8.2《登高》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

教学设计表

学科     授课年级    学校     教师姓名            

章节名称

登高

计划学时

教学目标

（1）语言建构与运用：通过诵读和分析《登高》的诗歌语言，学生能够准确理解诗歌中的意象和情感表达，提升对诗歌语言的感知和运用能力。

（2）思维发展与提升：通过探讨诗歌中的情感线索和创作背景，学生能够深入理解杜甫的忧国忧民情怀，培养分析和推理能力。

（3）审美鉴赏与创造：通过品味诗歌的意境和艺术手法，学生能够感受杜甫诗歌的沉郁顿挫风格，提升审美鉴赏能力。

（4）文化传承与理解：通过了解杜甫的生平和诗歌创作背景，学生能够理解唐代社会的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

教学重点

（1）通过分析诗歌中的意象和意境，引导学生体会杜甫 “沉郁顿挫” 的诗风，并理解其表达的情感。

（2）结合杜甫的生平与时代背景，探讨诗歌中 “悲” 的多重内涵，培养学生的文学鉴赏能力和历史理解力。

教学难点

（1）把握杜甫《登高》中所体现的沉郁顿挫的诗风，理解诗人在诗中表达的多重悲情。

（2）通过分析诗歌中的意象，深入体悟诗人所构建的意境，并从中感受诗人的孤独与忧思。

教学准备

（1）多媒体设备：用于播放杜甫的《登高》及相关背景音乐，增强课堂氛围，使学生更好地沉浸在诗歌的意境之中。

（2）《登高》原文及相关注释：确保每位学生都能跟随课堂进度，理解诗歌中的关键意象和深层含义。

（3）杜甫生平及创作背景资料：帮助学生更好地理解杜甫的生平经历及其对诗歌创作的影响，从而深入领会《登高》所蕴含的情感和思想。

教学过程

一、导入新课

教师活动：课堂开始，教师先朗读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，并通过 PPT 展示这首诗的全文。

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼

！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

学生活动：学生大声朗读诗歌，并分享自己的感受。（生：这首诗表达了诗人对苦难生活的深切感慨以及他忧国忧民的高尚情怀。）

设计意图：通过熟悉杜甫的作品引入，营造良好的学习氛围，调动学生的积极性，帮助他们更好地理解杜甫诗歌的内容和风格特征。

二、讲授新课

（1）检查预习

教师活动：提问学生关于《登高》中的重点词语的含义，如 “渚”、“常作客” 等。

学生活动：学生根据课下注释回答教师提问。（生：“渚” 是水中的小块陆地；“常作客” 是指长期漂泊他乡。）

设计意图：清除阅读障碍，让学生初步感知文章的内容。

（2）作家作品及背景介绍

教师活动：简要介绍杜甫的生平及其创作背景。

杜甫（公元 712—770 年），字子美，唐代伟大的现实主义诗人。写这首诗时，杜甫已经在夔州漂泊了 8 年，此时 “安史之乱” 已结束 4 年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。杜甫在这样困苦的环境中写下了《登高》这首诗。

学生活动：学生认真听讲并记录重要信息。

设计意图：帮助学生了解作者的生活经历和时代背景，从而更好地理解诗人的思想情感。

（3）朗诵诗歌