第1单元 第3课时 观察身边微小的物体（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年六年级科学上册同步备课（教科版）

第3课时观察身边微小的物体 课型 技能训练课 课时 1 六年级学生虽然对身边常见的微小物体有所了解，但大多数学生没有亲自观察过这些 物体的微小结构，利用放大镜、显微镜等工具进行观察的机会就更少了。他们对物体微小结 学情分析 构的探索充满兴趣，教师要利用好学生的这份求知欲，引导他们自主参与到探究活动中。在 小组合作的同时，提供更多独立探究的机会，以进一步培养学生的探究能力。 科学观念 *知道观察工具的放大倍数越大，通过工具看到的物体的图像就越大，视野就越小。 *理解显微镜可以放大微小物体，使我们能够观察到肉眼无法看到的细节。 科学思维 *发展学生的科学探究精神，能够提出问题，设计实验并进行观察和记录。 核心素养 探究实践 目标 大通过用肉眼、放大镜、显微镜对比观察昆虫，体会各种观察工具的不同效果。 *用图文结合的方式将自己的发现记录和描述出来。 *说出工程师利用科学原理发明创造的实例。 态度责任 *体会到人们的生产生活和大自然是相关联的。 *了解当前微小世界的研究成果给我们带来的便利。 能够利用放大镜、显微镜等工具自主地观察身边的微小物体，并能用示意图和 重点 教学重难点 文字将自己的发现记录和描述出来。 难点 能正确使用显微镜观察微小的物体，并记录下来。 教师准备 光学显微镜、教学课件等。 教学准备 学生准备 蝴蝶标本、放大镜、手持式简易显微镜、光学显微镜、观察记录表。 教学过程 师生活动指寻 设计意图 1.用图片导入，欣赏身边的微小物体（如：蝴蝶、蟋蟀、瓢虫、蚜虫、 沙子、花蕊等)。教师引导提问：当我们看不清身边的这些微小 从身边的微小物体着手， 一、聚焦 物体时，可以借助哪些工具呢？（放大镜和显微镜） 引起学生们对未知的 (3分钟) 2.聚焦问题：放大镜和显微镜可以把物体的图像放大，使我们看 好奇。 得更清晰。那么这些微小物体在放大镜和显微镜下是怎样的 呢？今天我们一起来观察它们！（板书课题） 活动一：显微镜的使用方法。 1.在上节课我们已经认识了显微镜的基本结构，今天我们继续 学习显微镜的使用方法。 二、探索 2.用课件播放提前准备好的小视频，让学生初步了解如何操作 (20分钟) 和使用显微镜。再边演示边讲解如何使用显微镜。光学显微 镜的使用方法分为五个步骤： 安放—对光一上片—调焦 观察。（板书） 74 新领程·教案 教学过程 师生活动指导 设计意图 3.学生亲自动手操作，教师巡视指导、纠错。 1.要掌握一个新工具的 4.学生掌握显微镜的使用方法后，教师再边演示边讲解手持式 使用技能，必须通过亲 简易显微镜的使用方法。 自操作，才能在不断纠 活动二：利用手持式简易显微镜，观察周围物体的微小结构，并 错中真正掌握正确规 用示意图画下来。 范的操作。 1.我们已经掌握了显微镜的使用方法，接下来我们用手持式简 易显微镜来观察一种我们比较熟悉的昆虫—蝴蝶。 二、探索 2.观察蝴蝶标本。（引导学生按照教材记录的方法去观察蝴蝶标 本)分别用肉眼、放大镜和显微镜观察标本的同一个部位，并用 2.学生自已亲自动手操 示意图记录下来。 作，还可以自由选择观 3.学生观察时，教师注意巡视检查学生的操作方法以及画图描 察的对象，让他们逐步 述的方法。 在一次次惊喜的发现 4.观察结束后，安排学生两人一组观察身边的微小物体，如头发、 中，逐渐爱上用显微镜 灰尘、叶片、花瓣等。 探索周围的微小物体。 1.用肉眼、放大镜、显微镜观察蝴蝶的某个部位，各发现了什么？ 用投影展示同学们观察到的结果，各小组分享交流各自的发 现，互相补充。教师也可以通过学生之间的交流，了解他们对 通过研讨交流，各小组得 三、研讨 显微镜使用的掌握情况。 到的信息互通有无、相互 (8分钟) 2.用肉眼、放大镜、显微镜观察蝴蝶某个部位时，图像大小和视野 启发。 范围有什么不同？ 小组讨论分析，总结：观察工具放大的倍数越大，物体的图像就 越大，看到的范围（视野）就越小。 受昆虫启发的发明创造 1.播放视频资料，介绍除了教材提到的由苍蝇和蝴蝶启发的发 明创造外的其他发明创造。如：(1)船和潜艇来自人们对鱼类 培养学生阅读科学资料 四、拓展 和海豚的模仿；(2)火箭升空利用的是水母、墨鱼反冲原理； 的能力，开阔视野，增长 (5分钟) (3)科研人员通过研究变色龙的变色本领，为部队研制出了不 见识。 少军事伪装装备。 2.提问：大家还知道哪些发明创造是受到动物的启发吗？ 观察身边微小的物体 1.显微镜的使用步骤：安放一对光一上片—调焦一观察 板书设计 2.放大效果： 【教学反思】 在前两课的学习中，学生知道可以借助工具放大物体图像。但是在显微镜的操作教学中，为了保证学生 能正确操作显微镜，应提前操作演示，并对注意事项进行讲解。对于新的复杂工具的使用，一定要让学生熟 悉，这样在自己操作时才不会手忙脚乱。而且在巡视的过程中有各类问题，我一个人很难答复和解决所有问 题，下次再有此类问题，可以提前给每个小组安排一个接受能力较强的学生，让他也可以参与指导操作。 六年级科学上·JK 75