《1观潮》第1课时 教案-2025-2026学年语文四年级上册统编版

课题名称

观潮

教材版本

部编版小学语文四年级上册

课时安排

第1课时（共2课时）

授课类型

新授课

一、教学依据及分析

1. 单元分析
本课位于部编版四年级上册第一单元“自然之美”主题下，该单元围绕描写自然景观的散文展开，旨在引导学生感受祖国山河的壮丽与语言文字的魅力。前有《走月亮》中温柔静谧的乡村夜景，后有《现代诗二首》中的诗意天空，《观潮》则以雄浑磅礴的钱塘江大潮为题材，展现自然之力的震撼美。本单元强调“边读边想象画面”，培养学生通过关键词句构建视觉化情境的能力，并初步体会比喻、拟人等修辞手法在写景文中的作用。
本课作为单元开篇之作，承担着激发学习兴趣、建立阅读策略的重要任务。其结构清晰、层次分明，是训练学生按时间顺序梳理内容的典范文本，也为后续写作“推荐一个好地方”提供了生动的语言范例。

2. 教材分析
《观潮》是一篇经典写景散文，作者赵宗成、朱明元以亲历者的视角，按照“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序，细致描绘了钱塘江大潮由远及近、奔腾而至、渐行渐远的全过程。全文语言生动形象，运用大量比喻和夸张手法，如“一条白线”“犹如千万匹白色战马齐头并进”“山崩地裂”等，极具画面感和冲击力。

文章共5个自然段：第一段点明观潮地点与时间；第二段描写潮来前江面风平浪静、人群鼎沸的对比场景；第三至四段为核心部分，浓墨重彩地刻画潮水汹涌澎湃之势；第五段写潮退后的余韵。文中动词精准（如“横贯江面”“飞奔而来”），声音描写逼真（如“闷雷滚动”“响声越来越大”），适合朗读训练与语感培养。

3. 学情分析
四年级学生已具备一定的阅读理解能力，能借助工具书识字，初步掌握抓关键词概括段意的方法。他们对自然现象充满好奇，尤其对“大潮”这类动态奇观有强烈兴趣。但多数学生缺乏实地观潮经验，仅凭想象难以真正体会“浪潮如墙”“声震天地”的真实感；在阅读中容易忽略细节描写的作用，停留在“知道写了什么”的层面，尚未形成“作者怎么写的”意识。
此外，学生在朗读时往往语气平淡，无法通过语调变化表现潮水由弱到强的推进过程。因此，教学需借助视频、音频等多媒体手段增强直观感知，设计阶梯式朗读活动提升表现力，并通过圈画重点词句、绘制潮势图等方式深化对语言表达技巧的理解。

二、设计思路

本课以“我是小小解说员”为主线任务，创设“钱塘江观潮直播现场”的真实情境。学生化身小主播，在教师引导下逐步学习如何用生动语言描述壮观景象。教学紧扣“边读边想象画面”这一语文要素，采用“视听结合—图文对照—分层朗读—合作讲述”的综合策略。先通过观看真实潮水视频建立整体印象，再回归文本细品语言妙处，最后尝试用自己的话介绍大潮，实现从输入到输出的转化。全程注重朗读指导与语言积累，突出语文的实践性。

三、单元

1. 单元整体教学思路
    

教学要点和课时安排

              以“发现自然之美，学会描绘美景”为核心目标，采用“预学探秘—课堂解码—拓展表达”三步走模式。每篇课文侧重不同写景技法：《走月亮》重意境营造，《观潮》重动态描写，《现代诗二首》重诗意联想，最终指向“推荐一个好地方”的口语交际与习作训练。

2. 单元教学目标
    

              （1）能正确流利有感情地朗读课文，背诵指定段落；
 

              （2）能边读边想象画面，说出自己感受到的自然之美；
 

              （3）积累描写景色的优美词句，并能在表达中尝试运用。

3. 单元任务结构图
    

              预学：搜集家乡美景照片 → 课堂：学习写景方法 → 拓展：制作“最美风景卡” → 表达：开展“我来当导游”班级展示会

4.教学策略

本课采用情境教学法与任务驱动法相结合的方式，将整节课包装成一场“观潮直播体验营”。学生既是观众，又是未来的解说员，身份代入感强。教学中充分运用多媒体资源，实现文本与影像互证；设置“找金句”“画潮势”“配音朗读”等多样化活动，调动多种感官参与学习；通过小组合作完成解说词初稿，促进同伴互助与语言建构。教师扮演“导播”角色，适时点拨关键语词，帮助学生打通文字与画面的通道。

5.教学目标

文化自信
1. 感受钱塘江大潮作为世界奇观的独特魅力，增强对祖国壮丽山河的热爱之情；
2. 认识中国传统“观潮”文化的悠久历史，了解浙江海宁盐官镇的地理特色。

语言运用
1. 能正确朗读课文，读准“笼罩”“屹立”“横贯”“浩浩荡荡”等词语的发音；
2. 能圈画出描写潮水声音和形态的关键词句，并用自己的话说出画面感。

思维能力
1. 能按照“潮来前—潮来时—潮过后”的顺序梳理文章结构，理清叙述脉络；
2. 能结合关键词语推断作者观察位置的变化，发展空间方位感知能力。

审美创造
1. 能通过朗读表现出潮水由远及近、由弱到强的气势变化；
2. 能根据课文描述绘制“潮势推进图”，用图画再现文字之美。

6.教学重难点

教学重点

1. 理清课文叙述顺序，把握“潮来前—潮来时—潮过后”的结构特点；
2. 抓住描写潮水声音与形态的重点词句，想象并描述画面情景。

教学难点

1. 理解“一条白线”“白色城墙”“千万匹白色战马”之间的递进关系，体会比喻的生动性；
2. 在朗读中准确表现潮水推进过程中音量、速度、气势的变化层次。

教学准备

教师准备钱塘江大潮实景视频（含潮来全过程）、课文配套朗读音频、PPT课件（含关键词句标注、潮势变化图示）、生字卡片；学生准备田字格本、彩色铅笔；提前布置预学任务：询问家人是否见过大海或河流涨水的情景。

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

教师

学生

情境导入：开启直播，聚焦奇观

一、播放视频，激发兴趣

（1）播放钱塘江大潮实拍视频

教师说：“同学们，请看屏幕！这就是被称为‘天下奇观’的钱塘江大潮。听——轰隆隆的声音像不像闷雷滚动？看——那条白色的水墙正以排山倒海之势冲向堤岸！今天我们要上的课文就是《观潮》，让我们一起走进这场大自然的超级演出。”
（2）提出主任务，明确学习目标，教师说：“现在我们都是‘钱塘江观潮直播节目’的小记者。你们的任务是：读懂这篇课文，学会用精彩的语言向全国观众介绍这难得一见的奇景。要想当好解说员，就得先认真读课文，找出那些最能体现大潮威力的句子。”

1. 全神贯注观看视频，发出惊叹声；
2. 齐读课题，明确“观”即“看”的意思；
3. 明确“小小解说员”角色定位，产生学习使命感。

利用震撼视频迅速吸引注意力，建立直观印象；通过角色代入增强学习动机，使阅读成为完成任务的必要准备。

初读感知：理清脉络，绘制潮势图

一、自由朗读，整体把握

（1）提出阅读要求，巡视指导，教师说：“请大家打开课本第3页，自由朗读全文，注意读准字音，特别是‘罩’‘屹’‘贯’这几个生字。边读边想：课文是按什么顺序写的？可以分为哪几个阶段？”
巡视中提醒：“看看第二段开头‘这一天早上……’，第四段‘霎时……’，这些表示时间的词很重要。”
（2）组织交流，归纳结构，提问：“谁能说说课文写了哪些时间段的大潮？”引导学生回答：
——潮来前：江面平静，人山人海
——潮来时：由远及近，奔腾而至
——潮过后：余波还在漫天卷地般涌来
板书三个阶段名称。

二、动手绘图，可视化理解

（1）发放“潮势推进图”学习单，教师说：“请你在纸上画一条水平线代表江面，然后用不同粗细的波浪线表示潮水的变化：开始是一条细线，接着变粗成墙，最后扩散成大片涟漪。这就是‘潮势图’。”

（2）展示优秀作品，强化记忆。选取几份图形清晰的学生作业投影展示，表扬：“你

1. 自由朗读课文，标出生字词，尝试划分层次；
2. 回答问题，说出三个阶段名称；
3. 动手绘制潮势变化曲线，标注关键节点；
4. 观察同学作品，修正自己的理解。

培养整体阅读意识，掌握按时间顺序组织材料的写作方法；通过绘画活动将抽象叙述具象化，提升空间想象力与信息整合能力。