4.1.2 生态系统的结构和功能 教学设计-2025-2026学年鲁科版生物七年级上册

第二部分     课时方案

第四单元 第一章 第二节 生态系统的结构与功能

王立江 李叶成 烟台市蓬莱区北沟第一中学

一、课标分析

依据生物学课程标准，本节内容要求学生理解生态系统的组成成分，掌握食物链和食物网的概念，明确生态系统中物质循环和能量流动的特点。通过学习，培养学生的生命观念，认识到生物与环境的统一性；发展科学思维，能分析生态系统各成分之间的关系；提升科学探究能力，通过实验和项目活动探究生态系统的功能；增强社会责任，树立保护生态系统的意识。

二、教材分析

本节是鲁科版（2024）五四制七年级上册第四单元第一章的第二节内容，承接了第一节 “生物与环境的相互作用”，又为第三节 “生物圈是最大的生态系统” 奠定了基础，是理解生态系统整体概念的关键环节。

教材通过 “棒子老虎虫子鸡” 游戏、森林生态系统组成分析等实例，结合实验探究和项目活动，逐步呈现生态系统的组成、营养结构和功能等核心知识。内容编排注重理论与实践结合，适合采用项目式学习，引导学生在解决实际问题的过程中构建知识体系，增进对概念的理解与应用。

三、学情分析

1. 认知基础：七年级学生已经具备一定的关于生物和环境的感性认识，通过第一节的学习，了解了生物与环境的相互作用，知道环境中的生态因素对生物有影响。学生具备初步的观察、分析和小组合作能力，对身边的生态现象充满好奇心。
2. 认知障碍：对于生态系统的组成成分及其相互关系、食物链和食物网的概念及书写规则、物质循环和能量流动的特点等抽象知识，学生理解起来存在一定难度。在分析生物之间的营养关系和生态系统功能时，容易出现混淆和错误。

四、教学目标

知识目标

1、说出生态系统的组成成分，包括生产者、消费者、分解者和非生物环境，并能举例说明各成分的作用。

2、解释食物链和食物网的概念，能正确书写食物链，分析食物网中生物之间的关系。

3、描述生态系统中物质循环和能量流动的过程和特点。

能力目标

1、通过分析资料和小组讨论，提高从信息中获取知识、分析问题和解决问题的能力。

2、参与 “设计校园微型生态系统” 项目，培养科学探究能力、动手操作能力和团队合作能力。

情感态度与价值观目标

1、树立生命观念，认识到生态系统是一个统一的整体，生物与环境相互依存、相互影响。

2、增强环保意识和社会责任，认同保护生态系统的重要性，从身边小事做起保护生态环境。

五、教学流程设计

情景线	任务线	活动线	大概念统领内容	素养线
校园里的生态现象，如小花园中的生物与环境	任务一：认识生态系统的组成	1. 分析森林生态系统组成的资料 2. 小组讨论生态系统各成分的作用	生态系统的组成成分	生命观念、科学思维
“棒子老虎虫子鸡” 游戏引出生物间的食物关系	任务二：探究生态系统的营养结构	1. 连接草原生态系统中生物的营养关系 2. 书写食物链并分析食物网	食物链和食物网	科学思维、科学探究
生态瓶中物质和能量的变化	任务三：理解生态系统的功能	1. 观察能量流动示意图 2. 分析物质循环实例	物质循环和能量流动	科学思维、科学探究
“设计校园微型生态系统” 项目	任务四：制作校园微型生态系统	1. 小组合作设计方案 2. 动手制作并观察记录	生态系统结构与功能的统一	科学探究、社会责任
项目成果展示与评价	任务五：盘点收获总结提升	1. 展示微型生态系统并汇报 2. 总结本节课知识和收获	生态系统是统一整体	核心素养综合提升

六、教学过程设计

【课前准备】

学生分组观察校园中的小花园、池塘等小型生态环境，记录其中的生物和非生物成分。

【情境引入】

教师展示校园小花园的照片，提问：“同学们，在我们的校园小花园里，有各种各样的生物，它们和周围的环境之间存在着怎样的关系呢？如果我们想在校园里制作一个微型生态系统，需要考虑哪些因素呢？” 引出本节课的主题。

设计意图：结合学生熟悉的校园环境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生感受到生物知识与生活的密切联系。

【任务一：认识生态系统的组成】

问题：生态系统是由哪些部分组成的？各部分有什么作用？

活动 1：分析森林生态系统组成的资料

活动要求：学生阅读教材中森林生态系统组成的资料，结合图片，分析树、昆虫的幼虫、啄木鸟、真菌等生物在生态系统中的作用。

教师指导：引导学生从生物获取物质和能量的方式入手，分析不同生物的角色。

学生活动：分组讨论，总结森林生态系统中生产者、消费者、分解者的特点和作用。

活动 2：小组讨论生态系统各成分的作用

活动要求：结合课前观察的校园生态环境，讨论其中的非生物环境（阳光、空气、水等）以及生产者、消费者、分解者的作用。

教师指导：强调非生物环境是生物生存的基础，生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。

学生活动：各组代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和补充。

设计意图：通过分析资料和讨论，让学生明确生态系统的组成成分及其作用，培养学生的分析能力和合作精神，树立生命观念。

【任务二：探究生态系统的营养结构】

问题：生态系统中的生物之间存在着怎样的食物关系？这种关系是如何体现的？

活动 1：连接草原生态系统中生物的营养关系

活动要求：观察教材中草原生态系统的生物图片，用箭头连接它们之间的取食关系，形成食物链。

教师指导：强调箭头指向取食者或捕食者，说明食物链的起点是生产者。

学生活动：动手连接，小组内交流所连接的食物链，讨论食物链的特点。

活动 2：书写食物链并分析食物网

活动要求：根据连接的食物链，写出其中的几条，分析多条食物链之间的关系，理解食物网的概念。

教师指导：引导学生分析当某一种生物数量发生变化时，其他生物数量可能受到的影响，理解食物网中生物之间的相互制约关系。

学生活动：书写食物链，小组讨论食物网的复杂性对生态系统稳定性的意义。