第三单元 脍炙人口的歌(一)——绣荷包 教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

教学课题

第三单元 脍炙人口的歌(一)——绣荷包

教学背景分析

作为 “中国传统民歌赏析与演唱” 单元的核心课，聚焦 “中国民间小调的风格特征与情感内涵”，是 “从广谱民歌认知” 到 “地域特色民歌深度理解” 的重要拓展。教材以具有代表性的《绣荷包》（如山西、云南等地流传版本，选取旋律流畅、情感细腻的版本）为载体，通过 “旋律分析（婉转起伏的曲调、五声性特征）、歌词解读（‘一针一线绣荷包，绣出情意表’的情感表达）、演唱实践（装饰音与语气控制）” 三个环节，引导学生理解 “传统民歌如何用生活化的语言与音乐，传递民间百姓的真挚情感”；在教材体系中，本课不仅是 “民歌学唱课”，更是 “传统民间文化传承课”，帮助学生感受 “民间小调的艺术价值”，为后续 “不同地域民歌对比” 铺垫 “‘音乐要素 — 情感 — 生活习俗’关联分析” 的思维基础。

教学目标

1. 了解《绣荷包》的文化背景（中国传统民间小调，流行于多地，与民间刺绣习俗、情感表达相关）与风格特征（五声性曲调、婉转装饰音、生活化歌词）；掌握 “传统民歌演唱技巧”（如自然演绎颤音、滑音，用轻柔语气传递细腻情感），能完整、有感情地演唱歌曲，音准、节奏准确率达 80% 以上；能识别歌曲中 “体现民间情感的音乐要素”（如婉转旋律对应细腻情感，重复歌词体现专注与深情）。
2. 通过 “聆听感知（听不同版本《绣荷包》，辨别‘温婉、真挚’的风格）— 学唱实践（分句学唱，纠正‘装饰音缺失、情感生硬’问题）— 文化解读（链接民间刺绣习俗，理解歌词情感）” 的流程，学会 “从音乐要素切入，解读传统民歌情感与文化” 的方法；在小组合作 “民歌风格模仿” 活动中，提升音乐实践与合作创新能力。

重难点

1. 教学重点：①掌握《绣荷包》的 “传统民歌演唱技巧”，准确演绎颤音、滑音等装饰音，用轻柔、细腻的语气贴合歌曲风格；②理解 “《绣荷包》的歌词与民间刺绣习俗的关联”（如 “一针一线” 体现刺绣的专注，“绣出情意” 体现荷包作为情感信物的意义）。
2. 教学难点：①突破 “装饰音生硬、不自然” 的问题，学会 “结合情感自然演绎装饰音”（如唱 “绣呀么绣荷包” 的 “呀么” 时，用轻颤音体现灵动与亲切，而非机械添加装饰）；②理解 “传统民歌的‘生活化艺术’价值”（如《绣荷包》没有复杂编曲，却用简单旋律与歌词传递深厚情感），避免 “以流行音乐标准评判传统民歌” 的认知偏差。

教学活动设计