4.2 氧气的性质 （教学设计）化学新教材鲁教版五四学制八年级全一册

第二节 氧气的性质

一、知识目标

1.学生能准确描述氧气的物理性质，如颜色、状态、气味、密度、溶解性等。

2.学生能通过实验探究，掌握氧气的化学性质，包括氧气与木炭、铁丝、硫、磷、铜等物质的反应现象及文字表达式。

3.学生能理解氧化反应、氧化物的概念，以及自然界中的氧循环和缓慢氧化现象。

二、核心素养目标

1.宏观辨识与微观探析：从宏观上观察氧气的性质和相关化学反应现象，从微观角度解释木炭、铁丝等在空气中和氧气中反应剧烈程度不同的原因。

2.证据推理与模型认知：通过实验探究并总结氧气的化学性质，构建物质与氧气反应的模型，培养学生的证据推理能力和模型认知能力。

3.科学探究与创新意识：认识到氧气对生命活动和自然环境的重要性，培养学生的科学态度和社会责任感，引导学生辩证地看待缓慢氧化的利弊。

一、教学重点

1.氧气的化学性质，特别是与多种物质的反应现象及文字表达式。

2.氧化反应、氧化物的概念。

3.氧气在自然界中的循环及缓慢氧化的应用。

二、教学难点

1.从微观角度解释氧气与空气反应剧烈程度不同的原因。

2.准确判断氧化反应和氧化物。

本节教学内容源于鲁教版五四学制（2024 年版）八年级化学全一册第四单元《我们周围的空气》第二节《氧气的性质》。氧气是学生在学习空气组成后，深入研究的一种重要物质，在初中化学知识体系中起着承上启下的作用。它承接了空气成分的学习，又为后续学习氧化物、燃烧与灭火等知识奠定基础，是学生认识物质性质和变化的重要环节。

教材首先通过展示氧气在医疗、工业、生活和航天等领域的应用，引发学生对氧气性质的探究兴趣。接着详细介绍氧气的物理性质，包括颜色、状态、气味、密度、溶解性以及三态变化等，并提及工业制取氧气的方法——分离液态空气法。然后通过实验探究氧气与木炭、铁丝等物质的反应，引导学生观察现象、书写文字表达式，进而总结出氧化反应和氧化物的概念。

最后介绍自然界中的氧循环和缓慢氧化，让学生认识到氧气对生命活动和自然环境的重要性。

教学对象是八年级的学生，他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对化学实验充满好奇，但在实验操作和观察分析能力方面还有待提高。在知识储备上，学生已经了解了空气的组成，对氧气有了一定的感性认识，但对于氧气的性质和用途缺乏系统的了解。

在学习能力上，学生具备了一定的自主学习和合作探究能力，但在归纳总结和逻辑推理方面还需要教师的引导。 在学习过程中，学生可能会对氧气与不同物质反应的现象和表达式的书写感到困难，对氧化反应和氧化物的概念容易混淆。同时，对于自然界中氧循环的理解可能不够深入，需要通过具体的实例和图片进行讲解。

因此，在教学过程中，教师应充分利用实验教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验探究，培养学生的观察能力和分析推理能力。同时，通过对比、归纳等方法，帮助学生理解和掌握氧化反应和氧化物的概念，加深对自然界氧循环的认识。

教学环节一  新课导入

【创设情境】同学们，老师先给大家展示几张图片。（播放医院里医生使用氧气瓶对呼吸衰竭患者进行急救、工业上利用氧气与乙炔混合切割金属、航天火箭发射时液态氧作为氧化剂助力升空的图片）

【问题】大家刚刚在视频中看到了很多场景，能说一说这些场景里都有哪种物质在发挥重要作用吗？

【学生思考】观看视频，思考教师提出的问题，对氧气的性质产生探究兴趣。

【问题】氧气在维持生命呼吸、医疗急救、工业生产以及航天领域等都有着不可替代的作用。大家能再结合生活实际，说一说还在哪些地方见过氧气发挥作用吗？

【学生思考】给学生时间思考和发言，可能会提到水族箱增氧等。

【引出课题】大家说得都很对。氧气在我们的生活中无处不在，扮演着如此重要的角色。那大家有没有想过，氧气到底具有怎样的性质，才能够在这么多关键的地方大展身手呢？今天，我们就一起深入学习氧气的性质。

设计意图

1.激发学习兴趣：通过播放医院急救、工业切割、航天发射等不同领域氧气应用的视频，将抽象的氧气作用转化为直观、生动的画面，迅速抓住学生的注意力，引发他们对氧气性质的好奇心，为后续学习营造积极的探究氛围。

2.建立生活联系：引导学生结合生活实际分享氧气的应用场景，如水族箱增氧等，让学生意识到化学知识并非孤立存在于课本中，而是与日常生活紧密相关，增强对化学学科的亲切感，体会化学的实用价值。

3.自然引入课题：从氧气在各场景中的重要作用过渡到对其性质的探究，巧妙地搭建起生活现象与知识学习的桥梁，让学生明确本节课的学习目标，带着疑问和兴趣主动投入到后续的知识学习中，实现课堂内容的自然衔接。

教学环节二 氧气的性质

活动一：氧气的物理性质

【情境引入】请大家观察集气瓶中的氧气，并结合科普文章中给出的数据和自己的生活经验，小组内交流讨论，归纳氧气的物理性质。

【学生思考】学生分组观察集气瓶中的氧气，讨论后派代表发言。回答：在标准大气压和常温下，氧气是无色、无味、无臭的气体。

【问题】那氧气的密度和溶解性如何呢？

【学生思考】密度约为克/升，比空气略大，升水中仅能溶解约毫升氧气，属于不易溶于水的气体。

【问题】教师展示氧气三态变化的图片或视频，氧气的三态变化是如何进行的呢？

【学生思考】当温度降至-183℃时，氧气会液化成淡蓝色液体；继续降温至-218℃，则会凝固成淡蓝色雪花状固体。

【问题】工业上，制得的液氧一般加压贮存在蓝色的钢瓶中，那工业上是如何大量制取氧气的呢？

【学生思考】学生阅读教材后回答：分离液态空气法。

【归纳总结】评价、强调：氧气的物理性质随状态变化呈现不同特征。在常温常压下是无色无味气体，密度比空气大，不易溶于水，其液态和固态为淡蓝色。工业上用分离液态空气法大量制取氧气。

设计意图

1.培养观察分析能力：让学生分组观察集气瓶中的氧气，结合科普文章数据和生活经验归纳物理性质，将观察任务与思考分析相结合，引导学生主动获取信息，锻炼从直观现象中提炼知识的能力。

2.强化自主学习意识：通过教师追问密度、溶解性，展示三态变化资料，以及引导学生阅读教材了解工业制取方法，为学生提供自主探索知识的空间，让学生在主动思考和查阅资料的过程中，逐步养成自主学习的习惯。

3.夯实知识基础：教师对学生的总结进行评价和强调，明确氧气物理性质的关键特征及工业制取方法，帮助学生梳理知识脉络，纠正可能存在的认知偏差，确保学生准确、扎实地掌握氧气物理性质相关知识。

【答案】A

【详解】A、呼吸作用是生物体内有机物与氧气发生的不易察觉的氧化反应，属于缓慢氧化，说法正确；

B、碳酸钠与稀盐酸反应不是物质与氧发生的反应，不属于氧化反应，说法错误；

C、甲烷燃烧是剧烈的氧化反应，伴随火焰和大量放热，说法错误；

D、铁丝燃烧是剧烈氧化反应，火星四射并生成四氧化三铁，反应迅速，说法错误。

故选A。

第四单元 我们周围的空气

第二节 氧气的性质

o现象：氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体

o表达式：铁 + 氧气四氧化三铁

o注意事项

火柴作用：引燃铁丝

绕成螺旋状：增大受热面积

预留水或沙：防止炸裂瓶底

3.氧化反应：物质与氧气发生的化学反应

氧化物概念：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物

二、自然界中的氧循环

（一）氧循环

1.产氧途径：绿色植物、藻类光合作用等

2.耗氧途径：生物呼吸、燃料燃烧等

3.维持大气含氧量平衡

（二）缓慢氧化

1.概念：常温下速率慢、无明显发光的氧化反应

2.优缺点

o优点：生命活动、物质循环等

o缺点：金属生锈、食物变质等