7-1《短歌行》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

短 歌 行 曹操 目 录 壹 学习目标 贰 知人论世 叁 诗歌鉴赏 肆 情感品悟 伍 课后巩固 学习目标 壹 语言构建与运用：通过诵读与赏析，积累诗中重要词汇与典故，增强语言表达能力。 贰 思维发展与提升：通过探讨诗人情感与生命追求，拓展思维的深度与广度，培养逻辑思维与批判性思维。 叁 审美鉴赏与创造：感受诗歌的意境美与艺术魅力，提升审美鉴赏能力。 肆 文化传承与理解：理解特定历史背景下诗人的生命思考，感知文化的传承与发展。 诵读体悟 曹操形象历来备受争议，毁誉参半。汝南名士称之为“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿《三国志》称之为“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲中常把曹操塑造成一个阴险、残忍、狡诈、恶毒的白脸奸臣。因此对曹操的评价褒贬不一，那曹操到底是一个什么样的人呢？让我们进入他的作品中感受形象。 课堂导入 作者简介 曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，曹魏政权奠基人。其儿子曹丕称帝之后曹操被尊为“魏武帝”，庙号“太祖”。其诗歌善用乐府旧题抒发政治抱负，反映社会现实，风格慷慨悲凉，被鲁迅誉为“改造文章的祖师”。 知人论世 创作背景 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，统一北方。此诗约作于赤壁之前夕，他酒宴众多文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞去，时年53岁的曹操触景生情，横槊赋此诗，深感岁月流逝却还未能统一天下，因此表明自己广纳贤才的决心。 写作背景 文学常识 解题 《短歌行》是汉乐府的曲调名。“长歌”、“短歌”是依照歌词音节的长度区分，诗句都是四字句就称为“短歌”。其中，“行”是古代诗歌的一种诗歌体裁。这首诗继承汉乐府民歌的现实主义精神，展现了曹操“慷慨悲凉”的独特风格。 整体诵读 对酒/当歌，人生/几何！ 譬如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷，忧思/难忘。 何以/解忧？唯有/杜康。 青青/子衿，悠悠/我心。 但为/君故，沉吟/至今。 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。 我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 明明/如月，何时/可掇？ 忧从/中来，不可/断绝。 越陌/度阡，枉用/相存。 契阔/谈讌，心念/旧恩。 月明/星稀，乌鹊/南飞。 绕树/三匝，何枝/可依？ 山/不厌高，海/不厌深。 周公/吐哺，天下/归心。 整体诵读 明明/如月，何时/可掇？ 忧从/中来，不可/断绝。 越陌/度阡，枉用/相存。 契阔/谈讌，心念/旧恩。 月明/星稀，乌鹊/南飞。 绕树/三匝，何枝/可依？ 山/不厌高，海/不厌深。 周公/吐哺，天下/归心。 诗眼“忧” 第 壹 章 典雅 特辑 对酒/当歌，人生/几何！ 譬如/朝露，去日/苦多。 当：对，门当户对 几何：多少 譬如：比如，像 苦：甚，很。表程度。 翻译：我饮酒听歌，感叹人生有多少时间！生命如同早上的露水易逝，可悲的是逝去的日子太多了。 朝露比喻人生，慨叹时光易逝，人生短暂。 诗歌鉴赏 第 贰 章 典雅 特辑 慨当/以慷，忧思/难忘。 何以/解忧？唯有/杜康。 慨当以慷：即”慷慨“，情绪高昂 何以：以何，用什么，宾语前置 杜康：相传是最早的造酒人，这里代指“酒” 翻译：宴会上的歌声激越不平，心中的忧思令人难忘。用什么来解除忧愁？只有美酒才能让我解脱。 借代：说话或写文章时不直接说出表达的人或物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。 第 壹 节 对酒/当歌，人生/几何！ 譬如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷，忧思/难忘。 何以/解忧？唯有/杜康。 文章一二章运用了哪些艺术手法？ ①借代。以造酒的杜康代酒，形象突出。 ②比喻。用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。 忧——人生苦短 第 叁 章 典雅 特辑 青青/子衿，悠悠/我心。 但为/君故，沉吟/至今。 青青子衿，悠悠我心。语出《诗经》：青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？ 青衿：读书人；宁：难道；嗣音：保持音信。 纵我不往，子宁不嗣音：纵然我不曾去看你，你难道就不能给我传个音讯吗？ 但：只是。沉吟：指思念和倾慕贤人。 翻译：年轻的贤才们，我长久地思念你们。只是因为你们的缘故，我思念倾慕到如今。 求贤若渴 第 肆 章 典雅 特辑 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。 我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 呦呦鹿鸣，食野之苹。语出《诗经》，本是周天王宴请群臣的诗句。在古代，鹿：象征“嘉宾”；苹：艾蒿；嘉：美好；鼓：弹奏。 引用诗句表明自己礼遇贤才的态度。 翻译：鹿儿呦呦鸣叫，它们在呼唤同伴采食田野里的艾蒿。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙热烈欢迎。 礼遇贤才 第 贰 节 青青/子衿，悠悠/我心。 但为/君故，沉吟/至今。 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。 我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 文章三、四章运用了哪些艺术手法？表达怎样的心情？ ①用典。引用《诗经》青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。 ②比兴。用“女子思慕情人”比兴“曹操思慕贤才”； 用“周天子宴请群臣”比兴“曹操宴请宾客”。 思—人才 ③借代。青矜：周代读书人青色交领的服装，借代人才。 比喻手法：“乌鹊南飞”比喻“人才南流”，“绕树三匝，何枝可依”不仅是在讲景物更是在比喻当时三足鼎立的局面，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，流露出诗人对人才的渴望。 事典：借用神话传说、历史故事来表达作者的情感。借古抒怀。 语典：引用或化用前人的诗文名句，目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。 用典 作用：使诗歌语言精炼，增强内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，增加作品的表现力和感染力，使诗歌富有文化底蕴。 比兴：中国诗歌的一种表现手法，开始出现在《诗经》 比：以彼物比此物，即比喻； 兴：先言他物以引起所咏之词，即借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌咏的内容。比兴常常连用。 比兴 第 伍 章 典雅 特辑 明明/如月，何时/可掇？ 忧从/中来，不可/断绝。 明明：月亮明亮的样子； 掇：拾取，摘取 翻译：皎洁的月亮，什么时候可以摘取呢？我的忧愁来自心中，至今不能断绝。 此章是在照应一、二章的八句，通过“明月”不可掇，再次强调自己贤才难得的忧愁。 第 陆 章 典雅 特辑 越陌/度阡，枉用/相存。 契阔/谈讌，心念/旧恩。 越陌度阡：穿过纵横交错的小路。 枉用相存：屈尊来探望我。枉：枉驾、屈尊； 用：以，来；相：我；存：问候； 契阔：聚集；讌：同“宴”。 翻译：客人穿过纵横交错的小路，屈尊前来探望我。久别重逢，欢快畅谈，心中惦念着往日的情谊，一见如故。 此章是在照应三、四章的八句，想象人才归来，可见曹操对人才的可盼之情，并再次强调自己待贤以礼。 想象 第 叁 节 明明/如月，何时/可掇？ 忧从/中来，不可/断绝。 越陌/度阡，枉用/相存。 契阔/谈讌，心念/旧恩。 文章五、六章运用了哪些艺术手法？表达怎样的心情？ ①比喻。贤才比喻明月，表达渴望贤才到来的心意。 明月可望而不可即，比喻贤才难得。 ②想象。想象贤才“越陌度阡”归来的欢乐场面。 文章五、六章是对前四章的“求贤而愁”、“待贤以礼”两大主旋律的复现和变奏，使得全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情意味。 月明/星稀，乌鹊/南飞。 绕树/三匝，何枝/可依？ 南：向南；匝：周，圈。 翻译：明月当空，星辰稀少，乌鹊向南二飞。绕树飞了很多圈，不知可以依靠的哪根树枝？ 第 柒 章 典雅 特辑 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 厌：满足；周公：周文王之子，素有礼遇贤才之名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺。吐哺：吐出嘴里的食物 翻译：高山不会满足自己的高度，大海不会满足自己的深度。我会像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都衷心归顺。 第 捌 章 典雅 特辑 第 肆 节 月明/星稀，乌鹊/南飞。 绕树/三匝，何枝/可依？ 山/不厌高，海/不厌深。 周公/吐哺，天下/归心 文章柒、捌章运用了哪些艺术手法？表达怎样的心情？ 用典：化用语典，以山高海深比喻人才越多越好，绝不会有“人满之患”之嫌化用。化用事典，表现诗人求贤若渴的心情。 比喻：“乌鹊南飞”比喻当时汉末战乱，大量人才南流；“绕树三匝”更是在比喻当时三足鼎立的局面，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，流露出对人才关心与渴望。 情感品悟 本诗着眼于“忧”字展开，运用用典、比兴、想象、借代等艺术手法抒发诗人三忧：一忧人生苦短、二忧贤才难得、三忧功业未成，从而表明自己以天下为己任和统一天下的壮志。诗人在“愁”中蕴含的进取精神，正是“生命的诗意”在乱世中的深刻体现。 课后作业 请以“忧与游”为话题，比较《短歌行》和《归园田居》（其一）在表达志士之慨和隐士之情时的不同表达技巧。 感谢 Lavf58.24.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $