Unit 3 Lesson 9 I Can Take Care of Myself（教学设计）英语北京版五年级上册（新教材）

单元

Unit 3

课时

第9课时

教学内容分析

本课时为北京版五年级上册 Unit 3《Grow up in Labour 》的第 9 课，以 “校园露营活动中的自我照顾能力” 为核心主题。核心内容涵盖自我照顾与劳动相关词汇（take care of, camp, trip, pick, set up, ourselves, wash, tidy, myself）及核心句型（“Our class will take a two-day camping trip.”“I can wash clothes and tidy up the clothes.”），同时包含一般将来时（will + 动词原形）、情态动词 “can” 表能力的用法。通过 “王老师组织露营活动，学生讨论参与意愿并介绍自我照顾能力” 的对话情境，帮助学生掌握 “表达未来活动计划”“描述自身劳动与自理能力” 的语言，理解 “自我照顾是参与集体活动的基础”，培养独立生活意识与劳动素养。

教学目标

1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型。(学习理解)
   2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型。(应用实践)
   3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述做家务的话题，设置练习，巩固本节课的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新)

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

take care of, camp, trip, pick, set up , ourselves, wash, tidy, myself

【核心句型】

1. Our class will take a two-day camping trip.   

2. I can wash clothes and tidy up the clothes.

教学重难点

【重点】
1. 核心词汇：自我照顾（take care of, wash, tidy）、露营活动（camp, trip, pick, set up）类词汇的发音与词义；“go camping”“set up camps” 等短语的理解与运用。
2. 核心句型：“表达未来计划” 句型（Our class will...）、“描述能力” 句型（I can...）的理解和使用。
【难点】
1. 词汇辨析：易混淆动词短语（“take care of” 侧重 “照顾”，“look after” 可替换；“tidy up” 侧重 “整理”，“clean” 侧重 “清洁”）；反身代词 “ourselves”“myself” 的用法（主语与宾语一致时使用）。
2. 语法区分：一般将来时 “will + 动词原形”（表计划，如 “We will pick fruits.”）与情态动词 “can”（表能力，如 “I can pick fruits.”）的用法差异；“two-day” 作定语（修饰名词，如 “a two-day trip”）与 “two days” 作状语（如 “for two days”）的区别。
3. 综合表达：连贯使用 “介绍活动计划 - 描述自身能力 - 表达参与意愿” 的语言链（如 “Our class will take a camping trip. I can make my bed. I’d like to go.”）

学情分析

五年级学生对 “露营、集体活动” 有一定兴趣，具备 “整理房间、洗衣” 等生活自理经验，但用英语系统表达 “活动计划、自理能力” 的词汇和句型储备不足。学生已掌握基础时态（一般现在时、一般过去时），对 “will” 表将来、“can” 表能力有初步感知，但易混淆 “will” 与 “can” 的功能（如误说 “I will wash clothes” 表能力）；部分学生对 “take care of”“set up” 等抽象短语理解模糊，对反身代词 “ourselves” 的使用易遗漏主语一致性（如误说 “We can help us”）。教学需通过情境模拟、对比练习强化认知，结合生活经验提升表达灵活性。

教学工具

多媒体资源：PPT 课件（含露营活动视频、词汇发音动画、对话音频、露营场景漫画）、课文录音；
实物道具：词汇卡片（一面单词 / 短语，一面情境图）、露营相关道具（帐篷模型、水果卡片、洗衣工具图片）、角色头饰（Ms Wang, Lingling, Maomao, Baobao）；
学习单：“Listen and imitate” 练习纸、“句型填空” 任务单、“露营计划梳理表”。

教学方法

1. 情境教学法：创设 “露营活动报名现场” 场景，引导学生代入角色讨论计划、介绍能力，自然运用目标语言；
2. 任务驱动法：布置 “露营能力调查”“对话创编” 任务，让学生在完成任务中巩固词汇与句型，提升语言运用能力；
3. 对比教学法：通过例句对比 “will”（表计划：We will go camping.）与 “can”（表能力：I can go camping.）的用法，强化语法认知；
4. 合作学习法：通过小组讨论 “露营准备”、角色扮演对话，鼓励学生互助学习，完善语言表达。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型。(学习理解)


 

Lead-in

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播放视频，激发学生兴趣。

观察学生观看时的专注度，判断能否有效传递知识。