2026届高考阅读中“多义词”解题误区阐释与训练

2026届高考阅读中“多义词”解题误区阐释与训练 

考点：

1. 基础组合：“野生”景区（论述性语段）——同词不同义：“等”

2. 基础组合: 中国传统美学——多义词: “这”

3. 基础组合: “手机病”——多义词：“我们”

4. 陆游《题醉中所作草书卷后（节选）》——两次出现“酒”的作用

5. 崔颢《黄鹤楼》——两个“空”字

6. [美]欧·亨利《等着的轿车》——两处“普普通通”

7. 韦名《修车老汉》——“嗯！啊？”两个语气词表达的心理感受

 

【考点研究】

一、高考语文阅读中“多义词”解题误区

1.高考语文阅读中“多义词”解题常见误区分析

在高考语文阅读题中，多义词的理解往往是命题者设置陷阱的重要切入点。由于多义词在不同语境中可能具有不同含义，考生若忽视上下文逻辑或文本细节，容易陷入理解偏差。结合命题规律，常见误区可归纳为以下几类：

（1）脱离语境，望文生义
多义词的含义需依托具体语境确定，若仅依据词典中的基本义或自身固有认知解读，易与文本中的引申义、特定含义冲突。例如，原文中“显性文化”的“显性”指“可直接观察的表现形式”，若考生将其等同于“浅显的层次”，则会因望文生义导致误判。

（2）张冠李戴，混淆对象
命题者可能通过偷换多义词的修饰对象或适用范围设置陷阱。如将A概念中的多义词含义嫁接至B概念，或在不同主体、时间、领域间错位使用。例如，原文中“适应现代需要”的表述，若选项将其与“装饰性”关联，而“装饰性”在文中并无对应语境，则属于典型的对象混淆。

（3）范围不清，以偏概全
多义词的含义可能因限定词（如“部分”“全部”“有时”“必然”等）而变化。若忽视这些限定，可能将局部含义扩大为整体，或混淆可能性与必然性。例如，将“可能出现的情况”表述为“必然出现”，即属于混淆模态的错误类型。

多义词解题误区的规避策略

针对上述误区，考生需从文本研读、逻辑分析、技巧训练三方面综合应对，提升多义词理解的准确性：

2.立足文本，精准定位语境

（1）分层梳理语义
阅读时标记多义词所在的句子及前后文，分析其修饰成分（如定语、状语）、搭配对象（如主语、宾语）及逻辑关系（如因果、转折）。例如，遇到“生态道德”时，需明确其限定范围为“保护环境、维持生态平衡”，而非广义的“道德伦理”。

（2）关注信号词与限定词
重点捕捉文本中提示多义词含义的关键词，如“指的是”“本质是”“在文中”等明确释义的表述，以及“可能”“一定”“部分”“全部”等范围限定词，避免因忽略细节导致理解偏差。 

3.强化逻辑，识破命题陷阱

（1）构建语义关联网络
通过思维导图等工具梳理多义词在文本中的不同出现位置，分析其含义是否一致，警惕跨段落、跨概念的偷换使用。例如，若“文化”一词在不同段落分别指代“精神内涵”和“物质载体”，需严格区分其语境差异。

（2）逆向验证选项逻辑
对涉及多义词的选项，可将其含义代入原文，验证是否符合上下文逻辑。若出现“无中生有”的关联（如原文未提及的新含义）或“因果混乱”（如强行关联无关概念），则可判定为错误选项。

4.专项训练，提升解题敏感度

（1）真题归类分析
整理近5年高考真题中涉及多义词的题目，按“脱离语境”“张冠李戴”“范围不清”等类型分类，总结命题人偏好的设错角度及高频多义词（如“概念”“本质”“作用”等）。

（2）模拟语境替换训练
选取典型文本，尝试用同义词替换多义词，观察语义是否改变；或改变多义词的修饰成分，分析含义变化。例如，将“可能实现”改为“必然实现”，体会模态限定对语义的影响。

（3）典型例题解析与反思

以2020年天津卷论述类文本阅读为例，原文提及“生态道德教育的实质是要求受教育者以伦理道德理念保护环境”，某选项表述为“生态道德教育是教育人们认识人类道德伦理观念的天然合理性”。此处需注意：

多义词“实质”的语境限定：原文强调“保护环境”的特定内涵，选项扩大为“人类道德伦理观念”，属于范围不清的以偏概全错误； 

规避策略：通过比对“实质是”后的具体内容，明确多义词的边界，排除无文本依据的扩大化解读。

5.总结

多义词的理解核心在于“语境优先、逻辑为纲”。考生需摒弃“一词一义”的固化思维，通过精准定位语境、强化逻辑分析、专项训练错题，逐步提升对多义词含义的动态把握能力，有效规避解题误区，提高阅读题的正确率。

 

【考点示例】

一、基础组合：“野生”景区（论述性语段）——同词不同义：“等”

文本	近年来，一些“野生”景区在社交平台上俨然成为“网红打卡地”，殊不知火红的探险背后暗藏着巨大的安全风险。诸多网红“野生景点”看似仙境，实为险境。网络信息鱼龙混杂、真假莫辨，网络宣传为了吸引流量，对美景的趣味性、神秘感常有溢美夸大，往往突出旅游攻略和游玩分享等内容，而对于存在的风险和自然环境知识缺乏说明和告知。实际上，网红博主、游客、当地知情人士和管理者之间存在着一定的信息差，如果不明真相又不具备筛选能力的游客偏听偏信、人云亦云、盲目“种草”，必将为悲剧的发生埋下伏笔。 对游客个人来说，任何时候都不能忘记安全意识。在选择旅游地时，应尽可能选择开发成熟、管理健全、有安全保障的区域和路线，而不是盲从网红达人的脚步。利用网络工具进行检索查询时，应仔细甄别、理性判断，通过权威渠道和多方信源验证信息真伪、摸清当地状况。对于自然风景既要看到美的一面，也要留心有风险的一面，避免被过度美化和渲染的网络信息牵着鼻子，走进流量和数据的陷阱。意外或许是小概率事件，可一旦发生，只有1和0的区别。生命只有一次，游山玩水别玩命。再美的风景，也不值得用生命去打卡。
问题	下列句子中的“等”和文中画波浪线句中的“等”，用法相同的一项是（   ） A．方案明确了政策实施范围，包括交通、水利、能源、农业农村、城镇建设、生态环境等六大领域。 B．面对奋力实现中华民族伟大复兴的中国梦这一历史重任，我等新时代有志青年理应责无旁贷。 C．今年入夏以来，淮河中下游的淮南、蚌埠、滁州、淮安等地曾连续出现高温少雨的极端天气。 D．我时常梦到故乡的小河，小河岸边的鹅卵石五颜六色、大小不等，在阳光的照耀下越发璀璨夺目。
答案	C
解析	“游攻略和游玩分享等内容”的“等”表示“列举未尽”。 A.“等”表示“列举煞尾”。 B.“等”用在人称代词后面，表示“复数”。 C.与原文中的“等“都表示“列举未尽”。 D.“等”表示“程度或数量上相同”。

二、基础组合: 中国传统美学——多义词: “这”

文本	阅读下面的文字，完成下面小题。 中国传统美学强调体验到真、善、美的感觉，用超出功利和占有欲的态度来审美，就能从审美对象中获取至真、至善与至美的感受。如果以一种审美态度去读书，不以功名利禄为累，便可以寻求到读书过程中的典雅气氛和精神享受。我曾说：“逸字是山林关目，亦读书要诀。以逸情读书，其快有五：悠然而会古人，无困顿之状；淡然而处世事，无功名之累；爽然而受嘉言，无思涩之劳；怡然而养精神，无市井之气；欣然而遣光阴，无虚生之哀。”这就是一种“情”与“理”相统一的读书审美过程。 古人以读书作为审美过程的例子不可胜计。明代胡应麟说：“余于他无所嗜，所嗜独书。饥以当食，渴以当饮，诵之可以当韶頀，览之可以当夷施。忧藉以释，忿藉以平，病藉以起。”“韶”是虞舜之乐，“頀”是商汤之乐，“夷施”即西施。以图书当作美妙的音乐和美丽的女子，难怪可以借以释忧、平忿、消百病。史载胡应麟每于深夜，辄静坐榻上，靠着书案，焚香开卷，在香雾缭绕之中读书校勘。倦了，则弹琴奏曲，以抒发其爱书的乐趣和幽思。可以想见，这是一种何等惬意的审美境界！ （王三山《读书与审美》，《阅读》，2022年第5期）
问题	下列句子中的“这”和文中画横线处的“这”，用法相同的一项是（   ） A. 他非常纳闷竟然会有人这时候来找他。 B. 他刚才还在这里，现在不知道到什么地方去了。 C. 这些年他的作品虽然数量不多，但篇篇都是笔扫千军的力作。 D. 遇事不做任何准备，患至呼天，这又能怨谁呢？
答案	D
解析	本题考查学生理解文中词语含义的能力。文中画横线处“这”是指代前文的读书审美过程。A.指说话的同时。B.此，指较近的时间、地点或事物，与“那”相对。C.指数量时不限于一。D.指代遇事不做任何准备以至于呼天这件事。

 

【考题对接】

一、基础组合: “手机病”——多义词：“我们”

阅读下面的文字，完成下面小题。 现如今，对于绝大多数人来说，手机几乎是如影随形。手机虽然给人们带来了极大的便利，但也带来了各种“手机病”。在“手机病”的门诊病例中，最多的是骨科患者。手机拿久了，手臂长时间保持一个姿势，手臂韧带、肌腱等软组织会出现不同程度的损伤。不止骨科是灾区，眼科也是，而且是“重灾区”。手机屏幕发出的是蓝光，长期受到大量来自分寸之地的蓝光照射，眼睛会患上眼底黄斑病，甚至造成眼底视网膜黄斑区的视觉细胞损伤。眼底黄斑病又称“眼睛癌症”，一旦发生就不可逆转。 “手机病”中，心理问题也不能忽视。大脑对网络世界产生的大量即时愉悦反馈，会不断把使用者带回网络世界，久而久之，使用者对网络形成依恋并最终成瘾。而一些手机应用软件利用大数据算法等技术手段，让一部分人深陷“信息茧房”，无法自拔。如今，“放不下”手机的人越来越多。 手机是把双刃剑，这把“剑”的一面是便利，一面是各种“手机病”。对于我们来说，学会了上网，也要学会“下”网，不能做“低头族”，要有健康合理的生活方式。

1. 下列句子中的“我们”和文中画横线处的“我们”，用法相同的一项是（   ）

A. 贸易谈判中，葛经理诚恳地说：“宁可我们吃点亏，也不能让你们受累。”

B. 冯团长站在新兵队伍前，说：“我们为什么要来当兵？就是要保家卫国！”

C. 《民法典》是“社会生活的百科全书”，与我们每一个人的生活息息相关。

D. 全区教师表彰大会上，欧阳老师说：“我们都是教师，要用良心来教书。”

一、基础组合: “手机病”【答案】

1. C【解析】本题考查学生语言表达之理解词义及用法的能力。C项中的“我们”与画横线句子中的“我们”都是泛指，用法相同。A.“我们”指谈判中说话的一方。B.“我们”是“你们”的意思，指听冯团长讲话的新兵。D.“我们”包括说话者和听话者。

 

二、陆游《题醉中所作草书卷后（节选）》——两次出现“酒”的作用

题醉中所作草书卷后（节选）