5.1.2.2生态系统的结构和功能（第二课时） 课件-2025--2026学年人教版生物八年级上册

该初中生物学课件聚焦生态系统的营养结构（食物链、食物网）及功能（物质循环、能量流动），通过“温故知新”复习生态系统组成，以任务驱动搭建学习支架，衔接旧知与新知，引导学生逐步深入。 其亮点在于探究活动丰富，如连接草原生态系统食物链、辨析“螳螂捕蝉”食物链完整性，结合视频辅助理解物质能量流动，体现科学思维与探究实践，强化生命观念中物质能量观与结构功能统一，实践作业培养态度责任，助力学生系统学习，提升教师教学效率。

生态系统的结构和功能（第二课时） 第二节 第七章 健康地生活 （人教版）七年级 下 1 学习目标 01 通过本节学习，你将知道： 生态系统中的物质和能量是怎样沿食物链流动的？ 2 温故知新 生态系统的概念与组成 生物部分 非生物部分 ——阳光、空气、水等 ——生产者 ——消费者 ——分解者 生态系统 植物 动物 细菌和真菌 相互依存、相互制约 生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一的整体。 3 知识探究 03 任务一：生态系统的营养结构 食物链： 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链。 被吃 吃 被吃 吃 草 → 兔 → 狐 4 树叶 虫 鸟 观察： 1.食物链从哪里起始？在哪里结束？ 2.箭头指向哪里？箭头方向代表什么？ 3.食物链的组成成分有哪些？ 例：一条食物链 知识探究 03 9 知识探究 03 食物链的写法要求： 1.从生产者（植物）开始。 2.以消费者（动物）结束。 3.箭头从被吃指向吃。 4.箭头方向代表物质和能量流动方向。 消费者 消费者 生产者 …… 6 知识探究 03 学以致用： 猎豹吃羚羊 羚羊吃草 柳叶 蝉 螳螂 黄雀 草 羚羊 猎豹 7 观察下图所示生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来（箭头由被食者指向取食者或捕食者），以表示不同生物之间的营养关系。 观察·思考：草原生态系统的营养结构 猫头鹰 蛇 狐 兔 鼠 食虫鸟 蜘蛛 青蛙 食草昆虫 知识探究 03 讨论： ①你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？ ②假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ 知识探究 03 连一连： 狐 兔 鼠 食虫鸟 蜘蛛 食草昆虫 猫头鹰 蛇 青蛙 知识探究 03 10 11条,它们相互关联 草 兔 鼠 食草昆虫 狐 猫头鹰 狐 蛇 猫头鹰 猫头鹰 猫头鹰 蛇 食虫鸟 青蛙 蜘蛛 猫头鹰 猫头鹰 猫头鹰 蛇 吃虫的鸟 青蛙 蛇 猫头鹰 猫头鹰 蛇 讨论：①你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？ 知识探究 03 11 青蛙 草 鼠 蛇 猫头鹰 食草昆虫 蜘蛛 食虫鸟 讨论：②假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ 知识探究 03 12 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。 食物网 食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 知识探究 03 13 知识探究 03 古话今议 “螳螂捕蝉，黄雀在后”反映的是一条完整的食物链吗？ 不是，缺少生产者 14 知识探究 03 任务二：生态系统的功能 生物的生命活动都需要物质和能量，这些物质和能量只能从周围环境中获得。 在生态系统中，生物生生不息，物质和能量的供应源源不断，这是如何实现的？ 15 生态系统中物质与能量的变化示意图 观察下图，结合前面所学光合作用和呼吸作用的知识，思考和讨论以下问题。 观察·思考：生态系统中的物质和能量变化 知识探究 03 二氧化碳和水 有机物和氧气 光合作用 呼吸作用 讨论： ①二氧化碳和水是怎样在生物与无机环境之间循环的？在这一循环过程中，生产者、消费者和分解者各起什么作用？ ②进入生物体内的其他物质，能否再回到无机环境中？ ③生物的生命活动所需的能量能够被循环利用吗？为什么说太阳是生态系统中能量的来源？ 知识探究 03 氧气 二氧化碳和水 呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 光合作用 呼吸作用 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 生产者 消费者 分解者 无机环境中的二氧化碳和水通过生产者的光合作用被合成有机物和氧气，这些有机物和氧气进入生物体内后，通过生物的呼吸作用，被重新分解成二氧化碳和水释放回无机环境。 知识探究 03 ①二氧化碳和水是怎样在生物与无机环境之间循环的？在这一循环过程中，生产者、消费者和分解者各起什么作用？ 知识探究 03 ②进入生物体内的其他物质，能否再回到无机环境中？ 光合作用制造有机物 自身生命活动 食草动物 食肉动物 分解者分解利用 无机环境 ③生物的生命活动所需的能量能被循环利用吗？为什么说太阳是生态系统中能量的来源？ 光合作用 能量流动特点：单向流动，逐级递减 散失 散失 散失 知识探究 03 通过能量流动和物质循环，生态系统的各种组成成分紧密联系起来，形成一个统一的整体。 知识探究 03 观看视频：能量流动和物质循环 知识探究 03 项目链接 在你设计的生态瓶中，生产者和消费者能构成食物链或食物网吗？分解者来自何处？将生态瓶密封后，瓶中物质循环能否持续进行？这是否与瓶中生物的个体大小、数量和比例有关？ 某同学说：“苍蝇、蚊子真讨厌，应该想办法把它们消灭光！”如果有人研究出把地球上的蝇、蚊全部消灭的办法，你认为应该将其付诸实施吗？ 思维训练：系统、整体地思考问题 请你查阅资料，思考以下问题： 蝇、蚊有哪些天敌？ 这些天敌又是哪些动物的捕食对象？ 蝇、蚊能够帮助植物传粉吗？ 如果它们消失了，会影响生态系统的结构和功能吗？ 知识探究 03 1.下列食物链书写正确的是（ ） A. 草→兔→分解者 B. 阳光→草→鼠→狐 C. 草→食草昆虫→青蛙→蛇 D. 草←兔←狐 课堂练习 04 B 24 2.生态系统中能量流动的核心特点是（ ） A. 循环往复，逐级递增 B. 单向流动，逐级递减 C. 单向流动，逐级递增 D. 循环往复，逐级递减 课堂练习 04 C 25 课堂练习 04 3.分解者在物质循环中的关键作用是（ ） A. 制造有机物 B. 储存能量 C. 将有机物分解为无机物 D. 促进物质合成 C 26 课堂小结 05 27 生态系统的结构和功能 （第二课时） 生态系统的营养结构 食物链：生物间 “吃与被吃” 的链状联系 食物网：多条食物链交错，构成生态系统营养结构 生态系统的功能 物质循环 概念：二氧化碳和水在生物↔无机环境间循环 生产者：光合固定二氧化碳→有机物 消费者：呼吸释放二氧化碳 分解者：分解有机物→无机环境 能量流动 路径：太阳→生产者光合→化学能→沿食物链流动 特点：单向流动、逐级递减 关系：物质循环伴随能量流动，结构与功能统一  布置作业 06 1.完成课后练习题，加深对生态系统中的物质循环和能量流动的理解和应用。​ 2.选择校园/家乡的一个生态系统，实地观察并绘制食物链/食物网，标注人类活动（如施肥、捕杀）对其的影响。 28 板书设计 07 29 生态系统的结构和功能 （第二课时） 生态系统的营养结构 食物链：生物间 “吃与被吃” 的链状联系 食物网：多条食物链交错，构成生态系统营养结构 生态系统的功能 物质循环 概念：二氧化碳和水在生物↔无机环境间循环 生产者：光合固定二氧化碳→有机物 消费者：呼吸释放二氧化碳 分解者：分解有机物→无机环境 能量流动 路径：太阳→生产者光合→化学能→沿食物链流动 特点：单向流动、逐级递减 关系：物质循环伴随能量流动，结构与功能统一  Lavf58.20.100 $