Unit 3 课时4 Theme Reading（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024八年级上册英语

教学基本信息

学科

英语

学段

八年级上册

教材版本

仁爱科普版（2024）

单元标题

Unit 3 Sound Body, Sound Mind

总课时数

8

授课课时

Lesson 4 Theme Reading

课型

主题阅读课

授课教师

授课时间

课时内容分析

主题情境

本课时围绕 “‘讨论情绪调节方法→阅读积极心态网络帖子→提取关键信息→对比两人建议→迁移自身心态培养’” 展开，通过 “情绪急救箱抽卡说做法→帖子关键词荧光标→双栏对比表拼图→积极小贴士便签” 的流程，让学生在 “抽‘听音乐’卡说‘I listen to music when sad’”“标 Meimei 帖子中‘exercise more’等建议”“拼 Yinuo‘find good points in oneself’对比项”“写‘遇到挫折时写日记’小贴士” 的情境中，掌握 “提取帖子‘Who/What/Why/How’关键信息” 的方法与 “对比两人积极心态建议” 的逻辑，同时理解 “positive attitudes（积极心态）” 对学习生活的意义，实现 “语言阅读能力” 与 “心理健康素养” 的协同提升，为后续 “用英语表达与调节情绪” 铺垫。

语篇研读

【What】

核心学习两篇网络帖子：一是提取关键信息，通过 Meimei（8 年级学生）的帖子，抓 “积极心态益处（study better, good mood）” 与三条建议（exercise more, communicate more, enough sleep）；通过 Yinuo 的回帖，抓 “积极心态益处（more confident, success chances）” 与三条建议（play sports, find self-good points, write down bad feelings），完成 “Who/What/Why/How” 笔记；二是对比分析，用双栏表梳理两人建议的异同（共同点：play sports；不同点：Meimei 提 “sleep”，Yinuo 提 “self-love”）；三是词汇理解，掌握 “positive, benefit, get through, come across” 等核心词的含义与用法。

【Why】

积极心态是新课标 “文化意识与心理健康” 素养的重要内容 —— 八年级学生面临学业压力，易产生消极情绪，本课时通过 “同龄人帖子” 让学生觉得亲切，既能学习英语阅读技巧，又能获得可操作的情绪调节方法（如 “运动、写日记”），实现 “语言工具性” 与 “育人价值” 的统一；同时，网络帖子是生活化语篇，能培养学生 “阅读真实文本” 的能力。

【How】

遵循 “‘情境激活→分层阅读→对比梳理→迁移应用’” 路径：先通过 “情绪讨论” 激活生活经验与词汇；再分 “单篇提取→双篇对比” 两步阅读，降低信息复杂度；最后通过 “写小贴士” 将帖子建议转化为自身方法，确保从 “读懂” 到 “会用”。

学情分析

1.已有基础：学生通过前 3 课时，已掌握 “do sports, communicate with parents” 等与 “调节情绪” 相关的词汇，能简单描述 “自己的做法（I play football when I’m sad）”；具备 “提取文本关键信息” 的基础能力（如找人物、事件）；对 “情绪低落” 有生活体验，能理解帖子语境；

2.待突破难点：① 信息提取：易漏帖子中的 “Why（积极心态益处）” 或 “How（具体建议）”，如只记 Meimei “运动”，漏 “球类运动（volleyball, football）” 细节；② 对比逻辑：能找两人 “不同建议”，但易忽略 “共同点（都提运动）”；③ 词汇理解：“get through（度过困难）”“come across（偶然看到）” 等动词短语易与字面义混淆（如把 “get through” 误理解为 “通过考试”）；④ 迁移应用：只会复述帖子建议，不会结合自身（如说 “Meimei 建议运动”，不会说 “我会打羽毛球调节情绪”）；

3.学习特点：对 “情绪调节” 这类贴近自身的话题兴趣高，乐于分享 “自己难过时的做法”；但对 “纯文本阅读” 易走神，需通过 “荧光标划、拼图对比” 等互动活动保持专注，且对 “同龄人帖子” 的认同感更强，更易接受建议。

课标要求

1.能读懂两篇网络帖子，准确提取 “Who/What/Why/How” 关键信息，完成笔记正确率≥85%；

2.能理解 “positive, benefit, get through” 等 5 个以上核心词汇的含义，完成词汇匹配正确率≥90%；

3.能对比两人的积极心态建议，完成双栏对比表，异同点梳理完整性≥80%；

4.能结合帖子建议与自身经历，写出 2 条以上积极心态小贴士，培养阅读迁移与情绪调节能力。

教学目标

学习理解

1. 掌握核心词汇：positive（积极的）, benefit（益处）, confident（自信的）, get through（度过）, come across（偶然看到）；

2. 读懂两篇帖子：理解 “积极心态的两大益处”“两人各三条建议” 的含义；

3. 掌握信息提取方法：明确 “Who（谁）、What（主题）、Why（益处）、How（建议）” 是帖子核心，用 “荧光标划” 定位。

应用实践

1. 完成信息提取：填 Meimei 与 Yinuo 帖子的 “Who/What/Why/How” 笔记；

2. 完成词汇任务：匹配 “词汇 - 含义”（如 positive→thinking about good things）；

3. 完成对比分析：用双栏表梳理两人建议的异同（共同点：play sports；不同点：Meimei 提 sleep，Yinuo 提 self-love）。

迁移创新

1. 撰写 “个人积极小贴士”：结合帖子建议与自身（如 “当我难过时，我会和朋友打排球，就像 Meimei 说的 exercise more”）；

2. 小组分享 “心态故事”：用英语说 “一次我用‘写日记’度过困难，和 Yinuo 建议的 write down bad feelings 一样”；

3. 设计 “班级积极墙”：将小组小贴士贴到墙上，形成班级情绪调节资源。

教学重、难点

    重点：1. 提取两篇帖子的 “Who/What/Why/How” 关键信息；2. 理解并运用核心词汇；3. 对比两人积极心态建议的异同；

    难点：1. 准确提取 “建议细节”（如 Meimei 的 “ball games”、Yinuo 的 “football matches”），不遗漏；2. 区分 “get through/come across” 的语境义，不望文生义；3. 将帖子建议迁移到自身，用英语连贯表达 “建议 + 自身做法”。

核心语言

（一）词汇

1.主题词汇：positive（adj. 积极的）, benefit（n. 益处）, confident（adj. 自信的）, get through（v. 度过）, come across（v. 偶然看到）

2.建议表达词汇：exercise more, communicate with others, get enough sleep, play sports, find good points in oneself, write down bad feelings

（二）句型

1.建议句型：

    Meimei: First... Second... Last...（First, you should exercise more.）

    Yinuo: To start with... Besides... Finally...（To start with, I think playing sports is one way.）

2.对比句型：

    Both Meimei and Yinuo suggest...（Both suggest playing sports.）

    Unlike Meimei, Yinuo advises...（Unlike Meimei, Yinuo advises finding good points in oneself.）

教学工具

1.情境激活工具：“情绪急救箱”（内装 “听音乐、运动、聊父母、写日记” 情境卡，背面标英文短语）；

2.阅读工具：① 帖子文本（每人 1 份，预留标划空间）；② 荧光笔（每人 1 支，标关键信息）；③ “Who/What/Why/How” 笔记卡（分四格，空白处供填写）；

3.对比与词汇工具：① 双栏对比表卡片（分 “Meimei”“Yinuo” 栏，可贴建议贴纸）；② 词汇匹配卡（正面词汇、背面含义，如 “positive→thinking about good things”）；

4.迁移工具：“积极小贴士” 便签纸（彩色，印 “当我______时，我会______，就像______（Meimei/Yinuo）建议的______” 模板）；