1.2 我们都是社会的一员 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册
第一单元 走进社会生活
第一课 丰富的社会生活
第2课时 我们都是社会的一员
教学分析
课程标准 | 理解不同的社会角色，形成亲社会的行为；能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系，个人和集体的关系 |
核心素养目标 | 政治认同：树立积极的生活态度，关注社会、了解社会、服务社会，增进关心社会的情感，自觉践行和弘扬社会主义核心价值观 法治观念：在参与社会活动中理解法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，做到尊法学法守法用法 健全人格：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化，积极参与社会实践，学会在社会交往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准备 责任意识：树立主人翁意识，对自己负责，关心集体，关心社会，积极参与志愿者活动、社区服务活动 |
教学重难点 | 个人与社会的关系 |
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新课导入
图片和文字导入：
教师展示：大海的图片及相关文字。
教师总结：“我们都是社会的一员”，是身份的认同，更是责任的觉醒。从家庭到世界，从现实到网络，每个人都是社会画卷中不可或缺的一笔。让我们以行动诠释：个体的微光，终将汇聚成照亮时代的星河。
新课讲授
个人与社会的关系
1.教师展示：马克思的图片及他的话。
教师提问：如何定义“人”？
学生自由发言。
教师总结：要想定义一个人是谁，那就要尽可能完全地概括他的社会关系。
2.阅读教材P6“生活观察”，思考：（1）为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。（2）结合绘制的社会关系网络图和马克思的话，谈谈你对个人与社会的关系的认识。
学生小组讨论并回答。
教师提问：如何理解我们都是社会的一员？
学生自由发言。
教师总结：人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
3.教师补充：六度空间理论。
4.阅读教材P6“探究与分享”，思考：同一个人，为什么会有不同的身份？