的错误本质与危害，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，自觉抵制错误思潮。 教学 目标 1. 通过课堂探究，把握历史唯物主义的核心原理（社会存在与社会意识辩证关系、社会基本矛盾运动、人民群众是历史的创造者），明确历史虚无主义的含义、表现与本质（唯心史观）。 2. 通过案例分析，能辨别现实中的历史虚无主义思潮（如网络言论、文化作品中的错误倾向），并运用历史唯物主义原理对其进行反驳，提升理论联系实际的分析能力。 3. 通过实践探究，树立正确的历史观、民族观、国家观，增强对党史、国史、改革开放史、社会主义发展史的认同，自觉做“反对历史虚无主义、传承红色基因”的践行者。 重点 实现人生价值的条件和途径 难点 实现人生价值的条件和途径 教学内容与过程 1、 课前预习（可结合第二单元第4、5课内容，完成以下预习任务，初步建构知识框架、提出疑问） 1. 梳理回顾：列出第二单元中“历史唯物主义”的3～4个核心原理（如“社会存在决定社会意识”），并简要标注每个原理的内涵； 2. 初步对比：绘制“历史唯物主义VS历史虚无主义”简易思维导图（可从“对历史本质的看法”“对历史动力的认识”等角度切入）； 3.提出疑问：围绕“如何区分合理历史研究与历史虚无主义”“青少年如何抵制历史虚无主义”等话题，提出1个预习中遇到的疑问。 二、探究提升 （1） 探究与分享 探究与分享1：辨析两种历史观的根本差异，认清历史虚无主义的“真面目” 情境1：近年来，网络上出现一些错误言论：有人在短视频平台调侃“黄继光堵枪眼是‘夸张宣传’”“雷锋日记是后人伪造的”；某自媒体文章称“新中国成立初期的‘两弹一星’工程‘浪费资源’，不如‘进口技术’”；还有人借“反思历史”之名，否定抗美援朝战争的正义性，声称“中国参战是‘得不偿失’”。 1. 上述言论属于什么社会思潮？其典型表现有哪些？ 2. 结合生活体验，分析这类言论会对个人、社会和国家造成哪些危害？ 3. 运用历史唯物主义的某一原理，反驳“雷锋日记是伪造的”这一言论。 情境2：下表呈现了两种对“历史”的不同看法： 对比维度 观点一 观点二 历史的本质 历史是“英雄人物的传记”，少数精英决定历史走向 历史是“生产发展的历史”，物质生产是历史发展的根本动力 历史的动力 历史发展的动力是“英雄的个人意志”“偶然事件” 历史发展的动力是“社会基本矛盾”（生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾） 历史的主体 普通人是“历史的旁观者”，不影响历史进程 人民群众是“历史的创造者”，是社会物质财富和精神财富的创造者 对待历史的态度 可以“随意解构”“重新解读”历史，忽视历史客观性 必须尊重历史事实，从客观历史出发认识和评价历史事件与人物 4.观点一和观点二分别对应哪种历史观？ 5.结合表格，总结两种历史观在“历史本质、动力、主体、态度”上的根本差异，并用一句话概括历史虚无主义的哲学本质。 归纳小结： 探究与分享2：探寻反对历史虚无主义的实践路径 某中学为抵制历史虚无主义，开展了一系列活动：组织学生参观“革命烈士纪念馆”，聆听烈士后代讲述英雄事迹；举办“‘觉醒年代’与青年担当”主题班会，结合电视剧《觉醒年代》分析“五四精神”的历史真实性；发起“‘清朗网络’我行动”倡议，鼓励学生发现网络上的历史虚无主义言论后，主动向平台举报并撰写反驳短文。 1. 除了学校的做法，青少年个人在日常生活中还能采取哪些措施抵制历史虚无主义？ 2. 从“社会层面”（如网络平台、文化机构、国家）出发，谈谈如何构建“反对历史虚无主义”的防线？ 归纳小结：坚持历史唯物主义、反对历史虚无主义的实践路径 探究与分享3：文化创作中的历史观坚守 两部历史题材影视作品的不同命运：《觉醒年代》，以新文化运动、五四运动到中国共产党成立的历史为背景，严格尊重历史事实，展现了李大钊、陈独秀等先驱者的理想追求，开播后引发青少年“追剧热”，成为“红色文化爆款”，被评为“年度最佳电视剧”；某古装剧：为吸引流量，歪曲“洋务运动”历史，将洋务派代表人物李鸿章塑造成“拯救中国的英雄”，否定戊戌变法的进步意义，开播后因“历史观错误”遭观众抵制，最终下架整改。 1. 两部作品的不同命运，说明文化创作中坚持历史唯物主义的重要性是什么？ 2. 结合材料，分析“正确的社会意识”与“错误的社会意识”对社会存在的不同反作用，这体现了历史唯物主义的哪一原理？ （2） 重难点知识 1. 重点知识 （1） 历史唯物主义三大核心原理： 1 社会存在与社会意识辩证关系：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用（正确意识促进发展，错误意识阻碍发展）； ② 社会基本矛盾与社会发展规律：生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础；这两对矛盾是社会发展的根本动力，推动社会形态更替； 2 人民群众是历史的创造者：人民群众是社会物质财富的创造者（推动生产力发展）、社会精神财富的创造者（孕育优秀文化）、社会变革的决定力量（推动社会制度变革）。 （2） 历史虚无主义的“本质－表现－危害”： 1 本质：唯心史观； 2 表现：抹黑英雄烈士、否定党史国史、解构主流价值、美化西方制度； 3 危害：动摇理想信念、破坏社会稳定、阻碍民族复兴、威胁国家意识形态安全。 （3） 反对历史虚无主义的实践要求： 从“理论－辨别－行动－传播”四个维度发力：①学理论（掌握历史唯物主义原理）；②会辨别（认清虚无主义的伪装）；③践行动（抵制错误言论）；④传播正能量（传播正确历史观）。 2.难点知识 （1） 辨别隐蔽性历史虚无主义：部分历史虚无主义以“学术研究”（如“重新考证”英雄事迹）、“娱乐调侃”（如“恶搞”红色经典）、“价值中立”（如“不褒不贬评价历史事件”）为幌子，需结合“是否尊重历史事实”“是否违背历史发展规律”“是否损害国家和人民利益”三个标准判断； （2） 将历史唯物主义原理转化为实践行动：避免“只懂理论不会应用”，需通过案例分析（如用“人民群众是历史创造者”分析“脱贫攻坚的成就”）、实践活动（如红色研学），将理论与现实结合； （3） 理解社会意识的相对独立性与虚无主义的顽固性：社会意识具有相对独立性（落后的社会意识不会随社会存在的变化立即消失），导致历史虚无主义具有顽固性，需长期坚持反对，不能一蹴而就。 三、课堂反馈 （1） 选择题 1. 历史虚无主义者宣称“中国共产党领导的新民主主义革命是‘多余的’，中国应该走‘资产阶级共和国’道路”。从历史唯物主义角度看，这一观点的错误在于（ ） A. 否认人民群众是历史的创造者 B. 违背“生产关系一定要适应生产力发展状况”的规律 C. 忽视社会意识对社会存在的反作用 D. 否认社会发展的总趋势是前进的 2. 某网络博主发布视频，声称“狼牙山五壮士跳崖是‘被逼无奈的冲动行为’，没有什么‘英雄气概’”，该视频被大量转发后，博主被依法处罚。这一案例警示我们（ ） ①历史虚无主义会损害国家和民族利益，必须坚决抵制 ②公民应坚持历史唯物主义，自觉维护英雄烈士尊严 ③网络平台无需审核内容，只需保障用户“言论自由” ④国家应取缔所有历史题材作品，防止虚无主义传播 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 3. 习近平总书记强调：“历史和现实都表明，一个抛弃了或者背叛了自己历史文化的民族，不仅不可能发展起来，而且很可能上演一幕幕历史悲剧。”这一论述体现的历史唯物主义原理是（ ） A. 生产方式是社会历史发展的决定力量 B. 社会意识对社会存在具有反作用 B.人民群众是社会变革的决定性力量 C. 社会发展的总趋势是前进性与曲折性的统一 4.下列选项中，属于“坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义”的行为是（ ） ①某学生在作文中歌颂“抗疫精神”，肯定人民群众在抗疫中的作用 ②某学者以“学术自由”为名，发表文章否定“改革开放的历史成就” ③某电视台播放纪录片《脱贫攻坚》，展现广大干部群众的脱贫实践 ④某网友在微博上转发“‘南京大屠杀’是‘虚构事件’”的错误言论 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 4.历史虚无主义常常借助“碎片化历史”“选择性叙事”误导大众，比如只讲“新中国成立初期的困难”，不讲“困难时期的建设成就”。这种做法的错误在于（ ） A. 否认社会意识的相对独立性 B. 违背“用全面、发展的观点看问题”的要求 C. 忽视生产力对生产关系的决定作用 D.否定人民群众是历史的创造者 （2） 主观题 6.阅读材料，回答问题。 2024年清明节期间，某社交平台出现一则“恶搞烈士墓碑”的视频：视频中，一名男子在烈士陵园内对烈士墓碑做不雅动作，并配文“‘英雄’也不过是‘普通人’，没必要纪念”。该视频发布后，引发网友强烈愤慨，平台迅速下架视频并封禁账号，当地公安机关对该男子依法予以拘留。 结合材料，运用“坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义”的知识，回答下列问题： （1） 该男子的行为属于什么思潮？其哲学本质是什么？（3分） （2） 从“个人”和“国家”两个角度，谈谈如何防止类似事件再次发生。（6分） 五、课后作业（完成作业活页卷） 六、板书设计 六、课后反思 综合探究 坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义第1页共6页 学科网（北京）股份有限公司 $ 《综合探究 坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义》答案 二、探究提升 探究与分享1： 1. 以“重新评价历史”“学术研究”为幌子，歪曲、否定党史国史、英雄烈士事迹、社会主义建设成就的唯心史观思潮；历史虚无主义的核心表现：①抹黑英雄烈士，消解主流价值；②否定中国共产党领导的革命、建设和改革的历史必然性；③解构社会主义制度的优越性，美化西方制度； 2. 历史虚无主义的危害：①对个人：误导青少年形成错误历史观，动摇理想信念；②对社会：破坏社会主流价值观，引发思想混乱；③对国家：动摇党的领导和社会主义制度根基，阻碍民族复兴； 3. 反驳依据（历史唯物主义）：“社会存在决定社会意识”——雷锋的英雄事迹（社会存在）是客观历史事实，雷锋日记（社会意识）是其精神的真实记录，言论违背“社会存在决定社会意识”的基本原理；同时，“人民群众是历史的创造者”，雷锋作为人民群众的杰出代表，其精神是历史发展的正能量体现，否定其价值就是否定人民群众的历史作用。 4. 观点一对应“历史虚无主义”，观点二对应“历史唯物主义”； 5. 根本差异：历史唯物主义立足“社会存在”，强调历史的客观性、规律性和人民性；历史虚无主义立足“主观意识”，否定历史的客观性、规律性，夸大精英作用、否定人民主体地位； 历史虚无主义的哲学本质：“唯心史观”（违背“社会存在决定社会意识”“社会发展有客观规律”“人民群众是历史创造者”等历史唯物主义基本原理）。 探究与分享2： 1. 坚持历史唯物主义、反对历史虚无主义的实践路径：个人层面：①加强历史学习（学习党史、国史、社会主义发展史），夯实理论基础；②提升辨别能力，认清历史虚无主义的“伪装”（如以“学术研究”“娱乐调侃”为幌子）；③践行正向行动，不传播错误言论，主动抵制和举报虚无主义内容； 2. 社会层面：①网络平台：履行主体责任，加强内容审核，清理歪曲历史的信息；②文化机构：创作尊重历史的文化作品（如红色影视剧、历史读物），传播正确历史观； 3. 国家层面：完善法律法规（如《英雄烈士保护法》），依法打击抹黑英雄、歪曲历史的行为，加强意识形态阵地建设。 探究与分享3 1. 文化创作坚持历史唯物主义的重要性：文化作品是社会意识的重要载体，尊重历史的作品能传播正确价值观、凝聚社会共识（如《觉醒年代》激发青年爱国情怀）；歪曲历史的作品会传播错误历史观，误导大众（如某古装剧传播历史虚无主义）； 2. 体现的原理：“社会意识对社会存在具有反作用”——正确的社会意识（符合历史唯物主义的文化作品）促进社会存在发展，错误的社会意识（历史虚无主义的文化作品）阻碍社会存在发展。 三、课堂反馈 （一）单选题 1. B解析：新民主主义革命的胜利是“生产关系适应生产力发展”的必然结果（旧中国的生产关系阻碍生产力发展，革命推翻旧生产关系、建立新生产关系），历史虚无主义否认革命的必然性，违背社会发展规律，B正确；A、C、D题干未直接体现。 2. A 解析：③错误，网络平台需履行审核责任，言论自由不能突破法律底线；④错误，“取缔所有历史题材作品”过于绝对，应支持尊重历史的作品；①②正确，体现反对历史虚无主义的公民责任和思潮危害。 3. B 解析：“历史文化”属于社会意识，“抛弃历史文化会导致悲剧”体现“错误社会意识阻碍社会存在发展”，B正确；A、C题干未涉及；D是社会发展的趋势特点，非历史唯物主义原理的核心表述。 4. B 解析：①肯定人民群众作用（符合人民群众是历史创造者），③展现脱贫实践（符合社会存在决定社会意识），均属于坚持历史唯物主义；②④属于历史虚无主义行为，排除。 5. B 解析：历史虚无主义“只讲困难不讲成就”是“片面看待历史”，违背全面、发展的历史观，B正确；A、C、D与题干中“碎片化、选择性叙事”的错误指向不符。 6. 参考答案： （1）①该男子的行为属于历史虚无主义思潮（1分）；②其哲学本质是唯心史观，违背“社会存在决定社会意识”“人民群众是历史的创造者”等历史唯物主义原理，否定英雄烈士的历史价值，消解主流价值观（2分）。 （2）①个人角度（3分）：加强历史学习：主动学习英雄烈士的事迹（如阅读《烈士传》、参观纪念馆），理解英雄精神的历史背景和现实意义，夯实反对历史虚无主义的理论基础；提升辨别能力：认清“恶搞烈士”等行为的虚无主义本质，不传播、不模仿此类错误行为，发现类似内容及时向平台举报；践行正向价值：在清明节、烈士纪念日等节点，通过“线上献花”“讲述英雄故事”等方式，传承英雄精神，维护英雄尊严。 ②国家角度（3分）：完善法律保障：进一步细化《英雄烈士保护法》的实施细则，明确对“恶搞烈士、歪曲历史”行为的处罚标准，提高违法成本；加强监管力度：要求网络平台落实内容审核责任，建立“历史虚无主义言论”快速识别和处置机制，从源头阻断错误信息传播；开展宣传教育：将“反对历史虚无主义”纳入国民教育体系（如中学思政课、大学通识课），通过案例教学、实践活动，引导公众树立正确历史观。 学科网（北京）股份有限公司 $