精品解析：云南省昭通市2025年统编版六年级下册模拟预测语文试卷

秘密★考试结束前 2025年六年级学生综合素养练习 语文模拟 【命题范围：1-6年级小学内容】 一、积累运用。 同学们，请认真倾听朗读材料，完成下面练习。 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。 1. 这句话出自中国著名文学家______所著的一篇杂文《______》。 2. 联系实际，你是怎样理解这句话，说说你的看法？ ___________________ 【答案】1. ①. 鲁迅 ②. 中国人失掉自信力了吗 2. 一切探索救国救民的先辈们是中国的脊梁，伟大的抗战英雄们是中国的脊梁，而我们，必将成为新世纪复兴中华民族的脊梁！ 【解析】 【1题详解】 本题考查作家作品。 这句话出自鲁迅所著的杂文《中国人失掉自信力了吗》。鲁迅在文中针对“中国人失掉自信力”的悲观论调，通过列举“埋头苦干”“拼命硬干”等各类代表人物，论证“中国的脊梁”始终存在，有力反驳了错误观点，彰显民族自信力。 【2题详解】 本题考查对句子的理解。 “中国的脊梁”是鲁迅对民族中坚力量的比喻，指那些脚踏实地、为国家与民族奋斗担当的人。比如抗疫时，医护人员不顾自身安危“埋头苦干”救治病人；科研工作者“拼命硬干”突破技术难关；还有为民众权益奔走呼吁的人，他们都是民族的支柱，让国家在困境中仍能挺直腰杆，充满希望。 3. 用楷书抄写下面的诗句，书写正确、规范、整洁、美观。 装点此关山，今朝更好看。 【答案】 【解析】 【详解】本题考查汉字书写。 汉字临摹要做到书写正确、整洁、行款整齐，字迹清楚，结构匀称。书写时要注意“装”“今”等易错字，注意这些字的笔画、结构，字要写在格子的中间，做到规范、正确和美观。 4. 根据拼音和语境，在田字格里正确、美观地书写汉字。 台上那个年轻的①略显②讲话的内容③人心，他那幽默的演讲，顿时让台下的气氛④了起来。 【答案】① ② ③ ④ 【解析】 【详解】本题考查词语拼写能力。 作答时，要认真拼读给出的字音，明确要写的词语，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“政”“羞”“涩”“舞”“腾”等笔画较复杂，易写错，需注意。 （四）选择题。 5. 下面加点字读音和词语书写完全正确的一项是（ ）。 A. 鄙夷（bǐ） 徘徊（huí） 耽搁 焉知非福 B. 挑剔（tì） 开凿（záo） 严峻 见微知著 C. 栖息（qī） 依偎（wēi） 批评 万不得已 D. 火炽（chì） 炊烟（chuī） 僻免 不可思议 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查字音和字形辨析。 A．徘徊（huí）——huái； B．挑剔（tì）——ti； D．僻免——避免； 故选C。 6. 下面加点的四字词语使用有误的一项是（ ）。 A. 校园里，师生相互问好早已成为司空见惯的好风气。 B. 那些作恶的坏人最终受到了法律的制裁，真是死得其所。 C. 来自五湖四海的人聚集在天安门广场上观看升旗仪式。 D. 经过发掘，这些在地下埋藏千年的文物得以重见天日。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查词语搭配。 B．“死得其所”指死得有价值，有意义。作恶的坏人受到法律制裁，是罪有应得，并非死得有价值。故错误。 故选B。 7. 下面诗句描写的节日按时间顺序排列，正确的一项是（ ） ①遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ②日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 ③七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 A. ②①③ B. ①②③ C. ③①② D. ②③① 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查的是诗句与节日的对应及时间排序。 ①描写的是重阳节，重阳节在农历九月初九，一般在公历10月左右。 ②描写的是寒食节，寒食节在清明节前一二日。清明节一般在公历4月4日至6日之间变动，所以寒食节大概在公历4月上旬。 ③描写的是七夕节，七夕节在农历七月初七，通常在公历8月左右。 按照时间先后顺序，应该是寒食节、七夕节、重阳节，即②③①。 故选D。 （五）按要求写句子。 8. 爸爸妈妈都出差了，我只能自己学着做饭，收拾房间。（改为双重否定句） ________________________________ 【答案】爸爸妈妈都出差了，我不得不自己学着做饭，收拾房间。 【解析】 【详解】本题考查肯定句改为双重否定句。 双重否定句是通过两个否定词来表达肯定的意思，其语气比一般肯定句更强烈。改写时，需在保留原句意思的基础上，加入合适的双重否定词（如“不得不”“不能不”“非……不可”等）。 =原句“只能”表示一种必然的情况，改为双重否定句时，常用“不得不”来替换“只能”，“不得不”是双重否定形式，意思是“必须、得”，既保持了原句的意思，又符合双重否定句的要求。 示例：爸爸妈妈都出差了，我不得不自己学着做饭，收拾房间。 9. 这道题被我们终于解出来了。（修改病句） ________________________________ 【答案】这道题终于被我们解出来了。 【解析】 【详解】本题考查修改病句。 语序混乱，“终于”是副词，表示所意料的或所期望的事情最终发生，常常放在谓语之前，也就是“被……解出来了”之前，应该把“终于”放在“被”的前面。 改为：这道题终于被我们解出来了。 10. 语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；（仿写） 语文是________________________，让人________________________； 语文是________________________，让人________________________。 【答案】 ①. 清凉可口的泉水 ②. 消暑解渴 ③. 芳香四溢的花朵 ④. 心旷神怡 【解析】 【详解】本题考查仿写句子。 这道题要求仿写句子，原句运用比喻手法表达“语文”的魅力。将语文比作“美酒”，突出其“甘醇”“回味无穷”的特点。仿写时选取与语文相关的意象（如自然、艺术、生活事物），后句需承接比喻，描述语文带来的感受。 示例： 语文是浩瀚深邃的星空，让人仰望沉思； 语文是温润清澈的溪流，让人涤荡心灵。 11. 走进经典，学以致用。 （1）“勤俭节约”是中华民族传统美德，诸葛亮云：“静以修身，____________。”魏征说：“居安思危，____________。” （2）《七律·长征》是围绕着“____________，____________”两句来写的。 （3）“宋江、林冲”是名著《______》中的人物；“话说天下大势，分久必合，合久……”这句话出自名著《______》：“满纸荒唐言，一把辛酸泪”出自名著《______》它的作者是______。 【答案】 ①. 俭以养德 ②. 戒奢以俭 ③. 红军不怕远征难 ④. 万水千山只等闲 ⑤. 水浒传 ⑥. 三国演义 ⑦. 红楼梦 ⑧. 曹雪芹 【解析】 【详解】本题考查名篇名句默写以及经典名著。 （1）书写时注意“俭”“德”“奢”的正确写法。 （2）“红军不怕远征难，万水千山只等闲”出自毛主席的《七律・长征》，意思是：军战士毫不惧怕长征路上遇到的种种艰难困苦，把历经千山万水的跋涉都看得极为平常。开篇这两句总领全诗，体现了红军战士不怕长征途中的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事的大无畏精神，全诗围绕这两句展开对长征历程的描述。 （3）宋江、林冲都是《水浒传》中的重要人物，小说以宋江领导的梁山好汉起义为主要内容。“话说天下大势，分久必合，合久必分”是《三国演义》的开篇语，点明了小说所描绘的历史发展趋势。“满纸荒唐言，一把辛酸泪”是曹雪芹对自己创作《红楼梦》的感慨，体现了小说看似是荒唐的故事，实则蕴含着深沉的人生悲苦与思考。 12. 综合运用。 毕业前夕，我们班开展了“感恩教师”活动，请你参与。 （1）第一组同学开展了“对联谢恩师”活动，某同学拟出了上联。请你帮他选出合适的下联，写在横线上。 上联：育人才献身忘我如蜡烛 下联：________________________ A. 多才学无私奉献似春蚕 B. 传知识呕心沥血似春蚕 C. 多才学呕心沥血育桃李 D. 传知识呕心沥血育桃李 （2）第二组同学计划开毕业联欢晚会，请你为联欢晚会写一段开幕词。（不少于60字） _______________________________________ 【答案】（1）B （2）敬爱的老师，亲爱的同学： 大家晚上好！ 在这温馨而特别的时刻，我们欢聚一堂，六年的光阴给我们留下了太多难忘的回忆；六年的相处，让我们难舍难分。在这离别之际，让我们心怀感恩，把心中最美的诗篇献给至亲至爱的老师，让我们依依惜别，把心底最真最纯的祝福送给亲如兄妹的同学。现在我宣布“毕业联欢会”正式开始！ 【解析】 【小问1详解】 本题考查拟写对联。 上联“育人才”是“动宾结构”（“育”为动词，“人才”为名词）。 A．“多才学”是“偏正结构”（“多”为形容词，“才学”为名词），与上联结构不符。故错误。 B．“传知识”是“动宾结构”（“传”为动词，“知识”为名词），与上联“育人才”结构工整对仗。故正确。 C．“多才学”同样是“偏正结构”，不符合。故错误。 D．“育桃李”是结果表述，与上联“如蜡烛”的过程性比喻衔接不紧；且无“春蚕”类具体奉献意象，和上联“蜡烛”的意象呼应弱，结构与表意契合度均不足。故错误。 故选B。 【小问2详解】 本题考查口语交际。 这是一道开幕词创作题，考查语言表达的感染力与情境契合度。 内容上，需紧扣“毕业前夕”“感恩教师”的主题，要体现出对老师的感激之情以及毕业之际的不舍与对未来的期许。 语言风格上，应富有抒情性，可运用比喻、排比等修辞手法增强感染力。比如示例中“三尺讲台，是您挥洒汗水的天地；一方教室，是您传授知识的殿堂”，通过对偶与比喻，生动展现老师的付出；“今天，让我们用歌声、用舞蹈、用真心，向亲爱的老师们道一声感谢”，直接点明活动目的与感恩主旨，能很好地营造出毕业感恩的氛围。 示例： 尊敬的老师们、亲爱的同学们： 当毕业的骊歌声渐起，当教室的晨光再映不出我们晨读的身影，今天，我们齐聚在这里，用一场文艺汇演，向陪伴我们走过青春岁月的老师们，道一声最诚挚的感谢。 还记得课堂上，您为我们拆解难题时耐心的模样；还记得考试失利后，您递来纸巾时温暖的鼓励；还记得操场边，您看着我们奔跑时欣慰的笑容。三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋，您的谆谆教诲，早已刻进我们成长的年轮。 此刻，歌声会为您响起，舞蹈会为您绽放。愿这些真诚的表演，能化作我们最暖心的告白。现在，我宣布，毕业感恩教师文艺汇演正式开始！ 二、阅读理解。 课内阅读：阅读选段，完成练习。 ①人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 ②（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。 13. 选段选自《______》，是毛泽东同志1944年在______同志的追悼会上所作的演讲。 14. 根据课文，在选文中的括号里填入正确的关联词语。 15. 画“ ”的句子中“固”的意思是“______”，“或”的意思是“______”。 16. 生活中有许多人物的死比泰山还重，请你举一个例子并说明理由。 __________________________________ 【答案】13. ①. 为人民服务 ②. 张思德 14. 因为……所以…… 如果……就…… 不管……都…… 只要……就…… 15. ①. 本来，原来 ②. 有的 16. 董存瑞。董存瑞在解放隆化的战斗中，因部队受阻于敌军暗堡，遂毅然抱起炸药包，冲至桥下。可身边无处安放炸药包，于是他手托炸药包炸掉了敌人的暗堡，自己也壮烈牺牲。董存瑞牺牲了自己，为部队开辟了胜利的道路，他的死比泰山还重。 【解析】 【导语】这篇选文出自毛泽东《为人民服务》，以张思德同志为例，深刻阐述了生命价值的衡量标准。文章采用对比手法（泰山/鸿毛），通过司马迁名句构建论述框架，体现古典文论的现代转化。第二段运用条件复句群（“只要…就…”）形成严密逻辑链，展现共产党人虚心纳谏的执政理念。文中"精兵简政"的实例论证，将抽象理念具象化，使"为人民服务"的宗旨具有可操作性。整体语言质朴有力，兼具政论性与悼词的双重特质，是体现延安时期文风的典范文本。 【13题详解】 本题考查文学常识。 结合文章第①自然段“人总是要死的，但死的意义有不同。……”可知，本文选自课文《为人民服务》，是毛泽东同志在1944年为纪念张思德同志而作的演讲。 【14题详解】 本题考查关联词。 结合文章第②自然段“我们是为人民服务的……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”可知，“我们是为人民服务的”是原因，“不怕别人批评指出”是结果；这两句形成因果关系；“我们……有缺点”是假设的一种情况，“不怕别人批评指出”是假设后的结果，这两句形成假设关系。这句话依次填写关联词“因为……所以……”、“如果……就……”。 “是什么人”是有了某种条件，“谁向我们指出……行”是条件下的结果，这两句形成条件关系。因此，填写关联词“不管……都……”。 “你说得对”是前提条件，“我们……改正”是条件下产生的结果，这两句形成条件关系。因此，填写关联词“只要……就……”。 【15题详解】 本题考查词语解释。 结合句子“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”可知，是司马迁《史记》中的名言，其句子意思是人终究都会死去，但死亡的价值和意义却有所不同 —— 有的人死得比泰山还沉重（指其死亡具有重大价值、对他人或社会有深远积极影响），有的人死得却比鸿毛还轻飘。其中“固”的意思是本来、终究，强调 “人会死亡” 是客观规律，不可避免；“或”的意思是此处指 “有的（人）”，表示两种不同死亡价值的分类。 【16题详解】 本题考查开放性作答。 结合题意可知，主要以“为人民利益而死”—— 人物的行为需围绕“服务人民、保障人民利益（如生命、生活、福祉等），且其牺牲（或一生奉献的价值）对人民有重大意义，符合文中 “重于泰山” 的定义，举例时需明确“人物行为”与 “人民利益” 的关联为主，符合题意即可。 例如：袁隆平，袁隆平院士毕生致力于杂交水稻研究，为解决全球粮食短缺问题、保障人民“吃饱饭”的基本需求付出一生，他的研究成果让数亿人摆脱饥饿，惠及世界人民。他的死是为人类共同利益、人民生存利益的奉献，其贡献对人民福祉有不可替代的意义，死比泰山还重。 课外阅读一：阅读材料，完成练习。 【材料一】 中国空间站的名字颇具中国特色，命名为“天宫”，是我国长期在轨稳定运行的国家太空实验室。中国空间站整体呈“T”字构型，由核心舱、实验舱Ⅰ、实验舱Ⅱ、载人飞船和货运飞船五个模块组成。核心舱命名为“天和”，2个实验舱分别命名为“问天”“梦天”。命名充满中国元素和航天特色，既注重了单个名称的内涵，又保持了全套名称的系统性、协调性和互补性。核心舱居中，实验舱Ⅰ和实验舱Ⅱ分别连接于两侧，三舱组合体质量约66吨。其中，核心舱用来控制整个空间站组合体，两个实验舱分别用于生物、材料、基础物理等方面的科学实验。 【材料二】 “天宫”也叫“紫微宫”，是中国神话传说中天帝居住的宫殿。这是炎黄子孙关于宫阙最美好的想象，静谧、安宁、和谐。许多文学作品中都有与天宫有关的描写，比如《西游记》中的“乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪”；白居易的诗歌《早春独登天宫阁》中的“天宫日暖阁门开，独上迎春饮一杯”。 象形字本指房屋 甲骨文 金文 小篆 楷书 【材料三】 2022年3月23日，中国空间站“天宫课堂”再度开讲，这令同学们激动不已。北京四中初一（3）班的同学们给“太空教师”王亚平写了一封信。信中写道：“从神话到现实，从憧憬到实现，靠的是像您一样一代又一代不懈奋斗的航天人……”2022年4月，同学们收到了来自太空的航天员王亚平的回信。她与同学们分享浩瀚太空的壮美，畅谈航天梦。她鼓励同学们：用智慧和汗水打造自己的梦想飞船。 17. 根据材料判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）空间站中两个实验舱的名字分别叫“问天”和“天和”。（ ） （2）“宫”是象形字，外面的轮廓就像房屋，里面像两个房间。（ ） （3）2022年3月23日，“天宫课堂”第一次进行了太空授课。（ ） 18. 【材料一】中“三舱组合体质量约66吨”，其中“约”字能否去掉？为什么？ ___________________________ 19. 小强根据【材料一】绘制了中国空间站示意图，请你选择结构名称，将序号填写在相应的括号中。 ①货运飞船 ②“天和”核心舱 ③载人飞船 ④实验舱Ⅱ 20. 中国空间站命名为“天宫”，颇具中国特色。请你联系【材料一】与【材料二】这两则材料，写出你对这个命名的理解。 _______________________________ 21. 联系自己的生活经验，谈谈你对【材料三】中画“ ”部分的理解。 ______________________________ 【答案】17. ①. × ②. √ ③. × 18. 不能去掉。“约”字表示三舱组合体质量大概是66吨，在66吨上下。这样表达更准，体现了语言的准确性。 19. A（④） B（②） 20. “天宫”是中国神话传说中天帝居住的宫殿。用“天宫”命名充满中国元素，表达了人们很早以前就对太空充满好奇，同时具有航天特色。“宫”也表示静谧、安宁、和谐的房间，以“天宫”命名！也能表达出人们希望空间站就像航天员在太空的住所一样舒适。 21. 理想不会自己实现，我们想要实现自身的理想，就需要付出智慧与汗水就像我为了取得更好的学习成绩，在日常学习中比以往付出了更多的时间和精力，还额外做了更多的练习和复习。有了这样的付出后，我果然取得了预期中更好的学习成绩。 【解析】 【导语】这组材料围绕中国空间站“天宫”展开，从命名内涵、结构组成到“天宫课堂”的影响，展现了中国航天的科技成就与文化底蕴。材料将神话想象与现实探索结合，既体现航天人智慧汗水，也激发读者对太空与梦想的向往，兼具科普性与文化感染力。 【17题详解】 本题考查文章内容的理解。 （1）依据【材料一】中“核心舱命名为‘天和’，2个实验舱分别命名为‘问天’‘梦天’”可知，“天和”是核心舱，并非实验舱。故本题叙述错误。 （2）从【材料二】“宫”的象形字介绍可知“象形字本指房屋，外面的轮廓就像房屋，里面像两个房间”。故本题叙述正确。 （3）从【材料三】“2022年3月23日，中国空间站‘天宫课堂’再度开讲”，“再度”可知，说明“天宫课堂”不是第一次进行了太空授课。故本题叙述错误。 【18题详解】 本题考查说明语言。 【材料一】中“三舱组合体质量约66吨”中的“约”字不能去掉。 从语义上看，“约”表示大概、大约，说明三舱组合体的质量是一个近似值，大概为66吨，并非精确的66吨。若去掉“约”，就变成三舱组合体质量就是66吨，这与实际测量可能存在的细微误差不符。“约”字体现了说明文语言严谨、准确的特点，能让读者更清晰地认识到数据的实际情况，避免产生绝对化的误解。 【19题详解】 本题考查文章内容的理解。 【材料一】“核心舱居中，实验舱Ⅰ和实验舱Ⅱ分别连接于两侧”可知，实验舱Ⅰ和实验舱Ⅱ分别连接于两侧，图中已经明确标注实验舱Ⅰ，则另一侧的A处即为实验舱Ⅱ。故选④。 “核心舱居中，实验舱Ⅰ和实验舱Ⅱ分别连接于两侧”可知，核心舱居中，B处处于空间站正中间，即为“天和”核心舱。故选②。 【20题详解】 本题考查文章内容的理解。 【材料二】“‘天宫’是中国神话传说中天帝居住的宫殿，代表着炎黄子孙对美好宫阙的想象，静谧、安宁、和谐”，“天宫”是传统文化中“理想空间”的象征，承载着古人对美好家园的想象，是根植于民族文化的符号。 从“文化传承”角度：将现代空间站与神话“天宫”绑定，让航天工程承载传统文化基因，体现对民族文化的延续与尊重。 从“精神内涵”角度：古人对“天宫”的想象是“对未知的向往”，如今中国空间站的建成，是将“神话想象”变为“现实探索”，象征着中国对太空探索的美好愿景（如建设太空家园、探索宇宙奥秘）。 从“价值表达”角度：这种命名方式让硬核的科技工程兼具文化温度，既彰显中国航天的技术实力，也传递出“以文化赋能科技”的自信。 示例：“天宫”在神话中是天帝居住的宫殿，承载着古人对美好宫阙的想象，象征静谧、和谐。中国空间站以此命名，既延续了传统文化基因，让航天工程扎根民族文化土壤，又将古人对太空的向往变为现实探索，寄托着中国建设太空家园、探索宇宙的美好愿景，彰显了文化自信与航天梦想的融合。 【21题详解】 本题考查分析句子含义、开放性作答。 从材料整体（尤其是航天工程的技术突破、“天宫”从神话到现实的跨越）可提炼核心主旨——任何梦想的实现，都离不开持续的智慧探索与不懈的汗水付出（如航天人攻克技术难关、反复试验，最终建成空间站），这是选择生活事例的“核心标准”，事例必须围绕“为梦想努力、克服困难”展开。 一个合格的答案需包含“梦想目标→遇到的困难→克服困难的行动→结果→与材料主旨的联结”五要素，缺一不可。 梦想目标：需具体（如“学会弹一首钢琴曲”“完成一次演讲”），避免空泛，与“打造梦想飞船”的“具体目标”形成类比。 困难环节：要真实可感（如“手指协调性差、记不住乐谱”“紧张到忘词”），体现“实现梦想的阻碍”，对应航天工程中的“技术难题”。 行动细节：需写出“用智慧解决问题”（如“查指法教程、分段记谱”“对着镜子练表情、模拟场景”）和“用汗水坚持”（如“每天练1小时、反复修改演讲稿”），呼应材料中“智慧和汗水”的核心。 结果与感悟：结果可“成功”（如“流畅弹完曲子”）或“有成长”（如“虽紧张但完成演讲”），感悟需明确关联材料——“就像航天人实现太空梦，我的梦想也靠努力实现”，完成主旨迁移。 示例：我一直想学会绘制航天主题的手抄报，可刚开始连简单的火箭轮廓都画得歪歪扭扭，配色也总是不协调，画了好几张都不满意，差点想放弃。 后来我想起材料里说中国空间站的建成离不开航天人反复攻克难题的坚持，就重新振作：先在网上找火箭、空间站的线稿教程，一点点临摹；又查航天主题的配色技巧，用蓝色、银色模拟太空感，还在空白处补充材料里提到的“天和”核心舱、“天宫课堂”等知识点。 经过一周的修改打磨，终于完成了满意的手抄报。这让我明白，就像航天人用智慧和汗水实现太空梦一样，我的小目标也需要耐心钻研和坚持，每一次克服困难，都是在向梦想靠近。 课外阅读二：阅读选文，完成练习。 老人与海（节选） 梗概 ①老渔夫圣地亚哥在海上连续84天没有捕到鱼了。头40天还有个孩子曼诺林跟他一道出海，后来孩子的父母嫌他“背运”，就叫孩子搭了别的船。老人睡觉时不像年轻时总梦见海浪、沙滩，而是常梦见狮子。 ②第85天，老人一大早就把船划出很远，他出乎意料地钓到了一条比船还大的马林鱼。老人和这条大鱼周旋了两天两夜，直到第三天，老人才使尽平生的气力把它杀死，并将它绑在船帮上。那家伙足有1500磅，或许更重。 ③死鱼的腥味引来了鲨鱼群，它们围着船打转。老人用渔叉扎，用桨、舵把、刀子等与鲨鱼拼死搏斗。最终，鲨鱼吃掉了他千辛万苦得来的大马林鱼，只留下了一副大鱼的骨架。 ④子夜时分，老人终于驶进海港，回到了他的小窝棚。天亮后，当人们对着那大鱼的骨架发出惊叹时，曼诺林送来了热咖啡，并告诉老人，以后和他一起出海。路边的小棚子里，老人睡着了，他又梦见了狮子。 节选（有删改） ①现在事情过去了，他想。它们也许还会再来袭击我。不过，一个人在黑夜里，没有武器，怎样能对付它们呢？他这时身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒气里，他的伤口和身上所有用力过度的地方都在发痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必再斗了。 ②但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。它们是成群袭来的，朝那鱼直扑，他只看见它们的鳍在水面上划出的一道道线，还有它们的鳞光。他朝它们的头打去，听到上下颚啪地咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活地挥棍打去。可是它们此刻都在前面船头边，一条接一条地蹿上来，成群地一起来，咬下一块块鱼肉。当它们转身再来时，这些鱼肉在水面下发亮。 ③最后，有条鲨鱼朝鱼头撕咬起来，他知道这下子可完了。他把舵把从舵上猛地扭下，朝鲨鱼的脑袋抡去，打在它咬住厚实的鱼头的两颚上，那儿的肉咬不下来。他抡了一次，两次，又一次。他听见舵把啪的一声断了，就把断下的把手向鲨鱼扎去。他感到它扎了进去，知道它很尖利，就再把它扎进去。鲨鱼松了嘴，一翻身就走了。这是前来的这群鲨鱼中最末的一条。它们再也没有什么可吃的了。 ④老人这时简直喘不过气来，觉得嘴里有股怪味儿。这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一时害怕起来，但是这味儿并不太浓。他回到船艄，发现舵把那锯齿形的断头还可以安在舵的狭槽里，让他用来掌舵。他把麻袋在肩头圈好，使小船顺着航线驶去。航行得很轻松，他什么念头都没有，什么感觉也没有。他此刻超脱了这一切，只顾尽可能出色而明智地把小船驶回他家乡的港口。夜里有些鲨鱼来咬这死鱼的残骸，就像人从饭桌上捡面包屑吃一样。老人不去理睬它们，除了掌舵以外他什么都不理睬。他只留意到船舷边没有什么沉重的东西，小船这时驶来多么轻松，多么出色。船还是好好的，他想。它是完好的，没受一点儿损伤，除了那个舵把。那是容易更换的。他感觉到已经在湾流中行驶，看得见沿岸那些海滨住宅区的灯光了。他知道此刻到了什么地方，回家是不在话下了。 ⑤“人不是为失败而生的。”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 22. 读梗概，想一想这部小说写了老人的哪些事，完成下面的思维导图。 23. 读梗概，加点词“背运”的意思是__________________。这个词在文中指__________________。 24. 快速阅读节选，提取有用的信息。节选中，“他”指____________，“它们”指____________，故事发生的时间是____________，地点在____________。 25. 阅读节选，老人再战鲨鱼时面临哪些困难？（ ）（多选） A. 老人身子僵硬，疼痛。 B. 鲨鱼成群结队袭来。 C. 鱼肉被鲨鱼吃光了。 D. 鲨鱼袭击了小船。 26. 阅读小说时，抓住矛盾和冲突是理解人物形象的好方法。读节选部分，结合人物与所处环境的冲突，分析老人的形象。 _______________________________ 27. 下面是不同译者笔下《老人与海》中的句子，你更喜欢哪一个？写出理由。 ______________________________ 28. 在学习和生活中，你肯定也经受过困难的考验。选择令你记忆犹新的一次战胜困难的经历，写一写你从中获得了什么启示？ ________________________________________ 【答案】22. 捕到马林鱼 与鲨鱼搏斗 回家梦见狮子 23. ①. 运气不好 ②. 曼诺林的父母嫌老渔夫的运气不好 24. ①. 老渔夫 ②. 鲨鱼群 ③. 午夜 ④. 海面上 25. AB 26. 我注意到了节选中老人与鲨鱼的冲突。面对成群袭来的鲨鱼，老人毫不示弱，奋起反抗，这表现出了老人勇敢无畏的形象。 27. 我更喜欢余光中翻译的句子。他的翻译更简洁，“活泼”等词语的运用也更有文采。 28. 我曾经打算背一百个英语单词，规定自己每天背十个，可由于基础不好，背了很久也没记住几个，但我没有放弃，一直努力背，终于一百个单词都背下来了。因此我明白了只要永远不认输，一直做下去，就会成功。 【解析】 【导语】《老人与海》节选展现了老人与鲨鱼搏斗的场景，通过环境的恶劣、老人的伤痛与鲨鱼的凶猛形成冲突，凸显老人坚韧、永不言败的硬汉形象，“人可以被毁灭，不能被打败”的宣言，极具精神震撼力。 【22题详解】 本题考查文章内容的概括和理解。 第②段“第85天，老人一大早就把船划出很远，他出乎意料地钓到了一条比船还大的马林鱼”可知老人钓到马林鱼。 第③段“死鱼的腥味引来了鲨鱼群，它们围着船打转。老人用渔叉扎，用桨、舵把、刀子等与鲨鱼拼死搏斗”可知老人与鲨鱼群拼死搏斗。 第④段“子夜时分，老人终于驶进海港，回到了他的小窝棚”“老人睡着了，他又梦见了狮子”可知老人回到海港，又梦见了狮子。 【23题详解】 本题考查分析词语的含义。 梗概第①段“头40天还有个孩子曼诺林跟他一道出海，后来孩子的父母嫌他‘背运’，就叫孩子搭了别的船”，“背运”在文中指老渔夫圣地亚哥连续84天没有捕到鱼，运气不好。 因此可知“背运”的意思是：倒霉、运气差。 【24题详解】 本题考查分析字词的含义、文章内容的概括和理解。 节选围绕老渔夫与鲨鱼搏斗的故事展开，文中的“他”一直指的是圣地亚哥（老人），从整个节选的叙事主体能明确。 第②段“它们是成群袭来的，朝那鱼直扑”，结合上下文，这里的“它们”是指鲨鱼群，因为前文提到死鱼腥味引来鲨鱼，此处描述的是鲨鱼的行动。 第②段“但是到了午夜，他又搏斗了”可知故事发生的时间是夜晚（子夜）。 第④段“他感觉到已经在湾流中行驶”可知地点在海上（湾流中）。 【25题详解】 本题考查文章内容的概括和理解。 A．第①段“他这时身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒气里，他的伤口和身上所有用力过度的地方都在发痛”，“身子僵硬疼痛”“伤口发痛”是老人身体层面的直接困境，属于搏斗中客观存在的困难，与“老人身体僵硬、疼痛” 完全对应。故正确。 B．第②段“它们是成群袭来的，朝那鱼直扑”“鲨鱼一次又一次冲来”，“成群袭来”“一次又一次冲来”明确体现鲨鱼的“数量多、攻击频繁”，这是老人对抗的外部核心困难。故正确。 C．第④段提到“鱼肉都被咬光了”，这是老人与鲨鱼搏斗后的“结果”，而非搏斗过程中“面临的困难”（困难是搏斗时需克服的阻碍，结果是搏斗后的状态）。故错误。 D．整个节选仅提及鲨鱼“朝那鱼直扑”“咬鱼肉”，未出现“袭击小船”的任何描述，属于“无中生有”的信息。故错误。 故选AB。 【26题详解】 本题考查分析人物形象。 本题聚焦“人物形象分析”，要求结合“人物与环境的冲突”解读老人形象，本质是考查“通过文本细节提炼人物精神品质”的能力，需先梳理冲突，再从冲突中推导人物特质。 第①段“身子僵硬、疼痛”“伤口发痛”，且搏斗中持续消耗体力，身体状态不断恶化，“夜晚的寒气”“孤身一人在海上”，缺乏援助，环境孤立且危险。第②段“鲨鱼成群袭来”“一次又一次冲来”，鲨鱼数量多、攻击性强，且老人的武器（渔叉、刀子）逐渐损耗，对抗工具越来越少。 第①段“我真希望不必再斗了”的疲惫，仍未放弃，用舵把、桨等仅剩的工具持续对抗，体现坚韧不拔、勇敢无畏。 第⑤段“人不是为失败而生的”“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，即便知道鱼肉可能被吃光（结果上的“输”），仍坚守“不被打败”的信念，凸显永不言败的硬汉精神。 示例：老人与环境的冲突集中体现为多重压力的叠加：夜晚的寒气裹挟着孤独，让海上的环境更显凶险；身体因旧伤与过度用力而僵硬疼痛，每一次对抗都伴随着剧痛；鲨鱼成群袭来且攻势猛烈，渔叉、刀子等武器接连损耗，对抗条件不断恶化。 面对这些困境，老人从未妥协：即便体力不支，仍用舵把一次次击退鲨鱼，用行动打破“放弃”的念头；尤其“人可以被毁灭，但不能被打败”的信念，更是将对抗升华为精神坚守——他或许失去了鱼肉，却始终守住了不向困境低头的尊严。由此可见，老人是一个在绝境中仍能坚守信念、以顽强意志对抗命运的“硬汉”，其形象闪耀着永不屈服的精神光芒。 【27题详解】 本题考查文章内容的概括和理解。 本题属于“翻译风格鉴赏与评价”题，核心考查对文学语言的感知能力——需对比不同译本的表达差异，结合人物形象与文本氛围，分析译本的优劣或个人偏好，本质是“语言形式与内容主旨的适配性”判断。 先明确偏好的译本，精准引用关键表述；再从词语的情感色彩（如“喜洋洋”的暖意）、形象塑造（让老人更鲜活）等角度切入分析语言差异带来的效果；最后关联文本主旨，说明该译法如何更好地呼应“人可以被毁灭，但不能被打败”的核心精神，让语言与人物、主题形成闭环。 情感浓度：“喜洋洋而不服输”比“愉快而不肯认输”更具口语化的鲜活感，“喜洋洋”直接传递出老人即便处境艰难，眼神仍有明亮、积极的暖意，与“不服输”形成“柔中带刚”的反差，更贴合老人“外表苍老、内心炽热”的形象。 画面感：“喜洋洋”是动态的情绪流露（如眼神的光亮、细微的神态），比抽象的“愉快”更易让读者联想到具体场景——老人在海上搏斗时，眼睛里未被疲惫磨灭的斗志与生机，让“硬汉”形象更立体，而非单一的“坚强”。 示例：我更喜欢吴劳译本中“它们像海水一般蓝，显得喜洋洋而不服输”。“喜洋洋”一词极妙——它没有用“坚定”“顽强”等直白的褒义词，却用鲜活的情绪感，让老人的眼睛有了温度：即便身体僵硬疼痛，眼神仍带着明亮的暖意，这种“喜洋洋”与“不服输”的结合，既写出老人的乐观，又凸显其斗志，让“硬汉”形象不只有坚韧，更有打动人心的生命力，与全文“困境中的精神坚守”主旨高度契合。 【28题详解】 本题考查开放性作答。 本题是“文本主旨迁移与生活联结”题，核心考查“将文学作品中的精神内核（老人的坚韧、永不言弃）转化为个人生活体验”的能力，要求通过具体的生活事例，印证作品传递的精神价值，本质是“阅读感悟与现实生活的深度结合”。 需先明确《老人与海》节选的核心精神——面对困境时的坚韧意志、不轻易放弃的信念（老人即便身体疼痛、鲨鱼围攻，仍坚持搏斗），这是选择生活事例的“核心标准”，事例必须围绕“克服困难、坚持到底”展开，才能与文本精神匹配。 需具体（如“长跑比赛中腿酸无力、呼吸急促”“数学难题反复做错”），避免空泛（如“遇到一件困难的事”），困境的“难度”要与老人的“鲨鱼围攻”形成类比，体现“需付出努力才能克服”；要写出内心的矛盾（如“想放弃”“觉得不可能”），对应老人“我真希望不必再斗了”的疲惫，让事例更真实；需有具体的行动（如“调整呼吸、咬牙冲刺”“查资料、请教老师”），对应老人“用舵把搏斗”的实际抗争，体现“主动克服”而非“被动接受”；结果可“成功”（如“冲过终点”）或“虽未成功但有收获”，关键是提炼感悟，且感悟需紧扣“坚韧、不放弃”，并关联文本（如 “就像老人不向鲨鱼低头，我也没向困难低头”），完成“文本→生活”的迁移。 示例：去年夏天，我报名参加了社区的手工陶艺比赛，目标是制作一个带花纹的陶罐。起初揉泥就频频出错，黏土要么太干开裂，要么太湿粘手，反复尝试了十几次，手上满是泥渍，胳膊也酸得抬不起来。看着身边选手的作品渐渐成型，我心里满是挫败，甚至想过放弃。 但想起《老人与海》里的老人——即便面对成群鲨鱼、身体剧痛，也没停下抗争的脚步。我深吸一口气，重新拿起黏土，对着教程一点点调整湿度，慢慢摸索揉泥力度。烧制前，陶罐底部突然出现一道小裂痕，我熬夜查资料，用陶土浆小心修补。 最终，虽然我的陶罐不算最精致，但顺利完成了作品。这次经历让我明白，就像老人不向困境低头，生活中遇到难题时，只要多一点坚持、多一份耐心，哪怕过程艰难，也能跨过难关，收获成长。 三、交流表达。 29. 口语交际。 妈妈：小孩子不能玩手机，一玩就上瘾，忘了学习，还影响视力。 爸爸：小孩子可以玩手机，他们可以从手机上学到很多知识，接触到许多新鲜事物。 你的想法呢？你认同谁的说法？为什么？ _______________________________ 【答案】我更认同折中的观点。手机是把双刃剑：一方面，它能提供丰富的学习资源，如查阅资料、观看教育视频，帮助我们开阔视野；另一方面，小学生自控力较弱，容易沉迷游戏或短视频，影响学习和视力。因此，我认为在家长监督下合理使用手机更合适。例如，每天固定时间使用手机查资料，完成作业后可以玩20分钟益智游戏，但必须保证不带手机进卧室，保护好眼睛。这样既利用了手机的优势，又避免了负面影响。 【解析】 【详解】本题考查口语交际的能力 首先，我们需要仔细阅读题目，明确妈妈和爸爸的观点。妈妈认为小孩子不能玩手机，理由是容易上瘾、忘了学习、影响视力；爸爸则认为小孩子可以玩手机，理由是可以学到很多知识、接触新鲜事物。 接下来，我们要思考如何表达自己的想法。面对父母不同的观点，我们不能简单地只认同一方，而应该进行辩证分析。手机作为一种工具，本身没有绝对的好坏，关键在于如何使用。所以我们可以提出折中的观点，即合理使用手机。 然后，我们需要为自己的观点寻找支撑理由。从学习需求来看，手机确实能提供丰富的学习资源，比如查阅资料、观看教育视频等，这符合爸爸的观点；但从自我管理能力和健康影响来看，妈妈的担忧也有道理，小学生自控力较弱，容易沉迷，影响学习和视力。 最后，为了使观点更有说服力，我们还需要提出具体的合理使用建议，比如在家长监督下使用，设定固定时间，选择合适的内容等。这样既考虑了手机的优势，又避免了负面影响，使观点表达更加全面和有条理。 30. 习作。（请从下面两个作文题目中任选一题写一写） 题目一：人人都感受过幸福！幸福是肚子咕咕叫时妈妈那香喷喷的饭菜；幸福是生病时爸爸那温暖的大手；幸福是考试成绩不好时老师那暖心的话语……请以“这就是幸福”为题写一篇习作，注意把事件写具体，做到细节详细，情感真挚，400字以上。 题目二：未来的我们或许会面临很多挑战：能源短缺、垃圾成灾、核污染、病毒危机……想象一下，三十年后的你会是什么样子的？你会攻克哪个方面的难题？联系实际，展开想象，以“三十年后的我”为题，写一篇想象作文，字数要求400字以上。 【答案】例文一： 这就是幸福 幸福，是一个温暖而又美好的词汇，它就像冬日里的暖阳，给予我们温暖；又像黑暗中的明灯，为我们指引方向。在我的生活中，幸福无处不在，而让我印象最深刻的，是那次生病时妈妈的陪伴。 那是一个普通的夜晚，我却突然发起了高烧，整个人昏昏沉沉的。妈妈发现后，立刻慌了神，她迅速找来体温计，当看到体温计上的数字时，眉头紧紧皱了起来。紧接着，妈妈披上外套，二话不说就背着我往医院赶。 路上，寒风呼呼地刮着，打在脸上像刀割一样疼。可妈妈却丝毫不在意，她一边小跑着，一边不停地安慰我：“宝贝，别怕，很快就到医院了。”我趴在妈妈温暖的背上，感受着她急促的呼吸，心里虽然难受，却又有一股暖流缓缓流过。 到了医院，妈妈忙前忙后，挂号、找医生、取药，一刻都没有停歇。看着她疲惫的身影，我的眼眶不禁湿润了。在我输液的时候，妈妈就坐在我的床边，紧紧地握着我的手，眼睛里满是担忧和心疼。她不时地用手摸摸我的额头，轻声问我：“还难受吗？”那温柔的声音，仿佛有治愈的魔力，让我觉得疼痛都减轻了几分。 夜深了，医院里很安静，妈妈坐在那里，眼皮却不停地打架。但她还是强撑着，不肯睡去，生怕我有什么不舒服。看着妈妈憔悴的面容，我心里暗暗发誓，等我长大了，一定要好好报答她。那一刻，我明白了，这就是幸福，是妈妈对我无微不至的爱，是无论何时何地都能给予我温暖和力量的爱。 从那以后，每当我回忆起这件事，心里都会充满幸福的感觉。幸福其实很简单，它就藏在生活的每一个细节里，藏在妈妈为我做的每一件小事中。 例文二： 三十年后的我 时光飞逝，转眼间就到了2054年。如今的我，已经成为了一名杰出的环境科学家，专注于解决全球日益严峻的垃圾成灾问题。 三十年前，随着人口的急剧增长和经济的快速发展，垃圾产生量呈爆炸式增长，大量的垃圾堆积如山，不仅侵占了大片土地，还对土壤、水源和空气造成了严重污染。为了改变这一现状，我和我的团队投入了大量的时间和精力进行研究。 我们经过无数次的试验和失败，终于研发出了一种新型的垃圾处理技术——“纳米生物降解系统”。这种系统利用特殊培育的纳米级微生物，能够快速分解各种有机和无机垃圾。为了推广这项技术，我们在一座饱受垃圾困扰的城市建立了试点项目。 项目启动的那天，整个城市都充满了期待。看着堆积如山的垃圾被缓缓送入处理设备，我的心也跟着悬了起来。当看到经过处理后，原本散发着恶臭的垃圾变成了干净的水、可利用的肥料和无污染的建筑材料时，我和团队成员们激动得拥抱在一起。周围的居民们也纷纷欢呼起来，他们的脸上洋溢着久违的笑容。 随着“纳米生物降解系统”在全球范围内的推广，越来越多的城市摆脱了垃圾的困扰，环境得到了极大地改善。天空变得更加湛蓝，河流变得更加清澈，土地也重新焕发出了生机。 三十年后的我，用自己的努力和智慧，为解决全球垃圾成灾问题贡献了一份力量。我深知，这只是一个开始，未来还有更多的环境难题等待着我们去攻克。但我坚信，只要我们坚持不懈，就一定能让我们的地球家园变得更加美丽、更加宜居。 【解析】 【详解】本题考查书面表达能力。 习作一： 一、审题。 本题为命题作文。我们要仔细阅读题目，理解题目要求。核心词是“幸福”，需要围绕能体现幸福的人、事、场景来写。材料里给出了妈妈做的饭菜、爸爸的大手、老师的话语等示例，写作时可以从类似的生活细节入手，也可拓展到其他方面，比如陌生人的帮助、自己达成小目标等。要求“把事件写具体，做到细节详细，情感真挚”，意味着要选取典型事件，通过细致的描写，如动作、神态、语言等细节，来传达出幸福的感受，让读者能感同身受。字数要求400字以上，要保证内容的充实性。 二、立意。 我们可以从“幸福藏在平凡生活的细节中”立意，通过描写日常里亲人、老师、朋友给予的关怀，体现幸福的朴实与真切。也能从“幸福是被爱与爱他人的双向奔赴”立意，既写自己感受到的爱，也写自己去爱别人时收获的幸福。 三、写作思路。 开头：适合用设问式或场景式开头，快速引入“幸福”主题，营造氛围。 中间：需选取典型事件，通过细节描写（动作、神态、语言等）展现幸福场景，让情感自然流露，可采用“一事一情”或“多事串情”的结构。 结尾：适合抒情式或感悟式结尾，呼应开头，总结对“幸福”的理解，升华情感。 习作二： 一、审题。 本题为命题作文。我们要仔细阅读题目，理解题目要求。这是一篇想象作文，时间设定在“三十年后”，需要想象那时“我”的样子以及“攻克哪个方面的难题”。材料给出了能源短缺、垃圾成灾、核污染、病毒危机等挑战方向，写作时要从这些方面选取一个，结合实际（如当前相关问题的现状、科技发展趋势等）展开合理想象。要求“联系实际，展开想象”，意味着想象不能完全脱离现实，要基于现实情况进行拓展，同时要把“我”攻克难题的过程、“我”的状态等写清楚，字数400字以上，要构建出较为完整的故事或场景。 二、立意。 我们可以从“用科技力量解决能源短缺问题，创造美好未来”立意，想象自己成为能源领域的专家，研发出新型能源技术，改变能源短缺的现状。也能从“通过创新方式处理垃圾，让环境重归洁净”立意，设想自己在垃圾处理方面取得突破，解决垃圾成灾的难题。 三、写作思路。 开头：适合用时光穿越式或现状引入式开头，自然开启想象。 中间：要结合现实（如当前能源、环境问题）进行合理想象，详细描述“攻克难题”的过程（如研发技术、实践应用），塑造“三十年后的我”的形象，使故事有逻辑且具感染力。 结尾：适合展望式或感慨式结尾，总结“攻克难题”的意义，表达对未来的期许。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 秘密★考试结束前 2025年六年级学生综合素养练习 语文模拟 【命题范围：1-6年级小学内容】 一、积累运用。 同学们，请认真倾听朗读材料，完成下面练习。 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。 1. 这句话出自中国著名文学家______所著的一篇杂文《______》。 2. 联系实际，你是怎样理解这句话，说说你的看法？ ___________________ 3. 用楷书抄写下面的诗句，书写正确、规范、整洁、美观。 装点此关山，今朝更好看。 4. 根据拼音和语境，在田字格里正确、美观地书写汉字。 台上那个年轻的①略显②讲话的内容③人心，他那幽默的演讲，顿时让台下的气氛④了起来。 （四）选择题。 5. 下面加点字读音和词语书写完全正确的一项是（ ）。 A. 鄙夷（bǐ） 徘徊（huí） 耽搁 焉知非福 B. 挑剔（tì） 开凿（záo） 严峻 见微知著 C. 栖息（qī） 依偎（wēi） 批评 万不得已 D. 火炽（chì） 炊烟（chuī） 僻免 不可思议 6. 下面加点的四字词语使用有误的一项是（ ）。 A. 校园里，师生相互问好早已成为司空见惯的好风气。 B. 那些作恶的坏人最终受到了法律的制裁，真是死得其所。 C. 来自五湖四海的人聚集在天安门广场上观看升旗仪式。 D. 经过发掘，这些在地下埋藏千年的文物得以重见天日。 7. 下面诗句描写的节日按时间顺序排列，正确的一项是（ ） ①遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ②日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 ③七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 A. ②①③ B. ①②③ C. ③①② D. ②③① （五）按要求写句子。 8. 爸爸妈妈都出差了，我只能自己学着做饭，收拾房间。（改为双重否定句） ________________________________ 9. 这道题被我们终于解出来了。（修改病句） ________________________________ 10. 语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；（仿写） 语文是________________________，让人________________________； 语文是________________________，让人________________________。 11. 走进经典，学以致用。 （1）“勤俭节约”是中华民族传统美德，诸葛亮云：“静以修身，____________。”魏征说：“居安思危，____________。” （2）《七律·长征》是围绕着“____________，____________”两句来写的。 （3）“宋江、林冲”是名著《______》中的人物；“话说天下大势，分久必合，合久……”这句话出自名著《______》：“满纸荒唐言，一把辛酸泪”出自名著《______》它的作者是______。 12. 综合运用。 毕业前夕，我们班开展了“感恩教师”活动，请你参与。 （1）第一组同学开展了“对联谢恩师”活动，某同学拟出了上联。请你帮他选出合适的下联，写在横线上。 上联：育人才献身忘我如蜡烛 下联：________________________ A. 多才学无私奉献似春蚕 B. 传知识呕心沥血似春蚕 C. 多才学呕心沥血育桃李 D. 传知识呕心沥血育桃李 （2）第二组同学计划开毕业联欢晚会，请你为联欢晚会写一段开幕词。（不少于60字） _______________________________________ 二、阅读理解。 课内阅读：阅读选段，完成练习。 ①人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 ②（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。 13. 选段选自《______》，是毛泽东同志1944年在______同志的追悼会上所作的演讲。 14. 根据课文，在选文中的括号里填入正确的关联词语。 15. 画“ ”的句子中“固”的意思是“______”，“或”的意思是“______”。 16. 生活中有许多人物的死比泰山还重，请你举一个例子并说明理由。 __________________________________ 课外阅读一：阅读材料，完成练习。 【材料一】 中国空间站的名字颇具中国特色，命名为“天宫”，是我国长期在轨稳定运行的国家太空实验室。中国空间站整体呈“T”字构型，由核心舱、实验舱Ⅰ、实验舱Ⅱ、载人飞船和货运飞船五个模块组成。核心舱命名为“天和”，2个实验舱分别命名为“问天”“梦天”。命名充满中国元素和航天特色，既注重了单个名称的内涵，又保持了全套名称的系统性、协调性和互补性。核心舱居中，实验舱Ⅰ和实验舱Ⅱ分别连接于两侧，三舱组合体质量约66吨。其中，核心舱用来控制整个空间站组合体，两个实验舱分别用于生物、材料、基础物理等方面的科学实验。 【材料二】 “天宫”也叫“紫微宫”，是中国神话传说中天帝居住的宫殿。这是炎黄子孙关于宫阙最美好的想象，静谧、安宁、和谐。许多文学作品中都有与天宫有关的描写，比如《西游记》中的“乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪”；白居易的诗歌《早春独登天宫阁》中的“天宫日暖阁门开，独上迎春饮一杯”。 象形字本指房屋 甲骨文 金文 小篆 楷书 【材料三】 2022年3月23日，中国空间站“天宫课堂”再度开讲，这令同学们激动不已。北京四中初一（3）班的同学们给“太空教师”王亚平写了一封信。信中写道：“从神话到现实，从憧憬到实现，靠的是像您一样一代又一代不懈奋斗的航天人……”2022年4月，同学们收到了来自太空的航天员王亚平的回信。她与同学们分享浩瀚太空的壮美，畅谈航天梦。她鼓励同学们：用智慧和汗水打造自己的梦想飞船。 17. 根据材料判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）空间站中两个实验舱的名字分别叫“问天”和“天和”。（ ） （2）“宫”是象形字，外面的轮廓就像房屋，里面像两个房间。（ ） （3）2022年3月23日，“天宫课堂”第一次进行了太空授课。（ ） 18. 【材料一】中“三舱组合体质量约66吨”，其中“约”字能否去掉？为什么？ ___________________________ 19. 小强根据【材料一】绘制了中国空间站示意图，请你选择结构名称，将序号填写在相应的括号中。 ①货运飞船 ②“天和”核心舱 ③载人飞船 ④实验舱Ⅱ 20. 中国空间站命名为“天宫”，颇具中国特色。请你联系【材料一】与【材料二】这两则材料，写出你对这个命名的理解。 _______________________________ 21. 联系自己的生活经验，谈谈你对【材料三】中画“ ”部分的理解。 ______________________________ 课外阅读二：阅读选文，完成练习。 老人与海（节选） 梗概 ①老渔夫圣地亚哥在海上连续84天没有捕到鱼了。头40天还有个孩子曼诺林跟他一道出海，后来孩子的父母嫌他“背运”，就叫孩子搭了别的船。老人睡觉时不像年轻时总梦见海浪、沙滩，而是常梦见狮子。 ②第85天，老人一大早就把船划出很远，他出乎意料地钓到了一条比船还大的马林鱼。老人和这条大鱼周旋了两天两夜，直到第三天，老人才使尽平生的气力把它杀死，并将它绑在船帮上。那家伙足有1500磅，或许更重。 ③死鱼的腥味引来了鲨鱼群，它们围着船打转。老人用渔叉扎，用桨、舵把、刀子等与鲨鱼拼死搏斗。最终，鲨鱼吃掉了他千辛万苦得来的大马林鱼，只留下了一副大鱼的骨架。 ④子夜时分，老人终于驶进海港，回到了他的小窝棚。天亮后，当人们对着那大鱼的骨架发出惊叹时，曼诺林送来了热咖啡，并告诉老人，以后和他一起出海。路边的小棚子里，老人睡着了，他又梦见了狮子。 节选（有删改） ①现在事情过去了，他想。它们也许还会再来袭击我。不过，一个人在黑夜里，没有武器，怎样能对付它们呢？他这时身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒气里，他的伤口和身上所有用力过度的地方都在发痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必再斗了。 ②但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。它们是成群袭来的，朝那鱼直扑，他只看见它们的鳍在水面上划出的一道道线，还有它们的鳞光。他朝它们的头打去，听到上下颚啪地咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活地挥棍打去。可是它们此刻都在前面船头边，一条接一条地蹿上来，成群地一起来，咬下一块块鱼肉。当它们转身再来时，这些鱼肉在水面下发亮。 ③最后，有条鲨鱼朝鱼头撕咬起来，他知道这下子可完了。他把舵把从舵上猛地扭下，朝鲨鱼的脑袋抡去，打在它咬住厚实的鱼头的两颚上，那儿的肉咬不下来。他抡了一次，两次，又一次。他听见舵把啪的一声断了，就把断下的把手向鲨鱼扎去。他感到它扎了进去，知道它很尖利，就再把它扎进去。鲨鱼松了嘴，一翻身就走了。这是前来的这群鲨鱼中最末的一条。它们再也没有什么可吃的了。 ④老人这时简直喘不过气来，觉得嘴里有股怪味儿。这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一时害怕起来，但是这味儿并不太浓。他回到船艄，发现舵把那锯齿形的断头还可以安在舵的狭槽里，让他用来掌舵。他把麻袋在肩头圈好，使小船顺着航线驶去。航行得很轻松，他什么念头都没有，什么感觉也没有。他此刻超脱了这一切，只顾尽可能出色而明智地把小船驶回他家乡的港口。夜里有些鲨鱼来咬这死鱼的残骸，就像人从饭桌上捡面包屑吃一样。老人不去理睬它们，除了掌舵以外他什么都不理睬。他只留意到船舷边没有什么沉重的东西，小船这时驶来多么轻松，多么出色。船还是好好的，他想。它是完好的，没受一点儿损伤，除了那个舵把。那是容易更换的。他感觉到已经在湾流中行驶，看得见沿岸那些海滨住宅区的灯光了。他知道此刻到了什么地方，回家是不在话下了。 ⑤“人不是为失败而生的。”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 22. 读梗概，想一想这部小说写了老人的哪些事，完成下面的思维导图。 23. 读梗概，加点词“背运”的意思是__________________。这个词在文中指__________________。 24. 快速阅读节选，提取有用的信息。节选中，“他”指____________，“它们”指____________，故事发生的时间是____________，地点在____________。 25. 阅读节选，老人再战鲨鱼时面临哪些困难？（ ）（多选） A. 老人身子僵硬，疼痛。 B. 鲨鱼成群结队袭来。 C. 鱼肉被鲨鱼吃光了。 D. 鲨鱼袭击了小船。 26. 阅读小说时，抓住矛盾和冲突是理解人物形象的好方法。读节选部分，结合人物与所处环境的冲突，分析老人的形象。 _______________________________ 27. 下面是不同译者笔下《老人与海》中的句子，你更喜欢哪一个？写出理由。 ______________________________ 28. 在学习和生活中，你肯定也经受过困难的考验。选择令你记忆犹新的一次战胜困难的经历，写一写你从中获得了什么启示？ ________________________________________ 三、交流表达。 29. 口语交际。 妈妈：小孩子不能玩手机，一玩就上瘾，忘了学习，还影响视力。 爸爸：小孩子可以玩手机，他们可以从手机上学到很多知识，接触到许多新鲜事物。 你的想法呢？你认同谁的说法？为什么？ _______________________________ 30. 习作。（请从下面两个作文题目中任选一题写一写） 题目一：人人都感受过幸福！幸福是肚子咕咕叫时妈妈那香喷喷的饭菜；幸福是生病时爸爸那温暖的大手；幸福是考试成绩不好时老师那暖心的话语……请以“这就是幸福”为题写一篇习作，注意把事件写具体，做到细节详细，情感真挚，400字以上。 题目二：未来的我们或许会面临很多挑战：能源短缺、垃圾成灾、核污染、病毒危机……想象一下，三十年后的你会是什么样子的？你会攻克哪个方面的难题？联系实际，展开想象，以“三十年后的我”为题，写一篇想象作文，字数要求400字以上。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $