Unit3 Starting out & Understanding ideas 教学设计 2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册
基于课程标准的“教学评一体化”设计
课时备课卡
课题 | 八上Unit3 Starting out & Understanding ideas | ||||||
日期 |
| 课时 | 1st | 课型 | 读说 | 授课教师 |
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目标 确立 依据 |
课标 分析 | 课标摘录： 理解性技能（三级——8年级）： 1.理解书面语篇的整体意义和主要内容； 2.提取、梳理、分析、整合书面语篇的主要或关键信息； 表达性技能（三级——8年级）： 围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。 | |||||
课标分解 1能在句子中认读词汇，精测理解词义； 2.能通过阅读，能获取主人公研发机械手臂的关键信息，谈论其研发起因和经过。 3.能通过阅读文章，借助结构化呈现，合作复述研发历程。 4.简要评价主人公的做法，分析主人公的品质。 | |||||||
语篇 研读 | 【What】 语篇讲述了14岁学生Easton在科技展上遇见使用昂贵假肢的女孩Jenny后，决心发明廉价机械臂的故事。他通过持续改进（从乐高模型到3D打印技术），最终研发出人工智能手臂，并将设计免费公开供全球下载。 【Why】 语篇通过真实案例传递核心价值：科技创新可解决社会问题，强调青少年社会责任感，弘扬公益精神，展现坚持创新的意义，理解科学技术发明对生活的影响，认识到青少年可以通过实践改变世界。 【How】 本篇文章属于一篇叙事性说明文，采用"问题-行动-结果"框架：高价假肢困境→研发过程→普惠性解决方案。在文章标题双关，"helping hand"既指机械臂，又喻援助行为。
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学情 分析 | 学生已经掌握一般过去时的基本用法，能够理解简单科技类文章，具备初步的阅读理解能力，能提取文中关键信息。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。但是学生需要提高科技类文章的深度理解能力，需要培养分析人物品质和文章主旨的能力，学生对科学方面的专业术语理解困难，可采用图片辅助教学，通过上下文猜测词义练习，引导学生找 | ||||||
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| 出Easton的行为和品质，并在课堂上需要多进行鼓励和引导。
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学习 目标 | 通过本课时学习，学生能够：
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评价任务 | 评价标准 | ||||
1. 能理解并运用与科技发明相关的词汇和表达。（指向目标 1） | 能够准确梳理信息. | ||||
2. 理解文章主旨和细节信息，能通过上下文猜测词义（指向目标2， 3） | 能够熟练运用核心词汇与句式，清晰、有条理地描述经历。 | ||||
3. 用英语复述Easton 发明人造手臂帮助他人的故事。（指向目标 4） | 能够结合文本与自身认知，有理有据地展开论述，观点明确。 | ||||
教学过程 | |||||
教学环节 | 教学活动 | 评价要点 | |||
Pre-reading
| 【Task 1: Watch a video about great inventions】 1.What can you see? 2.What differences between the lives of them? 3.What caused these differences? 【Task 2】 Look at the pictures and answer the questions. 1.What are these inventions? 2.How have they changed our lives? 3.Do you know other inventions? What do you think is the greatest invention?
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学生能说出与视频和图片信息相关的词汇。
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设计意图 | 通过图视频和图片片导入激活学生关于发明创造的背景知识，激发学习兴趣，为后续阅读教学做铺垫。培养学生观察能力和英语表达能力，建立新旧知识联系，引入下一环节。 |
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