第18课《昆明的雨》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

《昆明的雨》教学设计

一、教学目标

1、学生通过阅读全文，理解作者汪曾祺在文中的多重身份。

2、学生通过细品全文，感受体会汪曾祺在文中富有美感和诗意的语言。

3、学生通过理清文脉，揣摩和把握汪曾祺对昆明淡而有味的真情。

二、教学课时

1课时。

三、教学方法

朗读法、圈点勾画法。

四、教学过程

（一）回顾所学，导入新课

同学们，俗话说“一方水土养一方人”。人从小就深受成长环境的熏陶和影响。可曾记得在六年级时候我们学习过老舍的一篇文章《北京的春节》，作为一位土生土长的北京人，老舍对北京的春节有自己深刻的留恋和情怀。同样，七年级时我们还学习过老舍另一篇课文《济南的冬天》，作为一位在北京住惯的人对于济南的冬天确有别样的感知。今天，我们同样走进另一位文化学者汪曾祺的世界，体会一下他笔下的地域特色。

请同学们翻开书到86页，一起朗读标题和作者。（板书：昆明的雨 汪曾祺）

解题，提取信息。（明确具体地点+具体描写的对象）

（二）初读课文，认识作者在文中的多重身份

   提问：对于作者汪曾祺，各位同学可能较为陌生。课下注释给出的介绍也只是寥寥数语，但其中给汪曾祺定义的身份为“作家”，你觉得通篇文章怎么看出他是一位“作家”？（作家汪曾祺：写文写诗）

    预设：写作本篇散文（回忆性、抒情性）、写作诗歌。（第10段最后）

        很好，那同学们预习和通读完全文后，如果模仿“作家”这个称呼和职业，你还能给这位可亲可敬的老人赋予其他的“家”的标签吗？

预设：画家汪曾祺（文章第1段 给西南联大的同学巫宁坤作画）

      美食家汪曾祺（文章第7段对各类菌子有极为熟悉的理解和研究）

     综合概况：作家汪曾祺：善于写文创诗

画家汪曾祺：一副写实的画

美食家汪曾祺：熟于各类菌子

（三）再读课文，感受昆明的雨之下的四种美。

师：同学们，无论是刚刚你们给汪曾祺先生界定的各类身份，共同点都是始于一个地方、一座春城，那就是标题中的——“昆明”。对于作者来说，他对“昆明”中的什么景物最流连忘返？

预设：雨。

师：好，那对于汪曾祺来说，他对昆明的雨报以什么情感？他对昆明的雨有什么具体感受？昆明的雨有什么特点？（拿出笔圈画，交流分享）

预设：情感：想念（第2段、第11段 首尾呼应）

      感受：到昆明后才有。好像是相当长的，并不使厌烦，昆明雨季气压不低，人很舒服。（第4段） 

      特点：明亮的、丰满的、使人动情的。

师：明确了汪曾祺对昆明的雨情感、感受、特点，那他如何去写昆明的雨？回归到我们之情探讨的同学们给汪曾祺界定的三个身份：作家汪曾祺，因为他写作了这篇散文和原创了一首诗；画家汪曾祺，因为他创作了一副写实的画；美食家汪曾祺，因为他对昆明各类菌子了熟于心，不仅会分辨，更会食用。通读完全文，你们会发现，汪曾祺之所以被冠以这三种身份，共性都源于昆明的雨。

师：首先，汪曾祺对于昆明的雨落笔，始于一副画。这幅画用文中的话来说，是“写实的”。明显，是应他在西南联大的同学，巫宁坤的邀请而创作，且要求是契合“昆明的特点”。西南联大，我们并不陌生，七年级下学期我们学习过一篇写人的回忆性散文《说和做——记闻一多先生言行片段》，其中我们就着重分析过闻一多在西南联大刻苦钻研治学的形象。

那本篇文章的作者汪曾祺早年也曾求学于西南联大，并在昆明生活整整七年。照理说他是对昆明有很深入的了解，因此，创作本画应该得心应手。那这幅“写实的画”中有什么元素？

预设：浓绿的仙人掌、金黄色的花、青头菌和牛肝菌。题了几行字。

师：同学们，你们会发现，汪曾祺这幅画中的对象正好照应了文章第6段开