精品解析：广东省顺德区普通高中2023-2024学年高三教学质量检测二模日语试题

生活厕所。 看到你了，以前大家在给我打电话来回答家了。显然。 年前一天写在家里。 绝密★启用前 2023学年顺德区普通高中高三教学质量检测(二) 日语试题 2024.02 试卷共10页。试卷满分150分。考试用时为120分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色签字笔将自己的学校、姓名、座位号、考号填写在答题卡上和试卷规定的位置。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节(共7小题，每小题2分，满分14分) 听下面7段录音，每段录音后有1道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音只播放一遍。 例:男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月 B.9か月 C.12か月 1. 男の人は自転車をどうしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A 捨てる。 B. 新しいものを買う。 C. 鈴木さんにあげる。 【答案】C 【解析】 【分析】女：この自転車、最近あまり使っていないね。 男：そうだね、駅の近くに引っ越してから要らなくなったね。捨てようか。お部屋狭いし。 女：じゃ、鈴木さんにあげるのはどう?昨日自転車が壊れて新しいものを買わなきゃって言ってたから。 男：そうだね。毎日自転車で通勤しているみたいだし。じゃ、僕から電話してみるね。 【详解】根据原文「女：じゃ、鈴木さんにあげるのはどう?」「男：そうだね。」故选C。 【点睛】 2. 昼間の天気はどうですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 晴れ B. 曇り C. 雨 【答案】A 【解析】 【分析】女：今日は朝から晴れて、昼は暑くなりそうです。夕方、天気がくずれ、雨が降ることが予想されます。夜は気温が下がりますので、風邪を引かないようにご注意ください。 【详解】音频提到「今日は朝から晴れて、昼は暑くなりそうです。」，故选A。 3. 女の人はアイスクリームを何個買いましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 一個 B. 二個 C. 三個 【答案】C 【解析】 【分析】女：あれ、昨日冷蔵庫に入れておいたアイスクリーム、1個しか残っていないね。 男：あ、僕が今日一個食べたよ。 女：そう、おかしいなあ。私はぜんぜん食べてないんだけど。 男：あ、ごめん、昨日も一個食べちゃったよ。 【详解】音频中提到「1個しか残っていないね」，冰箱里现在剩一个冰淇淋。男人又说到「あ、僕が今日一個食べたよ」、「あ、ごめん、昨日も一個食べちゃったよ」，男人一共吃了2个。所以女人一共买了3个。故选C。 4. 女の人はなぜ買い物に行くのですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. バーゲンがあるから B. 友達に誘われたから C. テニスが下手だから 【答案】A 【解析】 【分析】男：今週の土曜日、映画を見に行かない? 女：ごめん。幸子ちゃんと買い物に行くって約束したの。みどりデパートでバーゲンがあるって。 男：そう、じゃ、僕、テニスに行こうかな。田中さんを誘ってみるよ。 【详解】音频提到「みどりデパートでバーゲンがあるって。」，故选A。 5. 男の人は冬休みに何をしたいですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 旅行に行く。 B. ボランティア活動に参加する。 C. まだ決まっていない。 【答案】B 【解析】 【分析】女：もうすぐ冬休みですね。 男：そうですね。何か予定ありますか。 女：私は南の島へ旅行に行こうと考えています。木村さんは? 男：僕はボランティア活動に参加したいと思います。 【详解】音频中提到「僕はボランティア活動に参加したいと思います」。故选B。 6. 男の人のふるさとはどう変わりましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A レス卜ランが增えた B. 町並みがきれいになった C. 人々が親切になった 【答案】A 【解析】 【分析】男：先週、久しぶりにふるさとに帰ったよ。 女：そう、木村さんのふるさとは歴史のある町だよね。 男：うん。今度帰ってみたら以前とあまり変わっていなかったよ。レストランは増えたけど。 女：そう。 男：相変わらず町並みもきれいだし、人々も親切なんだ。 【详解】音频中提到「レストランは増えたけど」。故选A。 7. 女の人はどの科目の試験が一番難しいと言っていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 日本語 B. 物理 C. 数学 【答案】B 【解析】 【分析】男：今回の試験、難しかったね。特に日本語、合格できるかな。 女：私は、物理が最も難しかったよ。 男：そう。 女：あと、数学もわからない問題が多かったよ。 【详解】音频提到「私は、物理が最も難しかったよ。」，故选B。 第二节(共8小题，每小题2分，满分16分) 听下面4段录音，每段录音后有2道小题，从A,B,C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 8. 男の人はどうして元気がないのですか。 A. 体の具合が悪いから B. タべ眠れなかったから C. 深夜まで歌ったから 9. 男の人は何を忘れましたか。 A. 宿題をすること B. 宿題を持ってくること C. 宿題を提出すること 【答案】8. B 9. B 【解析】 【分析】女：亮くん、元気なさそうだね。体の具合でも悪いの? 男：いや、夕べ眠れなかったから。 女：えっ、どうして? 男：隣の家の人が深夜まで歌ったりして騒いでいたんだ。 女：それは大変だったね。 男：それに、今日、宿題を学校に持ってくるのを忘れちゃったから先生に叱られたんだ。夕べちゃんとやっておいたのに。 【8题详解】 音频提到「夕べ眠れなかったから。」，故选B。 【9题详解】 音频提到「今日、宿題を学校に持ってくるのを忘れちゃったから先生に叱られたんだ。」，故选B。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 10. 男の人は何のために電話をしましたか。 A. けがのことを知らせるため B. 授業を欠席することを知らせるため C. ノ一卜を借りるため 11. 女の人はいつ男の人の家に行きますか。 A. 木曜日 B. 金曜日 C. 土曜日 【答案】10. C 11. B 【解析】 【分析】女：はい、山下です。 男：もしもし、山下さん、森です。 女：森さん、足のけがはどう? 男：おかげさまで、だいぶよくなってるよ。あの、悪いんだけど、授業のノート、貸してくれる? 女：うん、いいよ。今日帰るときに、森さんの家に寄るね。あ、でも今日木曜日だから、明日でもいい?金曜日まだ授業あるし。 男：そうだね。じゃ金曜日お願いね、ありがとう。 【10题详解】 音频提到「授業のノート、貸してくれる?」，故选C。 【11题详解】 音频提到「じゃ金曜日お願いね、ありがとう。」，故选B。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 二人の昼ご飯は何を食べますか。 A. お寿司 B. うどん C. お弁当 13. 二人はどういう関係ですか。 A. 同僚 B. 友達 C. クラスメ一卜 【答案】12. C 13. A 【解析】 【分析】男：昼ご飯はどうしよう。 女：うどんはどう?会社の近くのうどん屋で。 男：昨日もうどんだったけど。 女：そう。じゃ、お寿司は? 男：うーん、午後一会議があるから、やっぱりコンビニでお弁当を買ってきて食べたほうがいいと思うよ。 女：そうだね。そのほうが早いね。 【12题详解】 音频提到「やっぱりコンビニでお弁当を買ってきて食べたほうがいいと思うよ。」，故选C。 【13题详解】 音频提到「会社の近くのうどん屋で。」，故选A。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 14. 男の人は新人の松本さんのどの点を一番評価していますか。 A. 積極的に仕事をすること B. 仕事を覚えるのが早いこと C. 責任感があること 15. 松本さんは何に悩んでいますか。 A. 仕事の能力 B. 勉強の能力 C. コミュニケーション能力 【答案】14. A 15. C 【解析】 【分析】女：新人の松本さん、どう?いつもやる気満々に見えるね。 男：そうだね。積極的に仕事をするのが一番評価できると思うよ。 女：そう。 男：あと、仕事を覚えるのも早いし、責任感も強い。 女：さすが一流大学を卒業しただけのことはあるね。 男：うん。ただ、コミュニケーション能力をもっと高めてくれるといいなあ。 本人もそういうところを悩んでいるみたいだけど。 【14题详解】 音频中提到「積極的に仕事をするのが一番評価できると思うよ」。故选A。 【15题详解】 音频中提到「コミュニケーション能力をもっと高めてくれるといいなあ。本人もそういうところを悩んでいるみたいだけど」。故选C。 第二部分日语知识运用(共40小题，每小题1分，满分40分) 从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并填写在答题纸上。 16. 信号が青から赤 変わった。 A. まで B. で C. に D. を 【答案】C 【解析】 【详解】句意：信号由绿色变为红色。 本题考查格助词。 「まで」表示时间或空间的终点（“直到”）。 「で」表示场所、手段或原因（“在”或“以”）。 「に」表示变化的结果或方向，相当于中文的“到”或“成”。日语中，「〜から〜に変わる」是固定表达，描述从一种状态到另一种状态的变化。 「を」表示动作的宾语（“把”或直接宾语）。 故选C。 17. たった1日 レポートを書き終わった。 A. で B. が C. は D. に 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】句意：仅用1天就写完了报告。 本题考查助词的用法。 「で」表示时间或手段的限度，强调“在…时间内完成某事”或“以…方式达成”。 「が」表示主语或对象，但此处与时间无关，语义不通。 「は」提示主题。 「に」表示时间点或方向，需接具体时间，不适用于“时间段内完成动作”。 故选A。 【点睛】 18. 顔が怖くて多くの人に気が強い 思われる。 A. と B. に C. へ D. で 【答案】A 【解析】 【详解】句意：因为长相看起来比较严肃，所以被很多人认为我不好接近。 本题考查格助词。 「と」：前接简体句，表示引用的内容。「多くの人に気が強い」是「思う」的内容。 「に」：附着点；动作发生的具体时间等。 「へ」：动作、作用的方向。 「で」：动作进行的场所；工具、方法手段、原因等。 故选A。 19. そこに行く 高い山を越えなければなりません。 A. より B. には C. では D. とは 【答案】B 【解析】 【详解】句意：为了去那里，必须翻越高山。 本题考查助词。 「より」表示比较（“比…”）或起点（“从…”）。 「には」表示目的或条件，意为"为了…；要…的话"。填入后句子变为「そこに行くには高い山を越えなければなりません」，意为"为了去那里，必须翻越高山"，逻辑通顺，符合日语表达习惯。 「では」表示场所、范围或条件（“在…”）。 「とは」表示定义或引用（“所谓…”）。 故选B。 20. その時彼女は立てない 疲れていた。 A. だけ B. ばかり C. かぎり D. ぐらい 【答案】D 【解析】 【详解】句意：那个时候，她累得站不起来。 本题考查副助词。 「だけ」意为“只、仅”，表示限定（如“只累”），但这里不涉及范围限定，与句意不符。 「ばかり」意为“光、只”，强调数量或状态（如“光站着”），但句子需要表达“程度”，而非数量。 「かぎり」意为“只要…就”或“在…范围内”，用于条件句（如“只要站不起来，就累”），但句子是描述过去状态，语法不匹配。 「ぐらい」意为“到…程度、像…一样”，表示程度（如“累到站不起来的程度”），符合句意。 故选D。 21. テレビ 見ていたら、明日の試験はいい成績が取れませんよ。 A. なんか B. ものか C. ことで D. ほど 【答案】A 【解析】 【详解】句意：如果看电视什么的，明天的考试就考不好了。 本题考查副助词。 「なんか」表示“之类的”“什么的”，是「など」的口语形式。带有轻微贬义或举例语气。填入后句子为「テレビなんか見ていたら」，意思是“如果看电视什么的”，强调看电视是不恰当的行为，与后半句的警告语气一致，语法自然。 「ものか」表示强烈反问（“怎么会…呢”），通常用于句尾。 「ことで」表示“关于…的事情”或手段。 「ほど」表示程度（“…的程度”）。 故选A。 22. このリンゴは になっているから、食べないでよ。 A. 腐る B. 腐りそう C. 腐りよう D. 腐るらしく 【答案】B 【解析】 【详解】句意：这个苹果看起来要腐烂了，别吃。 本题考查样态助动词。 「そうだ」：前接动词中顿形，表示从说话人视觉、感觉上看，某种情形即将发生。“看样子快要…”。「腐る」的中顿形是「腐り」。 「ようだ」：表示比喻、举例、主观推测。前不能接动词中顿形。 「らしい」：表示传闻、客观推测、典型性。「らしくに」是错误表达。 故选B。 23. もう12月になったが、高温が続のは冬 。 A. のようではない B. みたいではない C. なさそうだ D. らしくない 【答案】D 【解析】 【详解】句意：虽然已经到了12月，但持续高温，不像冬天。 本题考查助动词。 「のようではない」表示“不像……的样子”，五官感觉的好像。 「みたいではない」表示“不像……”，五官感觉的好像。 「なさそうだ」表示“似乎没有”。接续错误，前接形容词词干。 「らしくない」表示“不像……应有的样子”，强调不符合本质特征。语法上直接接名词“冬”，且符合句意“高温持续这件事不像冬天”。 故选D。 24. 夜遅くまで隣の子どもにピアノを 、なかなか眠れません。 A. 弾いて B. 弾かせて C. 弾かれて D. 弾かされて 【答案】C 【解析】 【详解】句意：因为邻居家的孩子晚上弹钢琴弹到很晚，我怎么也不睡不着。 本题考查助动词。 「弾いて」：「弾く」的て形。 「弾かせて」：「弾く」的使役形。 「弾かれて」：「弾く」的被动形。因为孩子弹钢琴，我间接地受到了影响，是受害被动的用法。 「弾かされて」：「弾く」的使役被动形。 故选C。 25. さっき妹をお使い ました。 A. に行かれ B. を行かれ C. を行かせ D. に行かせ 【答案】D 【解析】 【详解】句意：刚才让妹妹去跑腿了 本题考查使役态。 这里「お使い」是名词，表示“跑腿、办事”，常与「に行く」（去）搭配，构成固定短语「お使いに行く」（去跑腿），其中「に」表示目的。 句子主语是说话者（“我”），动作是“让妹妹去跑腿”，因此需要使用使役形式。动词「行く」（去）的使役形是「行かせる」，意思是“让……去”。 故选D。 26. 教室から食堂まで5分で 。 A. 行けます B. 行かされます C. 行きます D. 行かれます 【答案】A 【解析】 【详解】句意：从教室到食堂，5分钟能到。 本题考查动词可能形。 「行く」的可能形是「行ける」，变为「行けます」。 故选A。 27. その仕事は私にできるものなら、やって です。 A. ありたい B. いたい C. みたい D. おきたい 【答案】C 【解析】 【详解】句意：如果那项工作我能做的话，我想做做试试。 本题考查补助动词。 「てある」表示人为的结果状态。 「ている」表示正在进行。 「てみる」尝试。与表示主观愿望的「たい」形成「～てみたい」，表示“想尝试做某事”。 「ておく」表示事先做好。 故选C。 28. 世界各地で人々は独自の生活を営み、独自の文化を築いて 。 A. しまいました B. いきました C. おきました D. きました 【答案】D 【解析】 【详解】句意：世界各地的人们经营着独特的生活，逐渐建立起了独特的文化。 本题考查补助动词。 「てしまう」表示动作完成（常含遗憾或意外语气）。 「ていく」表示动作由近及远、持续到未来。 「ておく」表示事先准备。 「てくる」表示动作从过去持续到现在（由远及近的积累）。例：「築いてきました」（逐渐建立起来了）。符合句意，强调文化从过去到现在的渐进形成过程。 故选D。 29. あれから4年経ったのだから、今年あの子は卒業の です。 A. こと B. はず C. ところ D. もの 【答案】B 【解析】 【详解】句意：自那以来已经过去4年了，今年那个孩子应该毕业了。 本题考查形式名词。 「ことだ」：表示个人建议。“最好…”。 「はずだ」：表推测。“应该…”。题干中是根据前半句推测得出“那个孩子今年应该毕业了”。 「V基ところだ」：表示处于即将做某事的阶段。“正要…”。 「ものだ」：事物的道理或常态，“理应～”；社会常识道德习惯，“必须～”。 故选B。 30. 疲れ切ったので、娘はパジャマにも着替えない 寝ました。 A. ほど B. まま C. ため D. だけ 【答案】B 【解析】 【详解】句意：因为太累了。女儿连睡衣都没换就睡了。 本题考查副助词。 「まま」：表示保持某种状态不变，常用于描述动作发生时维持前一个状态。这里「着替えないまま寝ました」意为“保持没换衣服的状态就睡了”，完美贴合句意。 其他选项： 「ほど」表示程度（如“累得……程度”）。 「ため」表示原因或目的（如“因为……”）。 「だけ」表示限定（如“仅仅……”）。 故选B。 31. 稼いだお金を無駄遣いする はありません。 A. つもり B. き C. かぎり D. ため 【答案】A 【解析】 【详解】句意：我无意挥霍赚来的钱。 本题考查句型。 「つもりはありません」没有做某事的打算。 「かぎり」表示范围，限度。 「ため」表示目的。原因。 故选A。 32. 体の調子が と、何もできません。 A. 枯れる B. 破れる C. 崩れる D. 割れる 【答案】C 【解析】 【详解】句意：如果身体状况变差，什么都做不了。 本题考查动词词义。 「枯れる」意为“枯萎、干枯”，常用于植物。 「破れる」意为“破裂、破损”，用于具体物体。 「崩れる」意为“崩溃、垮掉”，「体の調子が崩れる」表示“身体状况变差/健康崩溃”。符合题意。 「割れる」意为“破碎、裂开”，用于硬物。 故选C。 33. 学校の前を通る時、車の を落としてください。 A. スピード B. ブレーキ C. アパート D. デパート 【答案】A 【解析】 【详解】句意：通过学校前面时，请降低车的速度。 本题考查外来语。 「スピード」速度。「ブレーキ」刹车。「アパート」住宅楼。「デパート」百货商店。 故选A。 34. 大切な会議を 忘れてしまいました。 A. ゆっくり B. しっかり C. あっさり D. さっぱり 【答案】D 【解析】 【详解】句意：我完全忘记了重要的会议。 本题考查副词。 「ゆっくり」意为“慢慢地”。 「しっかり」意为“牢固地、可靠地”。 「あっさり」意为“简单地、清淡地”。 「さっぱり」意为“完全地、彻底地”，常用于否定或遗忘（如「さっぱり忘れる」完全忘记）。这里描述“重要会议被忘得一干二净”，符合句意和日常表达习惯。 故选D。 35. 「ああ、どうしよう。時計が壊れてしまった。」 「大丈夫だよ。見せて。 なら、直すことができるの。」 A. これ B. それ C. あれ D. どれ 【答案】A 【解析】 【详解】句意：啊，怎么办。手表坏了。-没关系。让我看看，如果这样，能修好的。 本题考查指示代词。 「これ」指代离说话人近的物体（说话人领域）。 「それ」指代离听话人近的物体（听话人领域）。 「あれ」指代离双方都远的物体（远称）。 「どれ」疑问词，意为“哪一个”，不适用于陈述句。 根据题意，手表此时靠近说话人。故选A。 36. 佐藤さんは歩道で千円札を 見つけた。 A. 1本 B. 1個 C. 1枚 D. 1册 【答案】C 【解析】 【详解】句意：佐藤在人行道上发现了一枚1000日元的钞票。 本题考查数量词。 「1本」用于细长物体（如铅笔、树木、瓶子）。钞票不是细长物体，因此不适用。 「1個」用于一般小物体（如苹果、球、盒子）。钞票属于扁平物体，不是小物体，因此不适用。 「1枚」用于薄而平的物体（如纸张、钞票、照片）。钞票是扁平物，因此 正确。 「1册」应为「1冊」，用于书籍、册子（如书本、笔记本）。钞票不是书籍，因此不适用。 故选C。 37. あの歌手が最近注目を います。 A. 浴びて B. 表して C. 借りて D. 伝えて 【答案】A 【解析】 【详解】句意：那位歌手最近正受到关注。 本题考查动词词义。 「浴びています」，表示“正在受到关注”。句子完整意为：「あの歌手が最近注目を浴びています。」（那位歌手最近正受到关注。） 「表して」动词「表す」意为“表达”或“表示”。 「借りて」动词「借りる」意为“借”。 「伝えて」动词「伝える」意为“传达”。 故选A。 38. 決断をする前に、 落ち着いたほうがいいと思う。 A. 頭が痛くて B. 頭を冷やして C. 頭が冷えて D. 頭を下げて 【答案】B 【解析】 【详解】句意：在做决定之前，最好先冷静下来保持镇定。 本题考查固定搭配。 「頭が痛くて」意为“头痛”，表示身体不适，与“保持冷静”无关。 「頭を冷やして」是惯用表达，字面意思是“让头脑冷却”，引申为“冷静下来”。填入后句子通顺：在做决定之前，最好先冷静下来保持镇定。 「頭が冷えて」意为“头变冷”，指物理上的寒冷（如受凉），不用于比喻“冷静”，且语法不自然。 「頭を下げて」意为“低头”，通常表示道歉或屈服，与“冷静”无关。 故选B。 39. この辺りは環境もいいし、交通も し、とても住みやすいです。 A. 便利で B. 便利に C. 便利 D. 便利だ 【答案】D 【解析】 【详解】句意：这一带环境也好，交通也便利，非常宜居。 本题考查句型。 「も～し、～も」表示并列。「し」前接简体形，即「便利だ」。 故选D。 40. 理想の大学に合格したら、 嬉しいだろう。 A. こんなに B. そんなに C. あんなに D. どんなに 【答案】D 【解析】 【详解】句意：如果考上理想的大学，该多么地开心啊。 本题考查固定搭配。 「どんなに～だろう」：表感叹。“多么……啊”。 「こんなに」：“这么地……”。 「そんなに」：“那么地……”。 「あんなに」：“那么地……” 故选D。 41. 田中さんはレストランの前を通るたびに 。 A. 何かを食べたがっている B. 何かが食べたくない C. 何も食べたがっている D. 何も食べたくない 【答案】A 【解析】 【详解】句意：田中每次经过餐厅时，就想吃点什么。 本题考查助动词。 「何かを食べたがっている」语法正确，意为“想吃点什么”。其中「か」前接疑问词，表示不确定。「たがる」表示第三人称的愿望。符合题意。 「 何かが食べたくない」语法错误。「何か」在否定句中通常不搭配「が」，且「食べたくない」多用于第一人称。 「何も食べたがっている」语法错误。「何も」必须与否定形式连用。 「何も食べたくない」意为“什么都不想吃”。 故选A。 42. 君が暇だったら、手伝って んですが…… A. ほしい B. くれたい C. やりたい D. しまう 【答案】A 【解析】 【详解】句意：如果你有空的话，希望你能帮忙…… 本题考查句型。 「ほしい」填入后为「手伝ってほしいんですが」，意为“希望你能帮忙，但……”。这是标准表达，表示说话人希望对方（君）做某事，语法正确且符合委婉请求的语境。 「くれたい」语法错误，不可选。 「やりたい」主语矛盾，语义不通顺，不适用于请求对方帮忙的语境。 「しまう」填入后为「手伝ってしまうんですが」，意为“帮忙完了，但……”。表示动作完成或遗憾，无法表达请求含义，与题干语境不符。 故选A。 43. これ、先生から 辞書ですが、今も大切に使っています。 A. くださった B. さしあげた C. いただいた D. もらった 【答案】C 【解析】 【详解】句意：这是从老师那里得到的字典，我现在还珍藏着用。 本题考查授受动词。 「くださった」尊敬语，表示“（老师）给予（我）”。「から」与「くださる」不匹配。 「さしあげた」谦让语，表示“（我）给予（老师）”。不合适。 「いただいた」谦让语，表示“（我）从（老师）那里得到”。与「先生から」（从老师那里）搭配自然，表达对老师的尊敬，符合语境。 「もらった」普通形式，表示“得到”。但缺乏敬语，对老师不够礼貌，因此不合适。 故选C。 44. ご招待、ありがとうございます。喜んで 。 A. 参加させていただきます B. 参加してさしあげます C. 参加なさいます D. ご参加になります 【答案】A 【解析】 【详解】句意：感谢您的邀请，我很高兴参加。 本题考查敬语。 「参加させていただきます」这是谦让语（謙譲語），表示“请允许我参加”或“我荣幸地参加”。用于说话者自身行动时，表达对邀请者的尊重和谦逊态度，符合礼貌场景。 「参加してさしあげます」「さしあげる」是尊敬语（尊敬語），但用于“为别人做某事”。此处语义不当（意为“我参加并为您做”），逻辑不通，不适合接受邀请的语境。 「参加なさいます」「なさる」是尊敬语，用于抬高对方的行动（如“您参加”）。但空白处是说话者自身行动，使用尊敬语会显得不自然或失礼。 「ご参加になります」同样是尊敬语，专门用于对方（如“您参加”）。不能用于说话者自己，因此错误。 故选A。 45. 先生、資料のコピーなどの準備を 。 A. お邪魔させていただきます B. お邪魔しています C. 手伝ってします D. お手伝いいたしましょうか 【答案】D 【解析】 【详解】句意：老师，请让我来帮忙复印资料吧？ 本题考查敬语句型。 「お邪魔させていただきます」意为“请允许我打扰”，用于进入他人场所或打断时（如拜访），与“帮忙”无关。不符合语境。 「お邪魔しています」意为“我正在打扰”，表示当前动作，但同样与“帮忙”无关。不自然。 「手伝ってします」语法错误。正确表达应为「手伝います」（我来帮忙）或「お手伝いします」（更礼貌）。 「お手伝いいたしましょうか」是谦让语，结构为「お+動詞ます形+いたす+ましょうか」，意为“让我来帮忙吧？”。礼貌得体，符合学生对老师主动提供帮助的语境。 故选D。 46. 授業中、おしゃべりは 。ほかのクラスメートの邪魔になるから。 A. ご遠慮くださいます B. ご達慮ください C. ご遠慮なさいます D. ご遠慮いたします 【答案】B 【解析】 【详解】句意：上课时，请不要说话。因为会打扰到其他同学。 本题考查敬语句型。 「ご＋サ変詞干＋ください」是尊他语句型。委婉的请求表达，符合题干“请求避免说话”的语境，因此最合适。 「ご遠慮なさいます」这是「ご遠慮なさる」的敬体形式，意为“（您）避免”，属于描述性表达（陈述事实），而非直接请求，不符合题干要求。 「ご＋サ変詞干＋いたす」是自谦语句型。 故选B。 47. 「先週、大雨で楽しみにしていた海にも行けなかったんです。」 「それは 。」 A. 悪かったですね。 B. いけませんね C. ひどかったですね D. 残念でしたね 【答案】D 【解析】 【详解】句意：上周因为大雨，没能去成期待已久的海边。-真遗憾啊。 本题考查交际表达。 「悪かったですね」意为“太糟糕了”或“真不幸”，可表示同情，但更常用于对轻微失误或不幸事件的回应，不够直接表达“遗憾”。 「いけませんね」意为“不行啊”或“不可以”，用于禁止或批评行为（如规则违反），不适用于对客观事件（如天气）的遗憾回应，与上下文不符。 「ひどかったですね」意为“真过分啊”或“太恶劣了”，强调事件本身（如天气糟糕），但未直接表达对说话者“失望情感”的同情，稍显不贴切。 「残念でしたね」意为“真遗憾啊”，直接针对对方的失望情绪表达同情，是最自然、礼貌的回应，符合日语日常对话习惯（如回应“楽しみにしていた”这类期待落空）。 故选D。 48. 一番後ろの学生にもよく聞こえる 、大きい声で話しました。 A. とおりに B. ように C. ために D. かわりに 【答案】B 【解析】 【详解】句意：为了让最后面的学生也能听清楚，大声地说话了。 本题考查助动词。 「とおりに」意为“按照…那样”。。 「ように」意为“为了…”，用于非意志动词（如可能形、被动形）后表示目的。题干中「聞こえる」（能听到）是可能动词（非意志），因此「聞こえるように」自然表示“为了能听到”。符合句意。 「ために」虽也意为“为了…”，但通常接意志动词辞書形（如「勉強するために」）。 「かわりに」意为“代替…”。 故选B。 49. しっかり練習 、試合に勝つことができません。 A. しないで B. しなくて C. しなくても D. しないと 【答案】D 【解析】 【详解】句意：如果不认真练习，就无法赢得比赛。 本题考查句型。 「しないで」表示“不做……而……”。 「しなくて」表示原因或理由。 「しなくても」表示让步，意为“即使不……也……”。 「しないと」表示否定假设条件，相当于“如果不……就……”，常与后半句的否定形式搭配，填入后句子完整且自然。 故选D。 50. 何度も繰り返して練習をしている 上手になりました。 A. うちは B. あいだで C. あいだ D. うちに 【答案】D 【解析】 【详解】句意：通过多次重复练习，变得擅长了。 本题考查句型。 「うちに」表示“趁着” “正在～时候（不知不觉地）”。符合题意。 「うちは」强调前项时间范围内持续某动作“在～期间”。 「間（は）」某动作状态在某段时间内一直持续。 故选D。 51. 病院でのボランティ了活動 にして、私は将来医者になろうと決めました。 A. をもと B. を対象 C. をきっかけ D. をはじめ 【答案】C 【解析】 【详解】句意：以医院的志愿者活动为契机，我决定将来成为一名医生。 本题考查句型。 「をもとに」，表示“以……为基础”或“基于……”。 「を対象」表示“以……为对象”或“针对……”。 「をきっかけにして」意为“以……为契机”或“由于…的原因”，表示某个事件是触发后续决定的导火索。题干中“医院的志愿者活动”是“决定成为医生”的直接原因，因此最匹配句意。 「をはじめとして」表示“以……为首”或“包括……在内”，用于列举事物。 故选C。 52. あと1点で合格できたと思うと、悔しくて 。 A. そういない B. ものがある C. といったらない D. たまらない 【答案】D 【解析】 【详解】句意：想到只差一分就能及格，就懊悔得受不了。 本题考查句型。 「そういない」表示“不常说”或“不那样”。 「ものがある」意为“有……的一面”或“令人感到……”，常用于描述事物的特征。 「といったらない」意为“别提多……了”，用于强调程度。 「たまらない」意为“受不了”或“无法忍受”，是高中日语常见表达，直接接在形容词て形后（如「悔しくてたまらない」），表示感情程度极高。这里完美匹配句意，强调懊悔到极点的情绪。 故选D。 53. どんな時でも怒りを顔に出さないのも、彼の人柄 。 A. というものだ B. というわけだ C. としかない D. に過ぎない 【答案】A 【解析】 【详解】句意：无论何时都不把怒气表现在脸上，这也是他的性格体现。 「というものだ」：“确实是……，实在是……”，用于对事物的本质、特征或普遍情况进行说明，符合“前文行为是性格体现”的语境。 「というわけだ」：“也就是说……”。 「としかない」：“只能是……”。 「に過ぎない」：“只不过是……而已”。 故选A。 54. 広東省で暮らしている人でもみんな広東語が話せる 。 A. 恐れがある B. に違いない C. わけではない D. に決まっている 【答案】C 【解析】 【详解】句意：即使在广东省生活的人，也并非都能说广东话。 本题考查句型。 「恐れがある」表示“有……的危险”或“恐怕会……”。 「に違いない」表示“一定……”或“肯定……”。 「わけではない」表示“并不是……”或“并非……”，用于部分否定（如“并非都能说广东话”），符合广东省实际情况（并非所有居民都掌握广东话），逻辑正确。 「に決まっている」表示“当然……”或“肯定……”。 故选C。 55 七五三という行事の七·五·三の数字は を指す。 A. 月の順番 B. 行事の日時 C. 子供の数 D. 子供の年齢 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文化常识。 七五三（「しちごさん」）是日本传统节日，用于庆祝孩子的成长。数字“七・五・三”具体指代的是孩子的年龄。 故选D。 第三部分阅读理解(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并填写在答题纸上。 （一） 中学校一年生の冬、学年全体で取り組む(着手做)行事が行われることになった。クラス代表として係り会議に出たが、人前に立つ経験をしたことがなかった私は後ろ向き(消极)な気持ちでいた。 不安なまま始まった会議。それぞれのクラス代表のみんなが意見を言う中、私は何もできず、ただただ会議の内容をノートにまとめていた。 しかし、会議の後、先生から「ノートを印刷してみんなに配らせてくれないか」と頼まれた。そして次の日、私が書いた紙がみんなに配られた。みんなにお礼を言われて、誰かのためになることが、とても嬉しいことだと私は感じた。 イベントの前日、突然、先生から「紙を書いてくれたのは吉田さんだから、吉田さんの口から会議の内容についてみんなに説明してもらいたい」と言われた。びっくりした私は、大勢の前で話すことなんてできないと先生に言った。 (ア)先生は、「頑張った人にしか分からないことがある。やらずに後悔するより、やって後悔したほうがいい」と言って私を励ましてくれた。 緊張しながら乗り切った集会、そして無事に終わった行事。先生が言ったとおりに、一生懸命に頑張ることで味わえる達成感はとても大きかった。 今思うと、先生は私に変えるチャンスを与えてくれたと思う。大きな達成感があり、何かに一生懸命になることの楽しさを私は学んだ。そして、それまでなんとなくやっていた勉強も、一生懸命に取り組むようになった。 56. 係り会議に出た時私の気持ちはどれか。 A. かなしい B. 不安 C. わくわく D. 不満 57. 文中の「次の日」を指すのはどれか。 A. 係り会議の翌日 B. イベントの前日 C. 資料を印刷した日 D. 行事の当日 58. 文中「びっくりした」とあるが、それはなぜか。 A. クラス代表として係り会議に出席しなければならないから B. 先生にノートのコピーをみんなに配るように頼まれたから C. 先生に会議の内容をみんなに説明するように頼まれたから D. 人前で話すことができないと、先生に言ってもだめだから 59. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それでも B. それでは C. それなら D. そのため 60. みんなの前で話したことで、筆者はどう変わったか。 A. チャンスがあれば、何でも挑戦できるようになった。 B. 緊張せずに頑張るとできることが分かるようになった。 C. 達成感を味わって、勉強を真剣に取り組むようになった。 D. 誰かのためになることが嬉しいことだと思うようになった。 【答案】56. B 57. A 58. C 59. A 60. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。初中一年级的冬天，学校决定举办一个全体一年级学生参与的活动。作为班级代表，我参加了筹备会议。由于从未有过在众人面前发言的经验，我的态度十分消极。 怀着不安的心情，会议开始了。当其他班级代表纷纷发表意见时，我什么也说不出来，只是默默地把会议内容记在笔记本上。 然而，会议结束后，老师对我说：“能不能把你的笔记打印出来发给大家？”第二天，我写的笔记被分发给了所有人。听到大家的感谢，我第一次感受到“帮助他人”带来的喜悦。 活动前一天，老师突然说：“笔记是吉田同学整理的，所以希望由吉田同学向大家说明会议内容。”我大吃一惊，连忙告诉老师“我根本做不到在众人面前发言”。尽管如此老师鼓励我说：“只有努力过的人才能明白一些道理。与其因‘没做’而后悔，不如因‘做过’而后悔。” 尽管紧张，我还是完成了说明会，活动也顺利结束。正如老师所说，全力以赴带来的成就感无比珍贵。 现在回想起来，老师给了我改变的机会。我体会到了巨大的成就感，也学会了“全力以赴”的快乐。甚至连以前敷衍了事的学习，也开始认真对待了。 【56题详解】 文章第一段明确提到「人前に立つ経験をしたことがなかった私は後ろ向きな気持ちでいた」（因无当众发言经验而消极），第二段开头「不安なまま始まった会議」（会议在不安中开始）。选项A（悲伤）、C（兴奋）、D（不满）均未体现。故选B。 【57题详解】 前文描述会议当天「先生からノートを印刷して配るよう頼まれた」，紧接着「次の日、私が書いた紙が配られた」，故「次の日」指会议结束后第二天。选项B（活动前日）是后文事件，C（印刷日）未提及，D（活动当天）错误。故选A。 【58题详解】 文章第四段提到，活动前日老师突然要求「吉田さんの口から説明してもらいたい」，作者因毫无准备且不擅长当众发言而吃惊。选项A（需出席会议）是过去事件，B（分发笔记）是此前任务，D（被拒绝无效）是结果而非原因。 故选C。 【59题详解】 前句作者拒绝演讲「できないと言った」，后句老师仍鼓励「やって後悔したほうがいい」，形成转折关系。「それでも」（尽管如此）最贴切。选项B（那么）表顺承，C（那样的话）表假设，D（因此）表因果，均不符。故选A。 【60题详解】 文章末段明确提到「一生懸命に頑張ることで味わえる達成感は大きかった」「なんとなくやっていた勉強も一生懸命に取り組むようになった」。选项A（什么都想挑战）、B（不紧张也能做好）过度引申；D（助人为乐）是分发笔记时的感悟，非演讲后变化。 故选C。 (二) みなさんはいつも、どうやって情報を得ていますか。 新聞や雑誌、テレビ、ラジオ、インターネットなど、何かを知るにはいろいろな方法がありますが、これらは、「プッシュ型」と「プル型」に分けることができます。新聞やテレビなどは、情報をもらうだけの「プッシュ型」です。新聞を読んでる人や、テレビを見ている人は、自分から進んで知ろうとしたわけではありません。一方、「プル型」は自分から情報を探しに行くやり方です。自分が知りたいことを入力して調べるインターネット検索などは「プル型」です。 インターネットが生まれる前は、(ア)が情報を得る主な手段でした。たしかに、テレビや新聞からも多くの情報が得られますが、それだけでは、知識が身についたとはいえないと思います。(イ)で得られた情報は、自分と関係ないものもあり、それらはすぐに忘れてしまうことが多いからです。知識は、こちらから探しにいく、つまり(ウ)で集めたほうが身につきやすいでしょう。「これはどういう意味か」「どうしてこうなるのか」と考えながら、自分から知ろうとして集めた情報こそが、自分の知識となるのだと思います。 これからの時代は、自分にとって必要な情報を上手に集める技術が、ますます大切になっていくのではないでしょうか。 61. 文中の「これら」は何を指すか。 A. 新聞や雑読など B. インターネット C. 知識 D. 情報を得る手段 62. 文中の「プッシュ型」はどんな人か。 A. インターネットで情報を調べる人 B. いろいろな方法を通して情報をもらう人 C. 新聞やテレビだけから情報をもらう人 D. 自分が知りたいことを探しに行く人 63. 文中の(ア)(イ)(ウ)に入れる言葉の組み合わせで、合っているのはどれか。 A. ア:「プッシュ型」イ:「プル型」ウ:「プル型」 B. ア:「プッシュ型」イ:「プッシュ型」ウ:「プル型」 C. ア:「プル型」イ「ッシュ型」ウ:「プル型」 D. ア:「プル型」イ:「プッシュ型」ウ:「プッシュ型」 64. 文中の「情報」と「知識」について、文章の内容と合っているのはどれか。 A. 新聞には、自分が知りたい知識が書かれている。 B. インターネットで調べた情報は身に付く知識になれない。 C. 得た情報が多ければ多いほど、知識も多くなる。 D. 自分から集めた情報が自分の知識になる。 65. 筆者には将来何が大切だと思っているか。 A. 「これはどういう意味か」「どうしてこうなるのか」とよく考えること B. 新聞やテレビを通して必要な情報を集めること C. インターネットだけで必要な情報を調べること D. 伝統的な手段もインターネットなども利用して必要な情報を集めること 【答案】61. D 62. C 63. B 64. D 65. A 【解析】 【分析】本文有一定的难度。 大家平时都是如何获取信息的呢？ 报纸、杂志、电视、广播、互联网等，了解事物的方法多种多样，这些可以分为“推送型”和“拉取型”两种。报纸和电视等属于被动接收信息的“推送型”。读报纸或看电视的人，并非主动想要获取信息。而“拉取型”则是自己主动寻找信息的方式，比如通过输入关键词进行检索的互联网搜索就属于“拉取型”。 在互联网诞生之前，推送型曾是获取信息的主要手段。确实从电视和报纸也能获得大量信息，但仅靠这些很难说真正掌握了知识。因为通过推送型获得的信息中，有些与自身无关，往往很快就会遗忘。而通过主动搜寻，即拉取型收集的信息更容易转化为自己的知识。我认为，只有带着“这是什么意思”“为什么会这样”的思考，主动获取的信息才能真正成为自己的知识。 在未来的时代，有效收集自己所需信息的技术，想必会变得越来越重要吧。 【61题详解】 前文提到「新聞、雑誌、テレビ、ラジオ、インターネットなど、何かを知る方法」报纸、杂志、电视、广播、互联网等获取信息的方法，后文用「これら」总括这些信息获取途径。「これら」指代前文列举的所有信息获取方式（报纸、电视、互联网等），核心是“手段”而非具体内容或结果。故选D。 【62题详解】 根据原文「新聞やテレビなどは、情報をもらうだけの「プッシュ型」です。新聞を読んでる人や、テレビを見ている人は、自分から進んで知ろうとしたわけではありません。」报纸和电视等属于被动接收信息的“推送型”。所以推送型的人指的就是只通过读报纸或看电视，并非主动想要获取信息的人。故选C。 【63题详解】 「ア」空：前文提到「インターネットが生まれる前」（互联网出现前），后句说「テレビや新聞から情報が得られる」（从电视、报纸获取信息），这与前文定义的「プッシュ型」（报纸、电视等被动接收）完全一致。所以「ア」填「プッシュ型」。 「イ」空：后文提到「すぐ忘れる」（易遗忘），原因是「自分と関係ない」（与自身无关），这符合「プッシュ型」被动接收信息的缺点。所以「イ」填「プッシュ型」。 「ウ」空：后文强调「自分から探しにいく」（主动搜寻）、「考えながら集める」（边思考边收集），这是「プル型」的核心特征。所以「ウ」填「プル型」 故选B。 【64题详解】 根据原文「自分から知ろうとして集めた情報こそが、自分の知識となるのだと思います。」主动获取的信息才能真正成为自己的知识。故选D。 【65题详解】 根据原文「「これはどういう意味か」「どうしてこうなるのか」と考えながら、自分から知ろうとして集めた情報こそが、自分の知識となるのだと思います。」我认为，只有带着“这是什么意思”“为什么会这样”的思考，主动获取的信息才能真正成为自己的知识。最后一段又提到「これからの時代は、自分にとって必要な情報を上手に集める技術が、ますます大切になっていくのではないでしょうか。」在未来的时代，有效收集自己所需信息的技术，想必会变得越来越重要吧。作者认为未来的关键能力是带着问题意识主动探索并思考，而非单纯依赖某种信息渠道。B选项通过报纸/电视收集信息和C选项仅用互联网搜索可直接排除。D选项主张传统+互联网并用，文中未提及“手段结合”，且忽视核心的思考要求。故选A。 【点睛】 (三) 66. 平日は午前9時から午後4時まで学校の授業があるし、週末にもアルバイトがあるが、話す練習を中心に勉強したい場合、申し込めるクラスはいくつあるか。 A. 一つ B. 二つ C. 三つ D. 四つ 67. 日本語が大体できるが、もっと聞く練習をしたい場合、以下のクラスに参加できないのはどれか。 A. 会話2 B. 会話3 C. ニュースについて話そう D. 小説を読もう 68. クラスの料金について、正しいのはどれか。 A. レベル別によって、支払う料金が違う。 B. 申し込みの後、すぐ支払わなければいけない。 C. 一回の授業料は500円かかる。 D. 料金は每回ずつ支払うことが可能だ。 69. 申し込みについて、合っていないのはどれか。 A. 自分の名前、住所、電話番号と希望クラス名を書いて、メールを送る。 B. 申し込みをしたら、クラス開始のお知らせを待つ。 C. 用事があれば、別の日にインタビューを受けるのも可能だ。 D. インタビューの後で、クラスのレベルについて知らせる。 70. 参加者に気をつけなければならないことは何か。 A. 理由に関係なく2回以上欠席した場合、その後の授業に参加できないこと B. 料金は遅くてもクラスが始まるまでに払わなければならないこと C. 一度参加した後、適当な理由がある場合、授業料を返してもらえること D. 希望者が多すぎると、クラスが開かれないかもしれないこと 【答案】66. B 67. D 68. C 69. B 70. B 【解析】 【分析】本篇是一篇应用文，是招募通知，整体内容比较简单。 日语课程参加者招募通知 时间：2024 年 3 月 10 日 - 5 月 20 日，每周一次，共 10 次 费用：5,000 日元 级别：初级：刚开始学习日语的人 中级：大致能进行日常生活对话的人 报名方法：请填写姓名、住所、电话号码、希望参加的课程名称，发送至以下邮箱地址。我们会进行接待以及为确定级别而开展的面试。中心会发送邮件，请在指定日期接收。若无法在指定日期前来，可改到其他日期。 课程名称 级别 内容 时间 日语 1 初级 听○、说○、读○、写○ 周六 15:00 - 17:00 日语 2 中级 听○、说○、读○、写○ 周五 15:00 - 17:00 会话 1 初级 听◎、说◎、读 ×、写 × 周四 19:00 - 21:00 会话 2 中级 听◎、说◎、读 ×、写 × 周四 15:00 - 17:00 围绕新闻话题交流 中级以上 听◎、说◎、读△、写△ 周六 19:00 - 21:00 读小说 中级以上 听 ×、说△、读◎、写△ 周三 19:00 - 21:00 （◎：重点学习 ○：稍微学习 △：较少学习 ×：不学习 ） 注意事项： ・根据面试结果，存在希望参加的课程不被受理的情况。 ・若报名者较少，存在课程不开班的情况。 ・费用请在课程开始日前支付。一旦支付，无论何种理由均不予退款。 ・未联系且缺席 2 次以上的，之后有可能被取消出席资格。 広州国际交流中心 电话：000 - 87577476（平日 9:00 - 17:00） 【66题详解】 由题干「平日は午前9時から午後4時まで学校の授業があるし、週末にもアルバイトがあるが、話す練習を中心に勉強したい場合」可知，只能平日16点之后上课，想上以“说”为中心的课，只有会话1和会话2。故选B。 【67题详解】 由原文「中級：日常生活の会話が大体できる人」可知，题干中的人需要上中级课，中级课程中以“听”为中心的是「会話2」、「会話3」、「ニュースについて話そう」。故选D。 【68题详解】 由原文「週一回 全 10 回 【料金】5,000 円」可知，10次课一共5000日元，则1次课为500日元。故选C。 【69题详解】 由原文「受付後、レベルを決めるためのインタビューをします」可知，申请后会有采访。故选B。 【70题详解】 由原文「料金はクラス開始日までにお支払いください」可知，课程开始之前要缴纳学费。故选B。 (四) キャラクター「momo」の姿が最近、中国のネットでしばしば見かけられるようになっている。 (ア)、「momo」は特定の個人のIDではなく、新規利用者に自動設定されるIDだ。アルゴリズム(算法)による推薦や「ネット考古学」がますます個人的なスペースに入り込むようになるにつれて、個人を特定されないために、自動設定のIDや画像を使って、身分を隠し、安心感を得るネット利用者が増えている。 インターネットは非現実世界であるという耳慣れた(耳熟)定義が今、ビッグデータやアルゴリズムによって脅かされている。そして、ソーシャルメディア(社交媒体)が発展するにつれて、各人気アプリ(软件)は「知り合いかも」という表示が出る機能を続々と出している。それにより、ソーシャルメディアでの書き込み(留言)や「いいね!」を押した動画まで、家族や友人、同僚といった現実社会での知り合いに紹介されてしまう可能性も生じている。 情報時代において、人は親しい間柄の人々の前でも、社会的な常識に従い、こうした人々の期待に沿うような「外向きの顔」を必要とするが、同時にごく一部の人の前では、「本当の自分」を表現したいと考えている。ソーシャルメディアのIDが、多くの人にとって不可欠なものとなってきた。ただ、検索機能が優れていくようになるにつれて、非現実世界と現実世界の境界も曖昧になってきている。 71. (ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 実は B. この上 C. つまり D. 一方 72. 「ネット考古学」は何を指しているか。 A. インターネットを非現実世界にすること B. インターネットの歴史について研究すること C. インターネットを利用して、人類の過去を調べること D. インターネットに残るさまざまな利用者の身分についての情報を掘り出すこと 73. ネットで「momo」がよく見られるようになった原因はどれか。 A. ネット利用者は人々の前では、社会的な常識に従いたいから。 B. 身分を隠し、安心感を得たいネット利用者が増えているから。 C. IDはビッグデータやアルゴリズムによる自動設定されるから。 D. インターネットの検索機能がますます優れていくようになるから。 74. 文章の内容によると、インターネットと現実の繫がりはどうなっているか。 A. インターネットの世界と現実の世界とははっきり分けている。 B. インターネットは過去と変わらない非現実世界である。 C. 現実世界の知り合いはネットの知り合いになれない。 D. ネット上の書き込みは現実世界の知り合いに紹介されるかもしれない。 75. この文章によると、合っているものはどれか。 A. 私たちは知らない人の前では「外向きの顔」を必要とする。 B. ネットで「いいね!」を押したら、すぐ知り合いに紹介される。 C. 「momo」は多くの人にとって特定されにくい利点がある。 D. ソーシャルメディアは個人情報を完全に秘匿することができる。 【答案】71. A 72. D 73. B 74. D 75. C 【解析】 【分析】本篇是一篇说明文，主要讲述了网络上 “momo”角色日益增多的现象及其背后的原因，整体难度适中。最近，角色 “momo” 的形象在中国网络上变得随处可见。实际上，“momo” 并非特定个人的账号，而是平台为新用户自动设置的默认账号。随着算法推荐与“网络考古”日益侵入个人空间，越来越多网民为避免身份被识别，选择使用系统自动生成的账号及头像来隐藏身份，从而获得安全感。过去人们常说 “互联网是虚拟世界”，但这一耳熟能详的定义如今正受到大数据与算法的冲击。并且，随着社交媒体的发展，各大热门软件纷纷推出 “可能认识的人” 这类推荐功能。这就导致，用户在社交媒体上的留言、点赞过的视频等内容，都有可能被推荐给现实生活中的家人、朋友、同事等熟人。在信息时代，即便在亲近的人面前，人们也需要依照社会常识，展现出符合这些人期待的 “外向形象”；但与此同时，人们又希望能在极少数人面前展现 “真实的自己”。如今，社交媒体账号已成为多数人生活中不可或缺的一部分。只是，随着搜索功能愈发强大，虚拟世界与现实世界的界限也变得越来越模糊。 【71题详解】 由原文「『momo』は特定の個人のIDではなく、新規利用者に自動設定されるIDだ」可知，momo并非特定个人的账号，而是平台为新用户自动设置的默认账号。是在解释「momo」一词，代入“实际上”翻译通顺。故选A。 【72题详解】 由原文「アルゴリズム(算法)による推薦や『ネット考古学』がますます個人的なスペースに入り込むようになる」可知，「ネット考古学」是基于大数据、算法等入侵个人空间，挖掘他人隐私的行为。故选D。 【73题详解】 由原文「個人を特定されないために、自動設定のIDや画像を使って、身分を隠し、安心感を得るネット利用者が増えている」可知，网络上的「momo」群体增加是因为想隐藏身份，获得安全感的网民增加了。故选B。 【74题详解】 由原文「ソーシャルメディア(社交媒体)が発展するにつれて、各人気アプリ(软件)は「知り合いかも」という表示が出る機能を続々と出している。それにより、ソーシャルメディアでの書き込み(留言)や「いいね!」を押した動画まで、家族や友人、同僚といった現実社会での知り合いに紹介されてしまう可能性も生じている」可知，用户在社交媒体上的留言、点赞过的视频等内容，都有可能被推荐给现实生活中的家人、朋友、同事等熟人。故选D。 【75题详解】 由原文「個人を特定されないために、自動設定のIDや画像を使って、身分を隠し、安心感を得るネット利用者が増えている」可知，使用「momo」这个昵称和系统初始头像后，就不容易被识别出现实生活中的真实身份。故选C。 第四部分写作(满分30分) 76. 假如你是王文,目前是高三学生,打算高考之后去日本留学。请以「推薦書の依頼」为主题给曾经帮助过你的日本外教山田老师写封书信，拜托他为你写一封留学推荐信。 写作要点： 1.进行简单的寒暄。 2.说明写书信的目的。 3.说明留学的原因和打算。 写作要求： 1.字数为300～350字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です、ます」体。 【答案】推薦書の依頼 山田先生へ お世話になっております。高校三年生の王です。先生はお元気ですか。高校最後の春節も近づき、いよいよ大学入試も迫ってきました。 実は、今日はお願いがあって手紙を書きました。 私は日本に留学することを考えております。留学に推薦書が必要です。お忙しい中すみませんが、推薦書を書いていただけませんか。高校一年生のころ、日本語の成績が悪くて、諦めようとよく考えましたが、先生がいつも日本語の勉強の方法を教えて、励ましてくれました。そのおかげで、今は日本語が好きになりました。日本に留学して日本語を専攻にしようと思います。ですから、ぜひ先生に推薦書を書いていただきたいのです。 お手数をおかけしてすみませんが、どうぞよろしくお願いいたします。寒い日が続きますが、お体にお気をつけください。 2024年1月30日 王文 （334字） 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写书信。题目是「推薦書の依頼」。 在写作时必须围绕三个要点展开阐述：1.进行简单的寒暄。2.说明写书信的目的。3.说明留学的原因和打算。围绕这三个要点，范文按照要求写明了来信的目的。注意格式字数要求，行文流畅，表达通顺。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 2023学年顺德区普通高中高三教学质量检测(二) 日语试题 2024.02 试卷共10页。试卷满分150分。考试用时为120分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色签字笔将自己的学校、姓名、座位号、考号填写在答题卡上和试卷规定的位置。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节(共7小题，每小题2分，满分14分) 听下面7段录音，每段录音后有1道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音只播放一遍。 例:男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月 B.9か月 C.12か月 1. 男の人は自転車をどうしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 捨てる。 B. 新しいものを買う。 C. 鈴木さんにあげる。 2. 昼間の天気はどうですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 晴れ B. 曇り C. 雨 3. 女の人はアイスクリームを何個買いましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 一個 B. 二個 C. 三個 4. 女の人はなぜ買い物に行くのですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. バーゲンがあるから B. 友達に誘われたから C. テニスが下手だから 5. 男の人は冬休みに何をしたいですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 旅行に行く。 B. ボランティア活動に参加する。 C. まだ決まっていない。 6. 男の人のふるさとはどう変わりましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. レス卜ランが增えた B. 町並みがきれいになった C. 人々が親切になった 7. 女の人はどの科目の試験が一番難しいと言っていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 日本語 B. 物理 C. 数学 第二节(共8小题，每小题2分，满分16分) 听下面4段录音，每段录音后有2道小题，从A,B,C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 8. 男の人はどうして元気がないのですか。 A. 体の具合が悪いから B. タべ眠れなかったから C. 深夜まで歌ったから 9. 男の人は何を忘れましたか。 A. 宿題をすること B. 宿題を持ってくること C. 宿題を提出すること 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 10. 男の人は何のために電話をしましたか。 A. けがのことを知らせるため B. 授業を欠席することを知らせるため C. ノ一卜を借りるため 11. 女の人はいつ男の人の家に行きますか。 A. 木曜日 B. 金曜日 C. 土曜日 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 二人の昼ご飯は何を食べますか。 A. お寿司 B. うどん C. お弁当 13. 二人はどういう関係ですか。 A. 同僚 B. 友達 C. クラスメ一卜 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 14. 男の人は新人の松本さんのどの点を一番評価していますか。 A. 積極的に仕事をすること B. 仕事を覚えるのが早いこと C 責任感があること 15. 松本さんは何に悩んでいますか。 A. 仕事の能力 B. 勉強の能力 C. コミュニケーション能力 第二部分日语知识运用(共40小题，每小题1分，满分40分) 从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并填写在答题纸上。 16. 信号が青から赤 変わった。 A. まで B. で C. に D. を 17. たった1日 レポートを書き終わった。 A. で B. が C. は D. に 18. 顔が怖くて多くの人に気が強い 思われる。 A. と B. に C. へ D. で 19. そこに行く 高い山を越えなければなりません。 A. より B. には C. では D. とは 20. その時彼女は立てない 疲れていた。 A. だけ B. ばかり C. かぎり D. ぐらい 21. テレビ 見ていたら、明日の試験はいい成績が取れませんよ。 A. なんか B. ものか C. ことで D. ほど 22. このリンゴは になっているから、食べないでよ。 A. 腐る B. 腐りそう C. 腐りよう D. 腐るらしく 23. もう12月になったが、高温が続のは冬 。 A. のようではない B. みたいではない C. なさそうだ D. らしくない 24. 夜遅くまで隣の子どもにピアノを 、なかなか眠れません。 A. 弾いて B. 弾かせて C. 弾かれて D. 弾かされて 25. さっき妹をお使い ました。 A. に行かれ B. を行かれ C. を行かせ D. に行かせ 26. 教室から食堂まで5分で 。 A. 行けます B. 行かされます C. 行きます D. 行かれます 27. その仕事は私にできるものなら、やって です。 A. ありたい B. いたい C. みたい D. おきたい 28. 世界各地で人々は独自の生活を営み、独自の文化を築いて 。 A. しまいました B. いきました C. おきました D. きました 29. あれから4年経ったのだから、今年あの子は卒業の です。 A. こと B. はず C. ところ D. もの 30. 疲れ切ったので、娘はパジャマにも着替えない 寝ました。 A. ほど B. まま C. ため D. だけ 31. 稼いだお金を無駄遣いする はありません。 A. つもり B. き C. かぎり D. ため 32. 体の調子が と、何もできません。 A. 枯れる B. 破れる C. 崩れる D. 割れる 33. 学校の前を通る時、車の を落としてください。 A. スピード B. ブレーキ C. アパート D. デパート 34. 大切な会議を 忘れてしまいました。 A. ゆっくり B. しっかり C. あっさり D. さっぱり 35. 「ああ、どうしよう。時計が壊れてしまった。」 「大丈夫だよ。見せて。 なら、直すことができるの。」 A. これ B. それ C. あれ D. どれ 36 佐藤さんは歩道で千円札を 見つけた。 A. 1本 B. 1個 C. 1枚 D. 1册 37. あの歌手が最近注目を います。 A. 浴びて B. 表して C. 借りて D. 伝えて 38. 決断をする前に、 落ち着いたほうがいいと思う。 A. 頭が痛くて B. 頭を冷やして C. 頭が冷えて D. 頭を下げて 39. この辺りは環境もいいし、交通も し、とても住みやすいです。 A. 便利で B. 便利に C. 便利 D. 便利だ 40. 理想の大学に合格したら、 嬉しいだろう。 A. こんなに B. そんなに C. あんなに D. どんなに 41. 田中さんはレストランの前を通るたびに 。 A. 何かを食べたがっている B. 何かが食べたくない C. 何も食べたがっている D. 何も食べたくない 42. 君が暇だったら、手伝って んですが…… A. ほしい B. くれたい C. やりたい D. しまう 43. これ、先生から 辞書ですが、今も大切に使っています。 A. くださった B. さしあげた C. いただいた D. もらった 44. ご招待、ありがとうございます。喜んで 。 A. 参加させていただきます B. 参加してさしあげます C. 参加なさいます D. ご参加になります 45. 先生、資料のコピーなどの準備を 。 A. お邪魔させていただきます B. お邪魔しています C. 手伝ってします D. お手伝いいたしましょうか 46. 授業中、おしゃべりは 。ほかのクラスメートの邪魔になるから。 A. ご遠慮くださいます B. ご達慮ください C. ご遠慮なさいます D. ご遠慮いたします 47. 「先週、大雨で楽しみにしていた海にも行けなかったんです。」 「それは 。」 A. 悪かったですね。 B. いけませんね C. ひどかったですね D. 残念でしたね 48 一番後ろの学生にもよく聞こえる 、大きい声で話しました。 A. とおりに B. ように C. ために D. かわりに 49. しっかり練習 、試合に勝つことができません。 A. しないで B. しなくて C. しなくても D. しないと 50. 何度も繰り返して練習をしている 上手になりました。 A. うちは B. あいだで C. あいだ D. うちに 51. 病院でのボランティ了活動 にして、私は将来医者になろうと決めました。 A. をもと B. を対象 C. をきっかけ D. をはじめ 52. あと1点で合格できたと思うと、悔しくて 。 A. そういない B. ものがある C. といったらない D. たまらない 53. どんな時でも怒りを顔に出さないのも、彼の人柄 。 A. というものだ B. というわけだ C. としかない D. に過ぎない 54. 広東省で暮らしている人でもみんな広東語が話せる 。 A. 恐れがある B. に違いない C. わけではない D. に決まっている 55. 七五三という行事の七·五·三の数字は を指す。 A. 月の順番 B. 行事の日時 C. 子供の数 D. 子供の年齢 第三部分阅读理解(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并填写在答题纸上。 （一） 中学校一年生の冬、学年全体で取り組む(着手做)行事が行われることになった。クラス代表として係り会議に出たが、人前に立つ経験をしたことがなかった私は後ろ向き(消极)な気持ちでいた。 不安なまま始まった会議。それぞれのクラス代表のみんなが意見を言う中、私は何もできず、ただただ会議の内容をノートにまとめていた。 しかし、会議の後、先生から「ノートを印刷してみんなに配らせてくれないか」と頼まれた。そして次の日、私が書いた紙がみんなに配られた。みんなにお礼を言われて、誰かのためになることが、とても嬉しいことだと私は感じた。 イベントの前日、突然、先生から「紙を書いてくれたのは吉田さんだから、吉田さんの口から会議の内容についてみんなに説明してもらいたい」と言われた。びっくりした私は、大勢の前で話すことなんてできないと先生に言った。 (ア)先生は、「頑張った人にしか分からないことがある。やらずに後悔するより、やって後悔したほうがいい」と言って私を励ましてくれた。 緊張しながら乗り切った集会、そして無事に終わった行事。先生が言ったとおりに、一生懸命に頑張ることで味わえる達成感はとても大きかった。 今思うと、先生は私に変えるチャンスを与えてくれたと思う。大きな達成感があり、何かに一生懸命になることの楽しさを私は学んだ。そして、それまでなんとなくやっていた勉強も、一生懸命に取り組むようになった。 56. 係り会議に出た時私の気持ちはどれか。 A. かなしい B. 不安 C. わくわく D. 不満 57. 文中の「次の日」を指すのはどれか。 A. 係り会議の翌日 B. イベントの前日 C. 資料を印刷した日 D. 行事の当日 58. 文中「びっくりした」とあるが、それはなぜか。 A. クラス代表として係り会議に出席しなければならないから B. 先生にノートのコピーをみんなに配るように頼まれたから C. 先生に会議の内容をみんなに説明するように頼まれたから D. 人前で話すことができないと、先生に言ってもだめだから 59. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それでも B. それでは C. それなら D. そのため 60. みんなの前で話したことで、筆者はどう変わったか。 A. チャンスがあれば、何でも挑戦できるようになった。 B. 緊張せずに頑張るとできることが分かるようになった。 C. 達成感を味わって、勉強を真剣に取り組むようになった。 D. 誰かのためになることが嬉しいことだと思うようになった。 (二) みなさんはいつも、どうやって情報を得ていますか。 新聞や雑誌、テレビ、ラジオ、インターネットなど、何かを知るにはいろいろな方法がありますが、これらは、「プッシュ型」と「プル型」に分けることができます。新聞やテレビなどは、情報をもらうだけの「プッシュ型」です。新聞を読んでる人や、テレビを見ている人は、自分から進んで知ろうとしたわけではありません。一方、「プル型」は自分から情報を探しに行くやり方です。自分が知りたいことを入力して調べるインターネット検索などは「プル型」です。 インターネットが生まれる前は、(ア)が情報を得る主な手段でした。たしかに、テレビや新聞からも多くの情報が得られますが、それだけでは、知識が身についたとはいえないと思います。(イ)で得られた情報は、自分と関係ないものもあり、それらはすぐに忘れてしまうことが多いからです。知識は、こちらから探しにいく、つまり(ウ)で集めたほうが身につきやすいでしょう。「これはどういう意味か」「どうしてこうなるのか」と考えながら、自分から知ろうとして集めた情報こそが、自分の知識となるのだと思います。 これからの時代は、自分にとって必要な情報を上手に集める技術が、ますます大切になっていくのではないでしょうか。 61. 文中の「これら」は何を指すか。 A. 新聞や雑読など B. インターネット C. 知識 D. 情報を得る手段 62. 文中の「プッシュ型」はどんな人か。 A. インターネットで情報を調べる人 B. いろいろな方法を通して情報をもらう人 C 新聞やテレビだけから情報をもらう人 D. 自分が知りたいことを探しに行く人 63. 文中の(ア)(イ)(ウ)に入れる言葉の組み合わせで、合っているのはどれか。 A. ア:「プッシュ型」イ:「プル型」ウ:「プル型」 B. ア:「プッシュ型」イ:「プッシュ型」ウ:「プル型」 C. ア:「プル型」イ「ッシュ型」ウ:「プル型」 D. ア:「プル型」イ:「プッシュ型」ウ:「プッシュ型」 64. 文中の「情報」と「知識」について、文章の内容と合っているのはどれか。 A. 新聞には、自分が知りたい知識が書かれている。 B. インターネットで調べた情報は身に付く知識になれない。 C. 得た情報が多ければ多いほど、知識も多くなる。 D. 自分から集めた情報が自分の知識になる。 65. 筆者には将来何が大切だと思っているか。 A. 「これはどういう意味か」「どうしてこうなるのか」とよく考えること B. 新聞やテレビを通して必要な情報を集めること C. インターネットだけで必要な情報を調べること D. 伝統的な手段もインターネットなども利用して必要な情報を集めること (三) 66. 平日は午前9時から午後4時まで学校の授業があるし、週末にもアルバイトがあるが、話す練習を中心に勉強したい場合、申し込めるクラスはいくつあるか。 A. 一つ B. 二つ C. 三つ D. 四つ 67. 日本語が大体できるが、もっと聞く練習をしたい場合、以下のクラスに参加できないのはどれか。 A. 会話2 B. 会話3 C. ニュースについて話そう D. 小説を読もう 68. クラスの料金について、正しいのはどれか。 A. レベル別によって、支払う料金が違う。 B. 申し込みの後、すぐ支払わなければいけない。 C. 一回の授業料は500円かかる。 D. 料金は每回ずつ支払うことが可能だ。 69. 申し込みについて、合っていないのはどれか。 A. 自分の名前、住所、電話番号と希望クラス名を書いて、メールを送る。 B. 申し込みをしたら、クラス開始のお知らせを待つ。 C. 用事があれば、別の日にインタビューを受けるのも可能だ。 D. インタビューの後で、クラスのレベルについて知らせる。 70. 参加者に気をつけなければならないことは何か。 A. 理由に関係なく2回以上欠席した場合、その後の授業に参加できないこと B. 料金は遅くてもクラスが始まるまでに払わなければならないこと C. 一度参加した後、適当な理由がある場合、授業料を返してもらえること D. 希望者が多すぎると、クラスが開かれないかもしれないこと (四) キャラクター「momo」の姿が最近、中国のネットでしばしば見かけられるようになっている。 (ア)、「momo」は特定の個人のIDではなく、新規利用者に自動設定されるIDだ。アルゴリズム(算法)による推薦や「ネット考古学」がますます個人的なスペースに入り込むようになるにつれて、個人を特定されないために、自動設定のIDや画像を使って、身分を隠し、安心感を得るネット利用者が増えている。 インターネットは非現実世界であるという耳慣れた(耳熟)定義が今、ビッグデータやアルゴリズムによって脅かされている。そして、ソーシャルメディア(社交媒体)が発展するにつれて、各人気アプリ(软件)は「知り合いかも」という表示が出る機能を続々と出している。それにより、ソーシャルメディアでの書き込み(留言)や「いいね!」を押した動画まで、家族や友人、同僚といった現実社会での知り合いに紹介されてしまう可能性も生じている。 情報時代において、人は親しい間柄の人々の前でも、社会的な常識に従い、こうした人々の期待に沿うような「外向きの顔」を必要とするが、同時にごく一部の人の前では、「本当の自分」を表現したいと考えている。ソーシャルメディアのIDが、多くの人にとって不可欠なものとなってきた。ただ、検索機能が優れていくようになるにつれて、非現実世界と現実世界の境界も曖昧になってきている。 71. (ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 実は B. この上 C. つまり D. 一方 72. 「ネット考古学」は何を指しているか。 A. インターネットを非現実世界にすること B. インターネットの歴史について研究すること C. インターネットを利用して、人類の過去を調べること D. インターネットに残るさまざまな利用者の身分についての情報を掘り出すこと 73. ネットで「momo」がよく見られるようになった原因はどれか。 A. ネット利用者は人々の前では、社会的な常識に従いたいから。 B. 身分を隠し、安心感を得たいネット利用者が増えているから。 C. IDはビッグデータやアルゴリズムによる自動設定されるから。 D. インターネットの検索機能がますます優れていくようになるから。 74. 文章の内容によると、インターネットと現実の繫がりはどうなっているか。 A. インターネットの世界と現実の世界とははっきり分けている。 B. インターネットは過去と変わらない非現実世界である。 C. 現実世界の知り合いはネットの知り合いになれない。 D. ネット上の書き込みは現実世界の知り合いに紹介されるかもしれない。 75. この文章によると、合っているものはどれか。 A. 私たちは知らない人の前では「外向きの顔」を必要とする。 B. ネットで「いいね!」を押したら、すぐ知り合いに紹介される。 C. 「momo」は多くの人にとって特定されにくい利点がある。 D. ソーシャルメディアは個人情報を完全に秘匿することができる。 第四部分写作(满分30分) 76. 假如你是王文,目前是高三学生,打算高考之后去日本留学。请以「推薦書の依頼」为主题给曾经帮助过你的日本外教山田老师写封书信，拜托他为你写一封留学推荐信。 写作要点： 1.进行简单的寒暄。 2.说明写书信的目的。 3.说明留学的原因和打算。 写作要求： 1.字数为300～350字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です、ます」体 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $那个多少钱？去会到达。多多这学习小。农。汝桦多少？去哪吃学校？过。 hi. hi. 苏南世界这几年是大数放小家，在几日都没有。 null讲时间无事时的突。去年年中国国。 null能要里。买自家。不过也没人喝多。多年前。 个大的。蛋蛋又被成都也打一点呢。个大的。蛋蛋有关，成都也到一点多人。