与风做朋友（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术二年级上册

人教版二年级上册美术《与风做朋友》教案

 

教案基本信息	具体内容
课程名称	与风做朋友
学科领域	美术
年级学段	二年级上册
教材版本	人民教育出版社
课时安排	1 课时（40 分钟）

一、教学目标（依据《义务教育艺术课程标准》2022 年版）

1. 知识与技能

◦       认知目标：能准确说出 3-4 幅经典画作（如梵高《麦田与柏树》、葛饰北斋《神奈川附近的巨浪》）的名称、作者，及画面中 “风” 的视觉表现特征（如旋转线条、倾斜形态、动态波纹）。

◦       技能目标：掌握简易风车的标准化制作步骤（折、剪、固定），能运用身边材料（彩纸、木棍等）独立完成 1 件风车作品，且作品结构完整、可正常转动。

2. 过程与方法

◦       通过 “观察 — 赏析 — 讨论 — 实践” 的教学流程，引导学生运用视觉观察法分析画作中风的表现手法，借助小组合作探究深化对 “风的动态美” 的理解，在动手制作中提升实践操作与创意表达能力。

3. 情感态度与价值观

◦       激发学生对美术学科的探究兴趣，培养 “从生活中发现美、用艺术表现生活” 的意识；树立热爱自然、乐于合作的品质，体会 “艺术与生活紧密关联” 的美育内涵。

二、教学重难点

类别	具体内容	突破策略
教学 重点	赏析经典画作，理解 “通过事物动态表现风” 的艺术手法（如树木倾斜、波浪形态、衣物飘动）；  掌握风车制作的关键步骤（剪口深度控制、中心固定技巧），确保作品可转动。	采用 “分步赏析 + 问题引导” 模式，结合高清画作细节图，聚焦 “风的视觉符号”（线条、色彩、形态）；  教师示范时标注 “关键控制点”（如剪口距中心 1cm），播放慢动作示范视频，同时提供 “步骤卡片” 供学生参考。
教学 难点	能用规范的美术语言描述画作中风的特点（如 “旋转的线条表现狂风，柔和的波纹表现微风”）； 能将对 “风的感受” 转化为风车创意设计（如用波浪线图案表现海风，用暖色调表现春风）。	提前设计 “美术语言模板”（如 “这幅画用____的____（线条 / 形态），表现了____的风”），引导学生规范表达；  展示 “创意风车范例”（如 “四季风车”“动物风车”），提供 “设计思路提示卡”，鼓励学生结合生活经验创新。

三、教学准备

 

准备主体	具体内容	用途说明
教师准备	教学资源包：   - 10 幅经典画作高清 PPT（标注作品名称、作者、年代、风的表现特征）；   - 风的动态视频（分 “微风”“大风”“狂风” 三类场景，时长各 1 分钟）；   - 风车制作示范视频（含慢动作拆解、安全提示字幕）。 教具与材料：   - 示范用材料（正方形彩纸、安全剪刀、固体胶、图钉、木棍、直尺）；   - “画作赏析任务单”“风车制作步骤卡”（每人 1 份）；   - 创意范例（5-6 件不同风格的风车作品）。	1. 可视化资源帮助学生直观感受风的形态与艺术表现； 2. 任务单与步骤卡明确学习目标，降低学习难度； 3. 范例提供创意参考，激发学生创作灵感。

学生准备

材料：提前收集的正方形彩纸（2-3 张，边长 15-20cm）、木棍（或一次性筷子）、固体胶、安全剪刀；  预习：阅读教材中 “风与艺术” 相关内容，圈出自己感兴趣的画作，记录 1 个 “生活中感受风的场景”。

1. 提前准备材料确保课堂实践高效开展； 2. 预习环节培养自主学习能力，为课堂讨论奠定基础。

四、教学过程（总时长：40 分钟）

（一）情境导入：感知风的存在（5 分钟）

1. 多感官体验：播放风的动态视频（依次呈现微风拂叶、大风扬旗、狂风卷浪场景），同时让学生触摸提前准备的 “风袋”（轻绸制作，教师手持晃动模拟风的触感），提问：“你通过哪些感官感受到了风？风让事物发生了哪些变化？”（预设回答：眼睛看到树叶动，耳朵听到风声，手摸到风袋动；风让旗帜飘、海浪涌……）
2. 课题导入：小结学生回答后，出示梵高《麦田与柏树》局部图（聚焦旋转的树木），提问：“艺术家能把看不见的风画出来，大家想知道他们是怎么做到的吗？今天我们就一起走进《与风做朋友》，探索风的艺术表现。”
3. 目标明确：展示本节课学习目标（PPT 呈现：①赏画作，懂风的表现；②做风车，会风的互动），让学生清晰学习方向。

（二）探究新知：赏析风的艺术（12 分钟）

1. 分步赏析，聚焦方法（8 分钟）

采用 “1 幅画作 = 1 个探究点” 的模式，逐幅展示经典画作，结合 “问题链” 引导学生深入观察：

◦       梵高《麦田与柏树》：“画面中树木和麦田的线条是什么样的？（旋转、弯曲）这些线条让你觉得风在怎么动？（快速、盘旋）”

◦       葛饰北斋《神奈川附近的巨浪》：“波浪的形状像什么？（爪状）船只的状态是怎样的？（倾斜、摇晃）这能说明风的力量如何？（强大、有冲击力）”

◦       莫奈《印象・日出》：“对比前两幅画，这幅画的水面和云层线条更柔和还是更刚硬？（柔和）这表现了怎样的风？（微风、轻柔）”

每幅画赏析后，教师小结 “艺术表现方法”（如 “用旋转线条表现狂风，用柔和波纹表现微风”），并在黑板 “艺术方法区” 板书。

2. 小组合作，拓展认知（4 分钟）