第一单元 第一课 情感表达　教学设计 2025-2026学年人教版（2024）初中美术七年级上册

第一单元 峥嵘岁月—美术中的历史—第1课 情感表达（教学设计）—人教版（2024）美术七年级上册

一、教学目标

（一）核心素养目标

图像识读：学生能够通过观察、分析不同美术作品，识别其中用于表达情感的艺术元素，如色彩、线条、构图、题材等，并能阐述这些元素如何组合以传达特定情感。例如，在欣赏油画《开国大典》时，学生能指出画面中鲜艳的红色所营造的热烈、庄重氛围，以及宏大的构图如何展现开国时刻的神圣与庄严。

审美判断：引导学生对美术作品中的情感表达进行审美判断，培养其批判性思维和审美趣味。学生能够从艺术价值、情感共鸣等角度，对作品的情感表达效果进行评价，形成自己独特的审美观点。比如，在对比欣赏不同画家描绘战争场景的作品后，学生能分析出哪幅作品在表现战争残酷性和对和平渴望方面更能打动自己，并阐述理由。

创意实践：鼓励学生运用所学的情感表达方法，进行创意实践。通过个人或小组创作，尝试以美术作品表达自己对革命精神、生活感悟等情感体验。在创作过程中，学生能够灵活运用多种艺术形式（如绘画、手工、摄影等）和材料，展现创意和个性。例如，学生可以用手工制作的方式，创作一组表现校园生活喜怒哀乐的立体作品。

文化理解：帮助学生理解美术作品作为文化载体，所承载的历史文化价值和情感内涵。通过对革命历史题材美术作品的学习，学生能够深入体会先辈们的革命精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立正确的世界观、人生观和价值观。如在了解《狼牙山五壮士》雕塑的创作背景和意义后，学生能深刻理解革命先烈们英勇无畏的精神，以及这种精神在当代社会的传承价值。

（二）知识与技能目标

学生能够理解并阐述美术作品中情感表达的多种方式，包括色彩象征、线条运用、构图布局以及题材选择等方面。

能够运用美术语言，准确描述不同美术作品所传达的情感，并能分析作品中情感表达与艺术形式之间的关系。

掌握一定的创作技巧，能够根据自己的情感体验，选择合适的艺术形式和材料，创作简单的美术作品来表达情感。

（三）过程与方法目标

通过欣赏、分析大量不同类型的美术作品，引导学生自主探究、合作交流，培养其观察能力、分析能力和语言表达能力。

在创作实践环节，让学生经历构思、草图、创作、展示与评价等过程，提高其动手实践能力和创新能力，同时学会从他人的反馈中不断完善自己的作品。

（四）情感态度与价值观目标

激发学生对美术学科的浓厚兴趣，培养其积极主动参与美术学习和创作的态度。

通过对革命历史题材美术作品的学习，使学生感受到先辈们的伟大精神，激发学生的爱国情怀，培养其社会责任感和使命感。

鼓励学生在生活中善于观察、发现美好，并用美术作品表达自己对生活的热爱和积极向上的情感。

二、教学重难点

（一）教学重点

深入分析革命岁月美术作品中的情感表达，理解作品中所蕴含的革命精神和历史文化价值。

掌握美术作品中情感表达的基本方法和手段，如色彩、线条、构图等元素的

运用，以及不同题材的选择与情感表达的关系。

（二）教学难点

引导学生突破自身认知局限，深入体会作品中复杂、多元的情感，尤其是那些与当代生活存在一定距离的历史题材作品所传达的情感。

帮助学生将对美术作品的理解和感悟，转化为自己独特的美术创作语言，创作出能够准确表达个人情感的作品。

三、教学方法

讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解美术作品中情感表达的基本概念、方法和相关历史文化知识，为学生的学习搭建知识框架。例如，在介绍不同色彩在情感表达中的象征意义时，直接讲解红色通常代表热情、活力、革命等情感。

欣赏法：展示大量丰富的美术作品，包括经典的革命历史题材作品和现代多元化的艺术作品，让学生直观感受不同作品中情感表达的魅力，培养学生的审美感知能力。在欣赏过程中，引导学生从多个角度观察作品，如作品的主题、构图、色彩、表现手法等。

讨论法：组织学生进行小组讨论，针对特定的美术作品或创作主题，鼓励学生分享自己的观点和感受，促进学生之间的思想碰撞和交流。例如，在欣赏完一幅具有争议性的当代艺术作品后，让学生分组讨论作品所表达的情感以及自己对作品的看法，培养学生的批判性思维和语言表达能力。

实践法：安排学生进行创作实践活动，让学生在实际操作中运用所学知识和技能，表达自己的情感。在学生创作过程中，教师巡回指导，及时给予学生帮助和建议，提高学生的动手实践能力和创新能力。

情境教学法：创设与教学内容相关的情境，如模拟历史场景、讲述作品背后的故事等，让学生身临其境地感受作品所传达的情感，增强学生的情感共鸣。比如，在讲解革命历史题材作品时，通过播放历史纪录片片段、展示历史照片等方