第3课《我爱这土地》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

九上2《我爱这土地》教学设计

教学目标

1.诵读诗歌，读出诗歌的节奏，把握感情基调，学习朗读技巧。（对应评价任务1）。

2.把握诗歌中的意象，学习解读意象分析诗人情感的基本方法。（对应评价任务2、3）。

3.结合写作背景，深入体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。（对应评价任务4）。

教学重难点

把握诗歌中的意象，深入体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。

评价任务

1.以自己喜欢的方式朗读诗歌，并尝试划分诗歌节奏、标出重读字词。根据语言情感色彩及标点符号读出情感。

2.说说诗歌有几节，试着概括每小节的主要内容。

3.鸟儿歌唱的事物有哪些?这些意象有什么象征意义？

4.找出能揭示全诗主旨的诗句，体会作者表达的情感。

5.从不同角度思考：《我爱这土地》与《雪落在中国的土地》的异同。

教学过程

一、导入新课

自古以来，赞美山水者有之；赞美花草者有之，但赞美土地的诗词却鲜有所闻。土地，是万物生灵的根基。在它的身上，演绎着多少

可歌可泣的故事，烙印着中华儿女无限的眷恋情思。1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对大地母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。 今天，让我们走进我国现当代著名诗人艾青的《我爱这土地》，去看看他是用怎样的方式来抒发对大地母亲最真挚的情感。

二、朗读明基调

朗读指导: 把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

任务1：朗读欣赏

任务2：读出感情

（平缓地）假如/我是/一只鸟，

（深沉地）我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

（悲愤地）这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

（憧憬地）和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

（平静地、执著地）——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

（深沉地）为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

三、整体感知

说说诗歌有几节，试着概括每小节的主要内容。

第一节:以鸟对土地歌唱的形式，表达了诗人对祖国的热爱和甘愿为之献身的精神。

第二节:以设问的方式，直抒胸臆，表达了诗人真挚、炽热的爱国之心，抒发了那个时代中华儿女共同的心声。

四、研读析意象,解读土地深情（对标学习目标2）

1. 核心问题：诗中这只“鸟”用它“嘶哑的喉咙”歌唱了哪些事物？它们分别有什么特点？

2. 自主探究·完成意象分析表：

意象	诗句	修饰词/特点	象征意义
土地	“这被暴风雨所打击着的土地”	被暴风雨打击	正遭受日寇侵略的、多灾多难的祖国
河流	“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”	永远汹涌着悲愤	中国人民心中无限的悲愤和抗争力量
风	“这无止息地吹刮着的	无止息、激怒	人民心中对侵略者愤怒