Unit 1 School life Lesson 1 Welcome to our school（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）英语四年级上册

Unit 4 School life Lesson 1 Welcome to our school 教学设计 一、教学设计说明 本课围绕“开学回到学校”主题，以Miss Zhang、Mira 及Mira母亲讨论新学校的对话为语篇载体，聚焦“playground, classroom”等校园设施词汇和“Where is ...? It’s ... (on the ... floor/next to ...)”核心句型教学。通过播放动画视频导入话题、借助图片猜测与问答感知对话内容、结合跟读模仿与角色扮演巩固语言知识，设置绘画梦想中的学校等活动提升运用能力，旨在让学生准确掌握词汇句型，提升口语表达与情境运用能力，激发校园热爱与英语学习兴趣。作业分基础与拓展两类，基础为跟读对话和造句，拓展为绘制校园地图并介绍，教学过程注重情境创设与分层活动设计，兼顾知识巩固与兴趣培养 二、语篇研读 【What】 本课语篇为Miss Zhang和Mira及母亲讨论新学校的对话，内容围绕“Where is...? It’s... (on the...floor/next to...) ”展开，重点学习学校设施和设施位置的表达。 【Why】 通过学习学校设施相关词汇和句型，引导学生对校园的热爱，增强用英语介绍校园、交流校园生活的积极性，提升英语学习兴趣。 【How】 该对话内容简单易懂，通过问答形式呈现句型“Where is ...? It’s ... (on the ... floor/next to ...) ”，并结合各种活动，帮助学生巩固语言知识。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 准确认读、说出“playground, classroom, music room, art room”等校园场所词汇，正确发音、拼写，并用其描述校园设施 。 2. 熟练掌握并运用“Where is ...? It’s ... (on the ... floor/next to ...)”等核心句型，进行校园场所位置的问答交流。 3. 通过观察教材对话、模仿跟读、角色扮演等活动，提升观察理解、口语表达与情境运用能力。 4. 激发学生对校园的热爱，增强用英语介绍校园、交流校园生活的积极性，提升英语学习兴趣。 四、教学重难点 【重点】 1. 准确认读、说出“playground, classroom, music room, art room”等校园场所词汇，正确发音、拼写，并用其描述校园设施。 2. 熟练掌握并运用“Where is ...? It’s ... (on the ... floor/next to ...)”等核心句型，进行校园场所位置的问答交流。 【难点】 激发学生对校园的热爱，增强用英语介绍校园、交流校园生活的积极性，提升英语学习兴趣。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（4 mins） 教师与学生互动打招呼，播放动画视频School，导入本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s watch 播放视频School，引导学生关注视频内容，引导学生感知本节课主题。 学习理解之感知与注意 观察学生对视频内容的理解并了解本节课话题。 2. Meeting a new friend Miss Zhang向同学们打招呼，并介绍一位本学期的新朋友Mira，口头引导学生向新朋友打招呼，为下文Mira到学校参观做铺垫。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够识别图片中的信息并用英语回答。 设计意图： 通过播放视频School引导学生聚焦内容、感知本节课主题；随后借助Miss Zhang打招呼并介绍新朋友 Mira，同时口头引导学生向Mira问好，既自然开启互动，又为后续Mira参观学校的情节做好铺垫，实现主题感知与情境铺垫的衔接。 环节二：学对话篇，感知与理解核心词汇，逐步掌握语言知识。（20 mins） 通过猜测课文内容，听对话，读对话并回答问题，帮助学生感知、理解和掌握学校设施单词及句型用法，逐步内化语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and guess 呈现课本图片，引导学生看图片尝试猜一猜Miss zhang，Mira及Mira的妈妈在讨论的话题。 学习理解之感知与注意 观察学生能否通过图片获取有关学校的信息并对问题进行准确回答，对回答正确学生要给予表扬。 2. Listen and answer 呈现课文中的图片，引导学生思考并尝试问题。 图一： （1） How is the school? （2） What does Mira see? 图二： What’s on the first floor?并讲解表示“在几楼”的表达方式。 图三： Where is the library?并讲解表示“next to”的用法。 图四： Where is the canteen? 学习理解之获取与梳理 观察学生能否通过梳理对话的关键信息，回答问题。 3. Let’s learn 图一：引导学生看图片结合音频，学习playground，并引导学生思考在操场上可以进行哪些活动； 图二：呈现classroom，music room，art room词汇的图片及音频，引导学生学习校园场所词汇，并引导学生思考，在这些教室可以进行哪些活动； 图三：呈现library词汇的图片及音频，引导学生学习。 图四：呈现canteen词汇的图片及音频，引导学生学习。 学习理解之获取与梳理 通过引导学生朗读单词学习句型，观察其是否能够掌握重点单词句型的用法。 4. Good to know 引导学生观察课本文本，教师总结并讲解询问校园场所位置的句型“Where is ...? It’s on the first/ second floor/ next to ...”。 学习理解之获取与梳理 观察学生对于询问物体方位句型的掌握情况。 设计意图： 本次教环节遵循“情境导入—问题探究—知识积累—规律总结”的内在逻辑。通过图片推测话题开启情境感知；依托图片设问，在解疑中渗透基础表达与词汇用法；聚焦场所词汇学习并关联活动深化理解；系统归纳核心句型，将零散知识结构化，形成从感知到运用的完整闭环，实现语言输入趣味性与输出规范性的统一。 环节三：练句型篇，感知与理解核心句型，逐步掌握语言知识。（16 mins） 通过模仿跟读，角色扮演和问答练习，帮助学生内化语言知识，并提高口语表达能力。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say 呈现不同教室的图片，引导学生大声读一读，复习校园场所词汇。 应用实践之内化与运用 评估学生对于校园场所词汇的掌握情况。 2. Listen and imitate 呈现本节课课文的图片，播放音频，引导学生听对话，模仿对话的发音，熟悉课文。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生是否能正确发音，判断学生的掌握情况。 3. Read and fill 呈现本节课课文的图片，播放音频，引导学生听对话，填空，再次掌握课文重点单词。 应用实践之内化与运用 通观察学生是否掌握了重点单词和句型。 4. Role play 让学生小组合作角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 5. Listen and sing 呈现歌谣，引导学生先听再尝试跟唱。学唱歌曲结束后，口头询问学生是否能说出学校的餐厅的位置。 应用实践之内化与运用 观察学生对于询问校园场所方位的句型的掌握情况。 6. Ask and answer 给出教学楼不同的教师位置，引导学生两人一组，根据图片进行问答。 应用实践之分析与判断 观察学生对于重点句型的掌握情况。 7. Look and say 呈现课本图片，引导学生读一读图片上的教室，然后帮图中的小女孩介绍她的梦中学校。 应用实践之内化与运用 观察学生对于校园场所词汇的掌握情况，同时评估学生对语言的综合运用能力。 8. Draw and share 引导学生画出自己梦想中的学校，并在班级介绍分享。 迁移创新之想象与创造 设计意图： 本环节活动层层递进夯实基础、提升能力，构建起“巩固运用—创意拓展”的完整闭环。通过图片认读激活校园词汇储备，结合场景音频熟悉对话并夯实语音感知；以听填强化重点单词记忆，借小组创意演绎实现知识向表达转化；用歌谣互动巩固方位表达，凭位置图问答锻炼即时运用；引导结合图片拓展想象场景表达，最终通过绘校分享综合调动语言、想象与合作能力，达成知识巩固与创意表达的融合。​ 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the dialogue with the radio. 2. Use the key sentence pattern to make sentences: Where is ...? It’s on .../next to ... Choose to do: Draw a map of our school and mark the places we learned. Then introduce your school to your friends. 学科网（北京）股份有限公司 $