第五单元第1课《以家乡之名》 教学设计 2025-2026学年人美版（2024）初中美术八年级上册

教学设计 教学课题 第五单元第1课《以家乡之名》 教学背景分析 1. 作为 “家乡文化与艺术表达” 单元的开篇课，承接前序 “民族文化符号提炼与应用” 的能力，聚焦 “家乡文化的挖掘与个性化艺术表达”，通过 “家乡地标、民俗、非遗” 等案例，引导学生从 “生活视角” 到 “文化视角” 重新认识家乡，为后续 “家乡主题综合创作（如海报、文创）” 铺垫 “文化挖掘 — 艺术转化” 的核心能力。 1. 响应 “弘扬中华优秀传统文化，增强地方文化认同” 的要求，帮助学生掌握 “家乡文化元素挖掘与艺术转化” 的方法，提升文化感知与创意表达能力，打破 “家乡文化无特色” 的认知误区，培养 “爱家乡、传家乡文化” 的情感，实现 “艺术实践” 与 “情感教育” 的融合。 教学目标 1. 了解家乡文化的常见类型（如地标建筑、传统民俗、特色美食、非遗技艺），能说出 2-3 个家乡文化元素的核心特征（如某建筑的 “飞檐翘角”、某民俗的 “色彩仪式”）；掌握 “家乡元素艺术转化三方法（简化造型、强化特色、融入情感）”，完成 1 件家乡元素的简单艺术作品（如地标建筑素描、民俗场景简笔画），确保 “元素特征鲜明，传递家乡情感”。 1. 通过 “家乡文化分享 — 案例赏析 — 小组探究 — 艺术实践”，学会从 “文化内涵、视觉特征” 分析家乡元素；在创作中通过 “草图修改、同伴点评” 优化作品，提升 “文化挖掘” 与 “艺术表达” 的联动能力。 1. 感受家乡文化的独特魅力，愿意主动调研 “家乡的历史故事、非遗技艺”，树立 “家乡文化值得骄傲，需要传承” 的意识，增强地方文化认同感与自豪感。 重难点 1. 教学重点：①挖掘家乡文化的核心元素，能区分 “普通生活元素” 与 “文化代表性元素”（如 “日常小吃” vs “家乡非遗美食”）；②掌握 “简化造型、强化特色” 的艺术转化方法，完成家乡元素的初步艺术表达。 1. 教学难点：①平衡 “家乡元素的真实性与艺术的创造性”（如表现家乡建筑，既保留核心特色，又避免照搬照片，缺乏艺术加工）；②在作品中融入 “对家乡的情感”（如用温暖色调表现家乡庙会的热闹，用细腻线条传递对老建筑的亲切感），避免 “冰冷的元素复刻”。 教学活动设计 教学过程 时长 老师活动 学生活动 设计意图 一、文化唤醒：发现家乡之美 15 分钟 1. 情境导入：播放 “家乡文化纪录片片段”（含本地地标建筑、传统民俗、非遗技艺），展示 “家乡老照片与现代影像对比”，提问：“这些画面里，哪一个让你想起家乡的故事？你身边还有哪些能代表家乡的事物？”；2. 文化挖掘引导： - 分发 “家乡文化元素挖掘清单”（分 “建筑、民俗、美食、技艺” 四栏），举例说明 “建筑栏填‘老城墙（飞檐翘角）’，民俗栏填‘端午龙舟（红色船身、鼓声）’”； - 组织 “家乡故事分享会”，鼓励学生分享 “爷爷讲的老城墙历史”“奶奶做非遗剪纸的经历”；3. 明确目标：“今天我们把家乡元素变成艺术作品，用画笔 / 手工讲述家乡故事”。 1. 观看视频与照片，回忆 “和家人去老城墙放风筝”“端午看龙舟比赛” 的场景，分享 “家乡的糖画是特色，只有本地有”；2. 填写挖掘清单，小组内互相补充 “我没想到家乡的古桥也是文化元素”，记录 “糖画的‘熬糖 — 画形 — 凝固’步骤，很有特色”；3. 明确学习目标，激发 “用艺术表现家乡糖画 / 古桥” 的兴趣。 纪录片与老照片唤醒学生对家乡的情感记忆；挖掘清单与分享会帮助学生系统梳理家乡文化元素，打破 “家乡无特色” 的认知误区，为后续创作积累素材。 二、方法探究：家乡元素艺术转化 18 分钟 1. 案例赏析与方法提炼： - 展示优秀学生作品（如 “老城墙素描”：简化城墙轮廓，强化 “飞檐翘角” 细节；“端午龙舟彩铅画”：用红色 + 黄色表现热闹，动态线条画龙舟水花）； - 总结 “艺术转化三方法”，用示意图标注： ①简化造型：删去复杂细节（如古桥的次要纹路），保留核心特征（如拱形桥身）； ②强化特色：放大标志性元素（如糖画的 “龙形线条”、龙舟的 “红色船身”）； ③融入情感：用色彩 / 线条传递感受（热闹场景用鲜艳色、柔和线条，老建筑用暖色调、细腻线条）；2. 小组探究： - 让小组选择 1 个共同关注的家乡元素（如 “古桥”），讨论 “用什么方法转化：简化桥身纹路，强化拱形，用棕色 + 黄色（暖色调）体现古桥的温暖记忆”。 1. 分析优秀作品，指出 “老城墙素描没画所有砖块，只画了飞檐，很醒目”，记录 “我的糖画作品要强化‘龙形线条’，用金黄色体现糖的质感”；2. 小组讨论 “古桥转化方案”，确定 “用彩纸剪贴，剪拱形桥身，贴少量木纹贴纸（简化），用橙色涂桥身（暖色调，想起和妈妈在桥上晒太阳）”。 优秀案例直观展示转化方法，示意图降低理解难度；小组探究引导学生将方法与具体元素结合，为实践创作明确思路，避免 “不知如何下笔”。 三、实践创作：打造家乡主题艺术作品 22 分钟 1. 创作任务布置： - 学生自主选择 “绘画（素描 / 彩铅）” 或 “手工（剪贴 / 泥塑）” 形式，从挖掘清单中选 1 个元素创作，要求 “运用至少 2 种转化方法，体现家乡情感”； - 提供材料包（素描纸、彩铅、彩纸、剪刀、超轻黏土），示范 “泥塑古桥：捏拱形底座→贴简化纹路→涂棕色”；2. 分层指导： - 基础层：重点指导 “简化造型”，如 “糖画别画太复杂，先画简单的‘鱼形’，保留糖的光泽感”； - 提升层：指导 “情感融入”，如 “老城墙作品用浅棕色（温暖），不要用冷灰色，体现对城墙的亲切感”；3. 初稿优化： - 学生完成初稿后，引导 “对照转化方法自评”，如 “我的古桥没强化拱形，要把桥身弧度画得更明显”，教师针对性提出 “用深色笔描拱形边缘，突出特色”。 1. 选择创作形式，如 “彩铅画糖画”：先画简化鱼形，用金黄色涂糖身（强化特色），用浅橙色背景（暖色调，体现和奶奶一起看糖画的温暖）；2. 基础层学生画糖画时，按老师建议 “先勾轮廓，再涂色，避免细节过多”；提升层学生调整老城墙色彩 “把冷灰色改成浅棕色，更温馨”；3. 自评后修改初稿，如 “给龙舟画动态水花线条，体现热闹”。 自主选择创作形式尊重学生个性；分层指导兼顾不同基础学生，重点解决 “造型简化”“情感融入” 难点；自评优化培养学生自我反思能力，提升作品质量。 四、展示升华：分享家乡艺术故事 10 分钟 1. 作品展示： - 设置 “家乡文化艺术展”，学生摆放作品，附上 “作品说明卡”（写 “元素名称 + 转化方法 + 家乡故事”，如 “糖画 — 简化造型 + 金黄色强化 — 和奶奶在集市看糖画”）；2. 互评与情感升华： - 引导学生用 “元素特色、转化方法、情感表达” 三维度互评，如 “你的古桥用了暖色调，能感受到你对古桥的喜欢，要是再强化拱形就更好了”； - 教师总结：“每幅作品都是家乡的‘文化名片’，希望大家以后多关注家乡文化，做家乡的‘小小传承人’”；3. 课后任务： - 实践任务：把作品送给家人，分享创作思路； - 探究任务：周末和家人去 “家乡文化馆”，记录更多家乡文化元素，下次课分享。 1. 张贴作品与说明卡，向同伴介绍 “我画的糖画，因为奶奶以前总带我去买，金黄色像阳光，很温暖”；2. 互评时发现 “同学的龙舟用了动态线条，很热闹，我也要学”，反思 “我的作品情感表达还不够，下次用更鲜艳的颜色”；3. 记录课后任务，计划 “周末和爸爸去文化馆，看看有没有家乡的老照片”。 作品展示与说明卡让学生成为 “家乡文化讲述者”，增强成就感；互评提升审美判断能力；课后任务延伸学习场景，强化 “关注家乡、传承文化” 的意识，实现情感与文化的双重升华。 学科网（北京）股份有限公司 $