课题2 课时2 氧气 教学设计-2025-2026学年九年级上学期化学同步教学（人教版2024）

该初中化学教学设计聚焦氧气的性质及化合反应、氧化反应概念，通过“看不见，摸不着”字谜情境导入，衔接学生对氧气的已有认知，以实验观察为支架，引导学生从物理性质到化学性质（木炭、硫、铁丝燃烧实验）逐步探究，为后续化学方程式学习奠基。 资料突出科学探究与实践，通过木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养学生观察分析与实证能力，渗透科学思维（归纳化合反应“多变一”特点），结合实验安全操作（集气瓶底放水）强化科学态度。助力学生构建物质性质研究思路，教师教学环节清晰，评估任务明确，提升课堂效率。

课题 制取氧气 时间 节次 来源 人民教育出版社2024年版化学九年级上册，第38~41页 课型 概念课 授课对象 九年级学生 设计 目标确立依 据 课标分析 一、课标摘录 《义务教育化学课程标准（2022年版）》对本节课的相关要求是： 1.学习主题： “物质的性质与应用”（标准中的“主题二”）。 “化学反应与能量”（主题四）。 2. 内容要求： 认识氧气的主要物理性质和化学性质。 通过实验探究氧气的化学性质（如与碳、硫、铁、蜡烛等物质的反应）。 了解氧气在自然界中的循环及与生产生活的关系（如呼吸、燃烧、氧化反应）。 3. 核心素养渗透： 通过实验培养科学探究能力（观察、记录、分析实验现象）。 理解氧气对生命活动的重要性，树立科学的社会责任感。 二、课标分解 1.知识目标：（1） 氧气的物理性质（色、味、密度、溶解性）。（2）氧气的化学性质（与金属、非金属、化合物的反应）。 2.能力目标 ：（1） 会分析实验现象并书写化学方程式。（2）能解释氧气在自然界的循环及用途。 3.素养目标： （1）科学探究：通过实验观察、记录、分析培养实证意识。（2）科学态度：理解氧气对生命的意义，树立安全使用意识。 教材分析 本课题介绍了氧气的性质和一类重要的化学反应——化合反应。以氧气的化学性质为核心，通过氧气发生的一些具体的化学反应，归纳出化合反应的概念，并分析了氧化反应的一些特点。 对氧气化学性质的认识主要运用了实验、观察、思考、分析的思维过程，通过对比物质在空气和氧气中燃烧的不同现象，引导学生分析氧气的含量对反应程度的影响。学生第一次将化学实验与研究纯净物的性质结合起来，需要学习如何观察实验现象，如何分析实验现象得出结论。因此，方法的指导是本课的重要任务之一。还有通过本课学习要让学生逐步学会研究物质的一般思路和方法。 本课题设计了多个物质与氧气反应的文字表达式，为后面学习反应的化学方程式打下基础，教学时可以让学生练习书写。 学情分析 对于氧气，学生已经有了一些感性的知识，再经过前面对空气的学习，学生对氧气有了更深刻的认识，所以在知识背景上具备了学习本课题的条件。 通过前几节实验课，学生已具备了一定的实验操作能力、观察能力、语言表达能力，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生对实验现象的准确描述、综合分析能力还有待于进一步提高。 因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。 学习目 标 1.知道化学变化有新物质生成，能根据物质与氧气反应的实验现象判断化学变化的发生。 2.通过物质在空气和氧气中燃烧的实验，并对比分析不同现象，了解氧气的性质，知道实验是研究物质性质的重要方法。 3.通过木炭、硫、铁丝燃烧的文字表达式能总结归纳出化合反应与氧化反应的定义。 评估任 务 评估任务1：通过读教材P38第一段的内容能说出氧气的颜色、状态、气味、密度、溶解性。(对应学习目标1) 评估任务2：通过演示实验，能说出木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象； 能书写出木炭、硫、铁丝燃烧的文字表达式。(对应学习目标2) 评估任务3：能正确判断一个反应是化合反应、还是氧化反应。(对应学习目标3) 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 一、创设情境，引入新知 让同学们猜字谜：“看不见，摸不着；不香不臭没味道；树儿草儿吐出它；动物没它活不了。”由此引出本节课的主角--氧气。 引发注意 二、出示目标 1.知道氧气的物理性质和化学性质； 2.知道硫、木炭、铁丝燃烧的现象； 3.了解化合反应的定义。 明确目标 三、自主探究 【学生活动】阅读教材P38第一段的内容，了解氧气的物理性质。 【问题】 1. 氧气的密度和空气相比如何？ 2. 氧气能溶于水吗？ 3. 常温常压下，氧气的色、态、味是怎样的，降低温度后呢？ 【总结】 1. 标准状况下，氧气的密度为1.429 g/L，，空气的密度为1.293 g/L。所以氧气的密度比空气略大。 2. 氧气能溶于水，但不易溶于水。在室温下，1 L水中只能溶解约30 mL氧气，所以家庭水族箱中需要经常补充氧气，以供给鱼儿呼吸。 3. 常温常压下，氧气是无色、无味的气体。在压强101 kPa时，氧气在-183 ℃时变为淡蓝色液体，在-218 ℃时变为淡蓝色固体。 能说出氧气的颜色、状态、气味、密度、溶解性。 四、演示实验 【过渡】物质的化学性质需要通过化学变化来体现，而判断物质的变化是否是化学变化需要验证是否有新物质生成。接下来继续探究氧气的化学性质。 【讲解】在学习氧气的用途时我们已经了解到氧气的性质之一是支持燃烧。为了让大家更形象化的知道氧气的助燃性，我们进行实验验证。 【实验1】将带火星的木条伸入集气瓶中，观察木条能否复燃。 【总结】观察到带火星的木条伸入氧气瓶后，复燃。说明氧气可以使带有火星的木条复燃，即氧气支持燃烧。 【讲解】事实上，这就是我们最常用的氧气的检验方法。再强调一下，带有火星的木条能在氧气中复燃，说明氧气能支持燃烧，具有“助燃性”，另外需要注意的是，氧气本身是不能燃烧的。 【过渡】氧气能支持燃烧的性质我们还可以通过多组实验进行验证。 【实验2】木炭分别在空气和氧气中燃烧。 实验内容 实验现象 碳在空气中燃烧 持续红热，放出热量，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。 碳在氧气中燃烧 剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。 【总结】澄清的石灰水变浑浊说明有二氧化碳生成，则木炭燃烧时发生了化学变化，反应的文字表达式：碳＋氧气二氧化碳。 点燃 【实验3】硫分别在空气和氧气中燃烧。 实验内容 实验现象 硫在空气中燃烧 硫在空气中安静的燃烧，发出淡蓝色的火焰，放出热量。生成一种无色有刺激性气味的气体。 硫在氧气中燃烧 硫在氧气中剧烈的燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放出大量的热。生成一种无色有刺激性气味的气体。 【总结】硫燃烧时有刺激性气味的气体生成，与硫不属于同一种物质，即有其他物质生成，属于化学变化。硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为 SO2)， 反应的文字表达式：硫＋氧气二氧化硫。 点燃 【问题】实验时可以观察到集气瓶底部有少量水，其作用是什么？ 【总结】二氧化硫易溶于水，可吸收二氧化硫，防止反应生成的二氧化硫有毒气体逸散到空气中，对空气产生污染。 【思考与讨论】木炭和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么? 【总结】物质燃烧是与空气中的氧气发生反应，氧气的浓度越大，燃烧越剧烈，空气中氧气的含量低，所以在空气中燃烧没有在纯氧中剧烈。 【过渡】硫、木炭等既可以在空气中燃烧也可以在氧气中燃烧，那铁丝会燃烧吗？ 【实验4】铁丝分别在空气和氧气中点燃。 实验内容 实验现象 铁丝在空气中燃烧 空气中持续加热发红，离火后变冷，不能燃烧 铁丝在氧气中燃烧 剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体 【总结】在空气中加热铁丝时，铁丝只能发生红热现象，不能燃烧；但在氧气里点燃细铁丝可发生剧烈燃烧，火星四射。铁与氧气反应生成黑色的四氧化三铁，属于化学变化。反应的文字表达式：铁＋氧气四氧化三铁。 点燃 【问题】 1.集气瓶底为什么要先放少量水？ 2.铁丝在空气中加热不能燃烧，而在氧气里燃烧，这说明了什么？ 【总结】 1.集气瓶底要先放少量水是防止熔融的生成物溅入集气瓶瓶底，使集气瓶炸裂。也可用细沙替代。 2.说明反应物的浓度不但会影响反应的剧烈程度，有时还会影响反应是否能够发生。 【讲解】通过上面的探究我们知道，氧气支持燃烧，能够与多种物质发生反应，且氧气的浓度会影响反应的剧烈程度，化学性质比较活泼。氧气常被用作助燃剂，如液氧与液氢联合被用于运载火箭的推进剂。氧气在生产和生活中的应用非常广泛。 知道氧气具有助燃性； 能说出木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象； 能书写出木炭、硫、铁丝燃烧的文字表达式。 五、小组合作，归纳总结 木炭＋氧气二氧化碳 硫＋氧气二氧化硫 铁＋氧气四氧化三铁 红磷＋氧气五氧化二磷 【总结】 1．反应物是两种，生成物是一种； 2．反应物中都有氧气。 【讲解】 1．化合反应 （1）定义：有两种或两种以上的物质生成另一种新物质的反应。 （2）特点：“多变一”。 2．氧化反应和缓慢氧化 （1）氧化反应：物质跟氧气发生的反应都属于氧化反应。 （2）缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化反应叫缓慢氧化。 【补充】物质在氧气中的燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。如动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都包含物质的缓慢氧化。 【总结】研究物质性质的一般思路与方法。 看到一种物质，我们本能地会去观察它，看它有什么特征，什么颜色、状态等等。对于物质性质的研究，也是如此，我们一般先运用观察法来研究物质的外观性质，如颜色、气味、状态等。然后再应用实验进一步探究物质的溶解性、可燃性等不能直接观察到的性质。在实验中也需要观察、对比、分类等方法。 能正确判断一个反应是化合反应、还是氧化反应 六、迁移拓展 1.下列关于氧气物理性质的描述不正确的是（ ） A.鱼能在水中生存，说明氧气极易溶于水 B.液态氧是淡蓝色的，固态氧也是淡蓝色的 C.氧气的密度比空气略大 D.通常情况下，氧气是无色无味的气体 2.下列物质在空气中无法燃烧的是（ ） A.硫 B.木炭 C.红磷 D.铁丝 3.判断下列反应是化合反应、还是氧化反应 A．蜡烛+氧气二氧化碳+水 B．碳酸钙 氧化钙+二氧化碳 C．碳+氧气二氧化碳 D．高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 能说出不同物质燃烧的现象，能准确说出反应类型 七、课堂小结 能说出氧气的物理、化学性质 八、布置作业 完成教材P41~42页1~6题 学科网（北京）股份有限公司 $