第14课《诗词三首》课件 2025—2026学年统编版语文九年级上册

导入设计 在“诗词与人生力量”主题班会中,小语准备了三组未完成的对联——它们分别藏着《行路难》《酬乐天》《水调歌头》的精神密码,却因疏忽漏了关键内容。让我们走进诗歌,帮小语补全对联,让这些“诗词力量标语”完整呈现,传递生命的力量。 统编版初中语文九年级上册 壹 有感情地诵读诗歌,精准把握诗词的节奏与韵律差异; 贰 理解核心意象的意蕴,赏析手法,感受诗词意境美; 叁 了解创作背景,体会三位诗人分别蕴含的壮志、豁达与旷达的思想情感; 肆 理解传统文人精神,传承中华优秀传统文化中的人生智慧。 学科素养 教学重难点 理解核心意象的意蕴,赏析手法,感受诗词意境美。 重 点 透过诗句细节,初步感知诗人复杂情感。 难 点 第一课时 任务一 对比诵读,把握节奏 明确体裁 节奏灵活,押“an”韵(餐、寒、难、山),“二二三”节奏为主,如“金樽/清酒/斗十千”,需读出苦闷到昂扬的起伏。 《行路难》为七言古诗 明确体裁 格律严谨,二、四、六、八句押“en”韵(身、津、人、春);对仗工整,如“沉舟”对“病树”;节奏沉稳,如“沉舟/侧畔/千帆过”。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》为七言律诗 明确体裁 依词牌定节奏,上阕轻快,如“明月/几时有?把酒/问青天”;下阕深沉,如“人有/悲欢离合”,押“an”“ian”韵(天、年、寒等),注意“转朱阁,低绮户”的连贯感。 《水调歌头 明月几时有》为词 壹 自由诵读:学生标注停顿、重音,自主练习。 贰 听范读与跟读。 叁 小组对比读:每组选1人分别诵读一首,其他小组点评。 诵读练习 第一课时 任务二 梳理内容,整体感知 自主研究 作品 作者 创作境遇 核心背景 《行路难》 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 《水调歌头》 结合注释完成,填写背景对比表。 自主研究 结合注释完成,填写背景对比表。 李白 刘禹锡 苏轼 被“赐金放还”,离开长安。 被贬23年后归洛阳,途经扬州。 理想受挫,前路迷茫,借诗抒怀 任密州知州。 与白居易相遇,回赠抒怀。 中秋夜饮酒赏月,思亲怀远,抒发人生感概。 作品 作者 创作境遇 核心背景 《行路难》 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 《水调歌头》 翻译诗词 准确翻译诗词,是赏析的基础。请结合诗词背景与字词含义,将三首诗词翻译成现代汉语,力求保留原诗意境与情感。 翻译诗词 行路难 (其一) 李白 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。行路难!行路难!多歧路,今安在?长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 金樽里盛着价格昂贵的清酒,玉盘里摆放的珍贵菜肴价值万钱。我放下酒杯、停下筷子,却吃不下饭,拔出宝剑环顾四周,心中一片迷茫。想渡黄河,黄河却被坚冰堵塞;想登太行山,太行山却被大雪覆盖。 翻译诗词 行路难 (其一) 李白 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。行路难!行路难!多歧路,今安在?长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 当年吕尚在渭水边垂钓,闲待明君;伊尹曾在梦中乘船经过日月边,后被商汤重用。人生的道路多么艰难,多么艰难!眼前岔路这么多,如今我该往哪里去?相信总有一天,我能乘长风破万里浪,高高挂起云帆,在沧海中勇往直前。 翻译诗词 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。 巴山楚水这些荒凉的地方,我度过了二十三年沦落的光阴。怀念故友时,只能吟诵《思旧赋》来凭吊;回到家乡,人事已非,仿佛有烂柯人的感觉(指时光流逝、世事变迁)。沉没的船只旁,仍有千千万万艘船扬帆驶过;枯萎的树木前,还有无数棵树木焕发着春天的生机。今天听了你为我吟诵的诗篇,暂且借这一杯美酒振奋精神。 翻译诗词 水调歌头 苏轼 丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。 转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 翻译诗词 明月是从什么时候开始出现的?我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿里,今晚是哪一年。我想乘风回到天上去,又担心那美玉砌成的楼宇太高,会让我经受不住寒冷。起身在月光下跳舞,影子随人舞动,这样的人间景致,哪里比得上天上呢? 月亮转过朱红色的楼阁,低低地照进雕花的门窗,照着无法入眠的我。不应有什么怨恨吧,可为什么总是在人们离别时变得圆满呢?人有悲伤、欢乐、离别、团聚,月亮有阴、晴、圆、缺,这样的事自古以来就难以周全。只希望亲人能平安长久,即便相隔千里,也能一同欣赏这美好的明月。 梳理内容 用“谁+情境+写了什么”概括每首诗词核心。 《行路难》: 李白被“赐金放还”离长安,借诗抒理想受挫的苦闷与对未来的希望。 《酬乐天》: 刘禹锡被贬23年遇白居易,写诗叹沧桑经历,表豁达向上之心。 《水调歌头》: 苏轼密州任上中秋思弟,借词寄思念,悟人生离合的旷达。 第二课时 任务三 赏析手法,解读意蕴 梳理内容 分别聚焦一首诗词的核心意象或典故,完成赏析,并展示成果。 我们组赏析的意象/典故是_; 它的表层含义是_,深层象征_; 结合背景,它传递了诗人_的情感(如苦闷、希望); 这个意象/典故在诗中起到的作用是_(如反衬心情、点燃希望)。 框架 小组活动 《行路难》小组成果 我们组赏析的意象/典故是“冰塞黄河”“雪满山”; 它的表层含义是想渡黄河却被坚冰堵塞,想登太行山却被大雪覆盖,深层象征李白人生理想之路的阻碍——因受权贵排挤,“建功立业”的抱负难以实现; 结合背景(李白奉诏入京却被“赐金放还”,理想受挫离开长安),它传递了诗人面对困境时的迷茫与无助的情感; 这个意象是以具象的自然困境,将抽象的“人生行路难”转化为可感知的画面,强化了理想受阻的沉重感,为后文“长风破浪”的昂扬情感做铺垫。 小组活动 《酬乐天扬州初逢席上见赠》小组成果 我们组赏析的意象/典故是“沉舟”“病树”与“千帆”“万木”; 它的表层含义是沉没的船只旁仍有千万艘船驶过,枯萎的树木前还有无数树木焕发生机,深层象征刘禹锡以“沉舟”“病树”自喻被贬23年的困顿境遇,以“千帆”“万木”象征世间万物的更新与新生力量; 小组活动 《酬乐天扬州初逢席上见赠》小组成果 结合背景(刘禹锡被贬多年后回归洛阳,途经扬州与白居易相遇,感慨身世),它传递了诗人历经沧桑后,不被困境打倒、正视世事更新的豁达与积极的情感; 这个意象在诗中是通过鲜明对比,打破“久贬必消沉”的基调,既回应了白居易赠诗中的同情,又以“新生胜旧物”的哲理,传递出超越个人境遇的昂扬心态。 小组活动 《水调歌头》小组成果 我们组赏析的意象是“明月”; 它的表层含义是中秋夜悬挂夜空的皎洁明月,深层象征“团圆”——既指苏轼与弟弟苏辙的亲人团聚愿望,也象征人们对美好情感、圆满生活的共同期盼; 小组活动 《水调歌头》小组成果 结合背景(苏轼任密州知州时,与弟弟苏辙多年未见,中秋夜饮酒思亲),它传递了诗人对亲人的深切思念,以及从“盼团圆”到“接纳离别”的旷达的情感; 这个意象贯穿全诗:上阕借“问月”引发对“团圆”的渴望,下阕借“月有阴晴圆缺”领悟“人生难圆满”的哲理,最终以“千里共婵娟”将思念升华为对所有人的美好祝愿,让情感更含蓄、更具普遍性。 赏析修辞 《行路难》运用了夸张、比喻传达心志,《酬乐天扬州初逢席上见赠》借对比塑豁达气场,《水调歌头 明月几时有》用设问、情景交融藏思念深意。请完成以下探究任务: (1)选择一首诗词作为探究对象,列出它传递情感的“手法密码”,并匹配一句原诗作为依据; (2)结合诗句内容,分析这些手法的表达效果。 赏析修辞 示例一:探究对象——《行路难》 “手法密码”:夸张、比喻 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。 夸张 行路难,行路难,多歧路,今安在? 比喻 赏析修辞 示例一:探究对象——《行路难》 “斗十千”形容清酒价格之高,“直万钱”凸显珍馐价值之贵,以夸张手法极写宴席的奢华丰盛。这种奢华与诗人“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”的苦闷状态形成强烈反差,将诗人仕途受阻时的抑郁不平与内心焦灼放大,让情感更具冲击力。 夸张效果分析 赏析修辞 示例一:探究对象——《行路难》 以“行路难”比喻人生遭遇的困境,将“仕途不顺、前路迷茫”这一抽象的人生困境,转化为“行路多阻碍、不知往何处去”的具象场景,让读者能直观体会诗人的彷徨与挣扎,使诗歌主旨(对人生困境的感慨与对理想的执着)更易理解。 比喻效果分析 赏析修辞 示例二:探究对象——《酬乐天扬州初逢席上见赠》 “手法密码”:对比 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 对比 赏析修辞 示例一:探究对象——《行路难》 以“沉舟”与“千帆”、“病树”与“万木”形成对比:“沉舟”象征诗人自身被贬谪的困顿境遇,“千帆”则代表世间不断前行的新力量;“病树”暗含岁月蹉跎的感慨,“万木春”凸显万物复苏的生机。通过对比,诗人跳出个人境遇的局限,传递出“新事物终将取代旧事物”的哲理,豁达心态更鲜明。 效果分析 赏析修辞 示例三:探究对象——《水调歌头》 “手法密码”:设问、情景交融 明月几时有?把酒问青天。 设问 但愿人长久,千里共婵娟。 情景交融 赏析修辞 示例一:探究对象——《行路难》 开篇以“明月几时有?把酒问青天”设问,打破对明月的常规描写,既引发对宇宙起源、时光流逝的深层思考,也暗含诗人对人生离合的怅惘。这种设问让诗歌开篇就带有旷达又略带迷茫的基调,自然引出下文的哲理感悟。 设问效果分析 赏析修辞 示例一:探究对象——《行路难》 “婵娟”代指明月,诗人将对亲人的思念融入“千里共婵娟”的月色之中:即便亲人相隔千里,也能共享同一轮明月的美好。情景交融,避免了思念之情的直白宣泄,将真挚牵挂藏于月色意境中,让情感更含蓄深沉。 情景交融效果分析 第二课时 任务四 主旨提炼——对比与感悟 提炼主旨 结合赏析内容,用简洁语言提炼每首诗词的主旨。 《行路难》: 通过描绘人生困境与内心挣扎,抒发诗人理想受挫的苦闷,以及对未来充满信心、渴望建功立业的壮志豪情。 《酬乐天》: 借回赠友人的诗,感慨自身被贬的沧桑经历,同时以“沉舟”“病树”的比喻,表达对世事更新的豁达与积极向上的人生态度。 《水调歌头》: 借中秋赏月抒怀,既表达对弟弟苏辙的深切思念,又从“阴晴圆缺”的自然规律中,领悟到人生离合的常态,体现豁达旷达的胸襟。 对比感悟 面对困境(李白受挫、刘禹锡被贬、苏轼思亲),三位诗人的态度有何不同?你更欣赏哪种态度?为什么? 对比感悟 态度差异 李白:受挫后苦闷却执着,以“长风破浪会有时”坚守理想,盼冲破困境。 刘禹锡:被贬后豁达向前,用“病树前头万木春”接纳过往,拥抱新生。 苏轼:思亲时怅惘却和解,以“此事古难全”接纳离别,求得心境平和。 对比感悟 示例1:更欣赏李白 他在迷茫中仍守理想,“长风破浪”的信念,能在我们因看不到希望想放弃时,给予冲破困境的勇气与动力。 对比感悟 示例2:更欣赏刘禹锡 他不沉溺贬谪之苦,从困境中见哲理,这种“不纠结过往、主动向前”的豁达,能帮我们快速从长期挫折中调整心态,更具韧性 对比感悟 示例3:更欣赏苏轼 他不回避思念之愁,却能接纳“不完美”,这种温柔的自我和解,更适用于无法改变的困境(如离别),让人少些执念、多些平和。 对比感悟 根据诗歌主旨与精神内涵,补全下面的对联。 直挂云帆 第一组《行路难》 遇困时,_催奋进。 上联 破局后,长风破浪会有时。 下联 对比感悟 根据诗歌主旨与精神内涵,补全下面的对联。 旧困皆忘 第二组《酬乐天酬乐天扬州初逢席上见赠》 沉舟侧畔千帆过,_。 上联 病树前头万木春,新程再启。 下联 对比感悟 根据诗歌主旨与精神内涵,补全下面的对联。 千里婵娟 第三组《水调歌头》 月色寄情,_消愁绪。 上联 哲思解忧,阴晴圆缺悟人生。 下联 课堂小结 作品 核心意象 主要手法 主旨 诗人态度 《行路难》 《酬乐天》 《水调歌头》 归纳总结,完成下面的表格。 课堂小结 作品 核心意象 主要手法 主旨 诗人态度 《行路难》 冰塞黄河、雪满山 夸张、比喻;典故:垂钓、梦日。 抒理想受挫之苦闷,表建功立业之壮志。 坚守理想,积极盼望。 课堂小结 作品 核心意象 主要手法 主旨 诗人态度 《酬乐天酬乐天扬州初逢席上见赠》 沉舟、病树、千帆、万木 对比、对仗;典故:闻笛赋、烂柯人。 叹沧桑经历,抒豁达向上之情。 正视磨难,拥抱新生。 课堂小结 作品 核心意象 主要手法 主旨 诗人态度 《水调歌头》 明月、琼楼玉宇 寄亲人思念,悟人生离合之理。 接纳遗憾,豁达旷达。 设问、情景交融。 布置作业 1、熟练背诵并默写诗词; 2、任选一位诗人,结合诗句,写一段80-100字的文案。 $