3.1《百合花》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《百合花》，涵盖小说三要素、人物形象、细节描写及主题探究。通过对比传统战争题材导入，以知识必备模块（情节梳理方法、人物描写技巧等）为支架，帮助学生构建从情节到主题的学习脉络。 其亮点在于以小见大刻画人物（如通讯员枪筒树枝、新媳妇缝补破洞），结合细节鉴赏培养思维能力与审美创造。通过分析六次“笑”等实例，提升学生文本解读能力，为教师提供系统教学支持，助力高效课堂。

茹志鹃 一曲青春与生命的挽歌 百合花 学习目标 01 02 03 04 通读课文，理清故事情节，概述小说主要内容。 把握人物形象的塑造手法，理解典型细节对人物形象刻画的作用。 把握情感，理解百合花的象征意义。 感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。 小说 文体知识 小说的三要素 人物 环境 情节 开端 发展 高潮 结局 社会环境与自然环境 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 作者名片 茹志鹃（1925—1998） 当代著名女作家。曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。 1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的产院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。 写作背景 她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。” 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。 梳理情节 开端 发展 高潮 结尾 （1-23）通讯员带路护送我去包扎所。 （24-43）通讯员随“我”借被子，新媳妇和“我”一起在包扎所救护。 （44-57）通讯员为救人而牺牲。 （58-59）新媳妇献出自己的新婚被子。 带路 借被 牺牲 献被 明考 型 类型1： （1）要点：按照“何时+何地+何人+何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 （2）规范：人物在……（时候），……（地点），做了……（事情）。 类型2： （1）要点：按照“小说写了什么事”的格式加以概括，当文本故事较复杂，关涉人物较多时，要避免前后情节的错乱。注意把握事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。 （2）规范：①小说先写了……，然后写了……，之后写了……，最后写了……。 ②开端是……，发展是……，高潮是……，结局是……。 ③小说的主要情节：……，……，……，……。 暗考 型 （1）要点：要注意抓对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，进行提炼、概括。务必将相关情节和对应的心理情感概括全面，且不能交错包含，不能笼统作答。 （2）规范：事件+情感（态度、心理）。 知识必备 小说梳理情节的方法 正面描写 表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委，推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。 肖像描写 心理描写 语言描写 刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。 人物描写 可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。 小说描写人物的方法 知识必备 人物描写 正面描写 体现人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程；表现人物性格特征；推动情节发展，照应某段落。 借助其他人物的评价或者对比衬托；借助物象衬托；借助环境衬托;借助场景烘托。以此引发读者联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。 动作描写 侧面描写 人物形象探究 小通讯员是一个什么样的人？作者是如何塑造的？ 原文情节 描写手法 形象特征 送“我”去包扎所的路上故意停下来等我 动作描写 善解人意 “高高的个子，块头不大……厚实的肩膀，穿一身洗淡的黄军装” 肖像描写 质朴 见我挨他坐下，局促不安，问他话时脸涨得通红“忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼” 腼腆、害羞 “大军北撤时我自己跟来的”，为救战友而牺牲 语言描写 勇敢无畏 步枪筒里的树枝和野菊花；给我开饭的两个馒头 细节描写 热爱生活；体贴 动作、神态描写 在和通讯员相处期间，“我”对通讯员的称呼是什么呢？为何会产生这种称呼的变化？ 称呼变化： 通讯员 小同乡 小伙儿 青年人 这几种称呼，由陌生到熟悉，由个体到一类人。 小通讯员所代表的是战争年代，无数如他一般值得铭记的青年人。他们自身尚且腼腆、天真，但在战火面前却毫不畏惧，毫不退缩，他们用自己那短暂的一生告诉所有人——我们青年一代，虽未经太多岁月的磨砺，却从未想过苟且偷生，我们有血有肉。有中华民族代代相传的直挺挺的脊梁，有一颗爱国、奉献之心。 人物形象探究 百合花被子是新媳妇的，作者在借被和献被这两个情节中是如何塑造新媳妇的形象的，你看到了新媳妇怎样的形象特征？ 原文情节 描写手法 形象特征 肖像描写 漂亮、质朴 细节描写 娴静、羞涩、 淳朴 善良、善解人意 尊敬军人、 品质高洁 动作、心理描写 神态、动作描写 “长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉……头上已硬挠挠地挽了髻”（30） “脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”， “低头咬着嘴唇”（30） “好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了”（30） “脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼”（58） 人物形象探究 找到关于新媳妇六次“笑”的描写，分析其内心情感的变化。 六次“笑” 描写手法 内心情感 前三次 ①“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”“低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完”（30） ②“她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。”（30） ③“那媳妇一面笑，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。”（34） 神态描写 细节描写 动作描写 娇羞 矛盾 内疚关心 人物形象探究 找到关于新媳妇六次“笑”的描写，分析其内心情感的变化。 六次“笑” 描写手法 内心情感 后三次 ①“笑眯眯地抿着嘴”，东张西望要找那位“同志弟”(44) ②得知“同志弟”已去前沿就“不好意思地笑了一下”(44) ③说完“他可受我的气了”，又“抿着嘴笑着”(44) 神态描写 动作描写 语言描写 牵挂 歉疚 害羞 人物形象探究 找到关于新媳妇两次“啊”的描写，分析其内心情感的变化。 原文语句 描写手法 内心情感 两次“啊 ” 语言描写 意外 惊讶 当通讯员受重伤被抬进包扎所后，正在帮着工作的新媳妇看到后“短促地‘啊’了一声”(53) 新媳妇了解了通讯员负伤的原因之后“又短促地‘啊’了一声”(55) 关切 激动 震惊 拓展： 文中除了小通讯员、新媳妇，以及其他民众之外，还有一个贯穿始终的“我”，“我”是主要人物吗？“我”在文中起到什么作用？ 1.主要人物作用答题角度 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。 （1）对情节的作用 分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。 （2）对主题的作用 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。 （3）对社会的作用 小说描写人物的方法 知识必备 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用和价值。 （1）思考“自身作用” 在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用。 （2）牵线搭桥，推动情节 通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。 （3）侧面衬托，个性鲜明 2.次要人物作用答题角度 2.次要人物作用答题角度 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 （4）渲染气氛，奠定基调 小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。 （5）揭示主题，增添魅力 ①叙述者：起线索作用,作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述” ②亲历者、见证者：增强故事的真实性。 ③参与者：一般作为次要人物衬托主要人物，有时也是主要人物。 ④代言者（体验者）：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。我的所见所闻，引领读者去思考、探索，有助于揭示作品的主题。 小说中“我”的作用答题角度 20 小说中“我”的作用答题角度 ①衬托主要人物 ②渲染气氛，奠定基调 ③同主要人物一起揭示主题 ④贯穿全文，充当线索 ⑤推动情节发展 次要人物“我” 线索人物 陪衬人物 21 讨论“我”在文中的作用 “我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。“我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线的人物，也是故事情节的推动者。 作品通过“我”带有女性特征的细致观察，有助于人物形象的塑造，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上。 “我”是小说中塑造的一个人物形象，通过和通讯员、新媳妇的交往故事表现了军民鱼水之情，人与人之间纯洁的关系，歌颂了人性美、人情美。 “我”是故事的叙述者、见证者，增加了故事的真实性。 情节 主要人物 主题 第一人称 民 军 总结 线索： 百合花被 军民鱼水情 通讯员 “我” 新媳妇 腼腆、质朴、英勇 善良、纯朴、圣洁 故事的叙述者、见证者 自然环境描写的作用 角度 作用 环境 ①交代故事发生的时间、地点； ②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念及人与人之间的关系等）； ③渲染氛围，奠定基调。 人物 ①烘托人物心情或展示人物丰富的内心世界； ②体现人物身份、地位、性格等； ③暗示人物命运。 情节 ①暗示或推动情节发展； ②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念； ③是情节发展的线索； ④与标题相呼应，诠释标题内涵； ⑤开头环境描写，引出下文，与结尾呼应； ⑥结尾环境描写，呼应上文内容，使结构完整。 主题 ①揭示主题； ②深化主旨。 读者 渲染氛围，把读者带入特定的情境中，使读者能够如临其境、感同身受。 知识必备 找出小说中出现的景物描写，并试着分析其作用。 示例： ①“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。 这一景物描写展现的是一派生机勃勃的和平景象。在残酷的战斗之前，“我”看到如此景象，烘托了人物的心情：“我”作为革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。 找出小说中出现的景物描写，并试着分析其作用。 示例： ②天黑了，天边涌现一轮满月……“那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。” 这一景物描写对故事情节的发展，人物心情的烘托，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，通讯员就是在白夜的战斗中壮烈牺牲的。 （一） 结构 角度 照应前文或标题；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、承上启下、线索、悬念、伏笔、铺垫、推动) （二） 内容 角度 对环境 的作用 突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。 表现地域风光和文化，提示时间、地点、季节和环境特点。 渲染气氛；奠定基调。 对人物 的作用 塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满等。 对主题 的作用 揭示/表达/寄托/暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。 对读者感受的作用 设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。 小说情节（细节）的作用 知识必备 请大家试着找出文章中的细节描写，并鉴赏其作用。 树枝 馒头 破洞 百合 细节一 ： 树枝 第一次是在去包扎所的路上 “我”看见他“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算是装饰点缀。” 第二次是“我”目送他走远了 “看见他的枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。” 作用：表现出小通讯员纯朴、自然的情趣。 在即将发起总攻的时刻，在紧张的战斗间歇，这个小战士还有心思将伪装作为装饰，在枪筒上插上树枝和野菊，表现了这个小战士的天真、孩子气，实际上正体现出小通讯员的青春活力，以及他对生活的热爱。 细节一 ： 树枝 细节二 ： 馒头 第一次 在小通讯员离开包扎所返回团部时，“走不几步，他又想起了什么，在自己的挎包里掏了一阵，摸出二个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边的石头上，对我说：‘给你开饭啦。’” 细节二 ： 馒头 有何作用 这个小通讯员，虽然自己还是个孩子，但是，革命队伍的熏陶，培养了他体贴、关心他人的好品德。 激起了读者对这个小通讯员的喜爱之情，为下文失去这么好的战友而悲痛蓄势。 细节二 ： 馒头 细节二 ： 馒 第二次 当小通讯员牺牲后，新媳妇还一针一线的为缝补衣肩上的破洞，“我”实在忍受不了这“沉重的氛围”，“我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑，但我无意中碰到了身边的一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，二个干硬的馒头……” 细节二 ： 馒头 有何作用 睹物思人，“我”看到馒头想起他的羞涩、憨厚、天真、活泼、善良、体贴。 通过这“饱含着战友之情”的两个馒头，深切表达了“我”痛失战友的内心悲痛之情，产生了“无声胜有声”的艺术效果，引起了读者的强烈共鸣。 细节二 ： 馒头 细节三 ： 破洞 第一次:“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时 通讯员“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。” 有何作用 写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，也写出新媳妇的友善、热情、关切。 在情节上为第二次破洞的出现作铺垫。 细节三 ： 破洞 第二次：当通讯员回部队时 “他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。“我”看见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上就让他走，现在至少要裸露一个晚上肩膀了。 有何作用 呼应前文，说明这个破洞确实不小，加上对“我”后悔心情的描写，细腻地渲染了“我”对小通讯员的惦念、关怀。 细节三 ： 破洞 第三次：通讯员临牺牲前 他被安排在屋檐下那块门板上，“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。 有何作用 印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文。 也写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。 细节三 ： 破洞 第四次：通讯员牺牲后 “我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。” 有何作用 这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地密密地缝着那个破洞”，她想将这份情通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，新媳妇的感情得以再次升华。 细节三 ： 破洞 细节四 ： 百合 第一次 被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。 第二次 包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女……我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。 第三次 在月光下，我看见她眼睛里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 有何作用 这一细节描写，不仅起到刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点明了小说主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。 细节四 ： 百合 小说标题含义 表层含义：解释标题的字面意思。 一 深层含义：标题的比喻义、引申义、象征义、特指义，它常常与文章的中心（主旨）有关。 二 知识必备 交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围。 小说标题作用 一、环境角度 ①设置悬念；②贯串始终，是结构严谨的线索；③推动(暗示)情节发展；④衔接照应。 二、情节角度 突出人物的形象或者性格。 三、形象角度 寄托情感、突出(揭示)主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用。 四、主题角度 是否作为线索；运用双关、比喻、象征等手法。 五、技巧角度 给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。 六、读者角度 《百合花》这个标题有怎样的含义？ 指被子上的“百合花”图案，寄托百年好合的美好寓意。 1 百合花白净纯洁，象征小通讯员和新媳妇朴实美丽、纯洁无瑕的心灵。 2 表现军民之间的感情像百合花一样纯洁美好。 3 歌颂战争年代里善良而崇高的人性美。 4 情节上 以“百合花”为标题，有哪些作用？ 文章几次出现百合花被子，与文章内容呼应。 形象上 百合花白净纯洁，象征小通讯员和新媳妇朴实、美丽、纯洁的人物形象； 主题上 表现军民之间的感情像百合花一样纯洁美好，歌颂战争年代里善良而崇高的人性美。 效果上 给读者以百合花般纯洁美好的印象，引起读者兴趣。 青春 战争 印象中的战争题材电影： 宏大的战斗场面 较少的环境描写 重点刻画英雄的伟大事迹及牺牲 《百合花》 人物：身处战争年代，善良美好；刻画的人物只是日常生活中最普通的小人物。 环境：社会环境残酷，自然环境美好。 主题：青春的奉献，绽放的生命以及军民情深。 还是 爱情 还是 46 感悟主题 人性美和人情美 青春的奉献 军民之间的鱼水情深 人民群众对英雄战士的热爱和崇敬 人民战士的崇高品质 结束语 奉献的青春，在烈火中永生 茅盾在《谈最近的短篇小说》中说过：“我认为这是我最近读过的几十个短篇中间最是我满意，也最使我感动的一篇。”《百合花》通过平凡人物的真诚，以小见大地呈现了 战争时期人性的真善美，让读者在字里行间感动于那种质朴与纯真的爱。《百合花》像一颗素朴而晶莹的宝石，透过历史的重重烟尘放射出圣洁的光芒，至今使人读后仍为之动情。百合花的故事已经成为遥远的过去，但它那洁白无暇的芳容和沁人心脾的清香却永远留在我们的心中！ 准确把握物象作用“4角度” 1．从人物塑造方面思考 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬，如梅、玉、竹等。 2．从情节安排方面思考 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 3．从环境方面思考 指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。渲染环境。 4．从主题方面思考 “物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。 知识必备 $