4《磁铁能吸什么》教学设计-2025-2026学年二年级科学上册（苏教版2024）

苏教版二年级上册科学《磁铁能吸什么》教案 教案基本信息 具体内容 课程名称 磁铁能吸什么 学科领域 科学 年级学段 二年级上册 教材版本 江苏凤凰教育出版社（苏教版） 课时安排 1 课时（40 分钟） 一、教学目标 1. 知识与技能 0. 认知目标：能说出磁铁的基本特性（具有磁性，能吸铁、镍等金属），认识条形、U 形（马蹄形）等 3 种常见形状的磁铁；能准确区分 “能被磁铁吸引的金属” 和 “不能被磁铁吸引的金属”，并列举 2-3 种生活中应用磁铁的物品（如冰箱贴、磁吸纱窗）。 0. 技能目标：掌握 “预测 - 验证” 的科学实验方法，能独立完成 “磁铁吸金属” 实验并记录结果；学会用条形磁铁给钢钉、螺丝刀磁化的简单方法。 2. 过程与方法 0. 通过 “观察磁铁→猜想磁铁吸物特性→实验验证→总结规律→应用拓展” 的流程，引导学生经历科学探究过程；借助小组合作实验，提升动手操作、数据记录与分析能力。 3. 情感态度与价值观 0. 激发对科学探究的兴趣，培养 “大胆猜想、严谨验证” 的科学态度；感受磁铁在生活中的广泛应用，体会 “科学源于生活、服务生活” 的道理，增强观察生活、发现科学现象的意识。 二、教学重难点 类别 具体内容 突破策略 教学 重点 1. 理解磁铁的磁性（能吸铁、镍等金属），通过实验区分 “可被吸引的金属” 与 “不可被吸引的金属”； 2. 认识常见形状的磁铁，了解磁铁在生活中的应用。 1. 提供丰富的实验材料（铜钥匙、铅坠、铝罐、螺丝、1 元硬币等），分组实验时发放 “实验任务单”，明确 “先预测、再验证、后记录” 的步骤； 2. 展示条形、U 形、圆形等磁铁实物，结合生活场景图（冰箱贴、磁吸纱窗、擦玻璃器），让学生直观感知磁铁的形状与用途。 教学 难点 1. 理解 “磁性是磁铁的特性，并非所有金属都能被磁铁吸引”（如铜、铝、铅不能被吸引）； 2. 掌握用条形磁铁给金属磁化的正确方法（区分磁极、摩擦方向）。 1. 实验前引导学生 “大胆预测”，实验后对比 “预测结果” 与 “验证结果”，通过提问 “为什么铜钥匙不能被吸引？” 引发思考，教师总结 “磁铁只吸铁、镍等特定金属”； 2. 教师示范磁化钢钉：用条形磁铁的一端（如 N 极），沿同一方向摩擦钢钉（从钉帽到钉尖），重复 5-6 次，边示范边强调 “同一方向、不来回摩擦”，再让学生分组实操，教师巡视纠错。 三、教学准备 准备主体 具体内容 用途说明 教师准备 1. 教学资源： - 课件（含磁铁形状图、生活应用场景图、磁化步骤动画视频）； - 实验安全视频（时长 1 分钟，强调 “轻拿轻放磁铁、不将磁铁靠近电子设备”）； - “实验记录单”“磁化操作流程图”（每人 1 份）。 2. 教具与材料： - 演示用：条形、U 形、圆形磁铁各 1 块，铜钥匙、铝罐、螺丝、1 元硬币等实验材料套装； - 分组用：每组 1 套实验材料（含 6 种金属物品，补充课件未提及的 “镍币” 作为典型可吸引金属）、1 块条形磁铁、1 根钢钉、1 把无磁性螺丝刀； - 安全工具：每组 1 副防滑手套（避免实验时材料滑落）、1 块垫布（防止磁铁碰撞桌面损坏）。 1. 安全视频与防滑手套、垫布，补充课件未涉及的实验安全保障，避免学生操作失误受伤或损坏材料； 2. 增加 “镍币” 实验材料，帮助学生更精准理解 “磁铁吸镍” 的特性；3. 磁化流程图降低学生操作难度，确保实验规范。 学生准备 1. 提前观察家中的磁铁物品（如冰箱贴、磁扣），记录 1-2 个 “磁铁能吸什么” 的发现； 2. 携带 1 件自己认为 “可能被磁铁吸引” 的小物品（如小铁钉、金属笔帽），用于课堂拓展实验。 1. 提前观察生活中的磁铁，为课堂探究奠定基础； 2. 自带实验物品，增加实验的自主性与趣味性，避免课件中 “材料单一” 的局限。 四、教学过程（40 分钟） （一）情境导入：认识磁铁，激发兴趣（5 分钟） 1. 趣味情境引入：教师手持 “磁吸式黑板擦”，故意将黑板擦 “粘” 在黑板上，提问：“大家看，黑板擦为什么能牢牢粘在黑板上，不掉下来呢？” 引导学生发现黑板擦背后的磁铁，引出课题 “今天我们就来探索‘磁铁能吸什么’”。 2. 观察磁铁实物：展示条形、U 形、圆形磁铁，让学生传看触摸，提问：“这些磁铁有什么不同的地方？（形状不同）它们有什么相同的地方？（都能吸东西）”，初步感知磁铁的外形特征。 （二）探究新知：实验验证磁铁的吸物特性（15 分钟） 1. 猜想预测：磁铁能吸什么？（3 分钟） 0. 出示实验材料（铜钥匙、铅坠、铝罐、螺丝、1 元硬币、镍币），提问：“这些都是金属物品，你们觉得哪些能被磁铁吸起来？哪些不能？” 0. 学生独立在 “实验记录单” 的 “预测” 栏填写结果（用 “√” 表示 “能吸”，“×” 表示 “不能吸”），小组内交流自己的预测理由。 2. 实验验证：动手找答案（8 分钟） 0. 播放实验安全视频，强调注意事项：“轻拿轻放磁铁，不要用磁铁砸硬物；实验时戴防滑手套，避免材料滑落；不将磁铁靠近手表、铅笔盒里的指南针。” 0. 分组实验：每组轮流用磁铁吸 6 种金属物品，观察是否能被吸引，将结果记录在 “验证结果” 栏。教师巡视指导，提醒学生 “同一物品多试几次，确保结果准确”（如 1 元硬币需吸不同位置，避免因表面镀层误判）。 3. 总结规律：磁铁的磁性（4 分钟） 0. 各小组派代表汇报实验结果，教师将全班结果汇总在黑板的 “实验结果表” 上。 0. 引导学生对比 “预测” 与 “验证” 结果，提问：“哪些金属能被磁铁吸起来？（螺丝、1 元硬币、镍币）哪些不能？（铜钥匙、铅坠、铝罐）”，教师总结：“磁铁具有磁性，能吸铁、镍等金属，不能吸铜、铝、铅等金属。” （三）拓展实践：磁铁的磁化与生活应用（15 分钟） 1. 学习磁化：让金属拥有磁性（7 分钟） 0. 提问：“没有磁性的螺丝刀，怎么才能让它吸起小螺丝呢？” 引出 “磁化” 概念。 0. 教师示范磁化螺丝刀：①拿出无磁性的螺丝刀，尝试吸小螺丝（证明无磁性）；②用条形磁铁的 N 极，从螺丝刀的刀柄端向刀头端 “同一方向” 摩擦，重复 6 次；③再次用螺丝刀吸小螺丝，展示磁化效果。 0. 学生分组实操：用同样方法给钢钉磁化，磁化后用钢钉吸小铁钉，验证是否成功。教师巡视，纠正 “来回摩擦”“用磁铁两端同时摩擦” 等错误操作。 0. 讨论：“能吸铁的螺丝刀有什么优点？”（方便吸起掉落的小螺丝，避免丢失），引导学生联系生活实际思考。 2. 生活应用：找身边的磁铁（8 分钟） 0. 展示生活场景图（冰箱贴、磁吸纱窗、擦玻璃器、磁吸黑板擦），提问：“这些物品哪里用到了磁铁？磁铁起到了什么作用？”（如冰箱贴用磁铁固定在冰箱上，擦玻璃器用磁铁吸附内外两片，方便擦玻璃）。 0. 小组讨论：“除了这些，你们还在生活中见过哪些用到磁铁的物品？”（如磁扣、指南针、磁性玩具），每组分享 1-2 个例子，教师补充 “核磁共振仪、磁悬浮列车” 等科技应用，拓宽学生视野。 0. 拓展活动：“用磁化后的钢钉找一找”，让学生用自己磁化的钢钉，在教室中寻找 “能被吸引的物品”（如铁皮文具盒、金属挂钩），进一步巩固磁性概念。 （四）总结回顾与作业布置（5 分钟） 1. 课堂总结（3 分钟） 0. 师生共同梳理本节课知识点：①磁铁有不同形状（条形、U 形等）；②磁铁有磁性，能吸铁、镍等金属；③可以用条形磁铁给钢钉、螺丝刀磁化；④磁铁在生活中应用广泛。 0. 提问：“今天的实验中，你们有什么有趣的发现？” 鼓励学生分享探究过程中的收获，强化科学探究体验。 2. 分层作业（2 分钟） 作业层级 作业内容 完成要求 基础作业 1. 回家和家长一起，用磁铁测试家中 3 种金属物品（如易拉罐、铁钉、铜勺子），记录 “能吸” 或 “不能吸”； 2. 画出 1 种自己最喜欢的磁铁形状，并标注名称。 1. 记录清晰，能区分可被吸引的金属； 2. 画图准确，标注正确。 提升作业 1. 完成基础作业后，尝试用磁化后的钢钉，帮家长 “找一找” 家里掉落的小铁钉或小螺丝； 2. 思考：“为什么磁铁不能吸塑料、木头等非金属物品？”，下次课分享想法。 1. 安全完成磁化应用任务； 2. 能结合本节课知识进行简单思考，提出自己的猜想。 五、板书设计（模块化） 六、教学反思预设 1. 亮点预设：通过 “实验探究 + 生活应用” 的设计，让学生亲身经历科学探究过程，补充的实验安全材料与分层作业，能兼顾不同能力学生的需求；磁化实验与生活场景结合，有效激发学生的探究兴趣。 2. 改进方向：若课堂时间紧张，可简化 “拓展活动（教室找磁铁物品）”，改为课后完成；针对动手能力较弱的学生，可提前制作 “磁化步骤卡片”，贴在实验桌上供随时查看；下次教学可增加 “磁铁两极” 的初步感知（如用磁铁两端吸铁钉，观察吸引数量差异），为后续学习铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $