第1单元 第4课时 光的传播方向会发生改变吗（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级科学上册同步备课（教科版）

第4课时光的传播方向会发生改变吗 课型 实验探究课 课时 本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。学生经过前三节课的学习，已 经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能通过透明或半透明物体继续传播。而本节课 学情分析 的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说并不是很熟悉。但当说到将一根 筷子放入水中时会看到一根“弯折”了的筷子，学生便会有所理解。 科学观念 *通过观察“激光笔照射”实验，知道光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生 改变，从而在不同介质的交界处发生偏折。 科学思维 *能用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。 核心素养 火 能通过实验观察现象，自行分析、发现规律。 目标 探究实践 *通过实验理解光的折射现象。 *能用画图的方法来描述和记录光从空气射入水中发生的光线变化。 态度责任 *对光的传播方向变化产生兴趣，激发探索光世界的热情。 *愿意与同学合作观察，互相交流，产生进一步学习、探究的兴趣。 光从一种介质斜射人另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介 重点 教学重难点 质的交界处发生偏折。 难点 自行分析、归纳光的折射规律。 教师准备 课件、玻璃杯（装满水）、硬币。 教学准备 学生准备 方形透明盒、清水、激光笔、铅笔、玻璃杯、活动手册。 教学过程 师生活动指导 设计意图 教师谈话：清晨，雾气朦胧的森林中，一束束的光就像射线 样遍洒大地；夜晚，华丽喧闹的城市里，色彩斑斓的激光束直 一、聚焦 回顾已学知识内容，加深 射天空…光在空气中沿直线传播，但是光从空气进入水中时， (3分钟) 学生对已学知识的印象。 光的传播路线会发生变化吗？ 学生思考并做出猜想。 1.学生思考，讨论光的传播路线。 (预设：光从空气进入水中传播路线不会发生改变；光从空气进 入水中传播路线会发生改变) 2.交流汇报，并说说理由。引导学生用实验来验证猜测。 1.“激光笔射出的光从空 二、探索 活动一：激光笔射出的光从空气进入水中。 气进入水中”实验用于 (20分钟) 1出示实验材料：装有号清水的方形透明盒子，微光笔。 验证学生猜测光的传 2.用课件展示实验方法。 播路线是否会发生改 注意：提醒学生激光笔不能对着人照射，实验结束后及时关掉激光笔。 变，侧重于让学生观察 3.小组实验。 光斜射进水里的现象。 五年级科学上·JK 77 教学过程 师生活动指导 设计意图 4.交流汇报：激光笔射出的光透过空气进人水中时，射入水中的 光线好像折了，说明光的传播方向发生了变化，不再是沿直线 一直传播下去。 5.提出要求：用光的路线图的方式记录下来。（教师板书指导） 6.提出疑问，引导思考：如果将激光笔的光束垂直射入水中，传播 方向还会改变吗？ 活动二：水中的铅笔。 1.出示实验材料，并用课件展示实验步骤。 2.让学生通过实验理解 二、探索 2.小组实验，并交流汇报，比较现象： 当铅笔与杯内水面垂直时，即当光垂直射向透明介质表 光的折射现象。 面时，传播方向不改变；当铅笔斜插入水面时，即当光从一种透 明介质斜射向另一种透明介质时，传播方向会改变。 3.将光的传播路线发生的变化用光的线路图标示在班级记录表中。 活动三：“神奇”的鱼缸。 1.播放视频：在长方体鱼缸里放入一条鱼，调整角度可以看到两条鱼。 2.提出疑问：鱼缸中的第二条“鱼”是怎么来的？学生思考回答。 3.总结：光的折射现象。 三、研讨 1.结合刚刚的实验思考，光在传播过程中遇到透明物体或半透明物 引导学生用准确的科学 体时，传播路线会发生什么样的变化，完成记录单（活动手册）。 (8分钟) 词汇描述现象。 2.讨论交流。 1.游戏：找一找杯子里的硬币。 出示一个装满水的玻璃杯，在杯底放一枚硬币，调整角度让学生从 四、拓展 让学生通过游戏巩固所 (5分钟) 侧面观察，看能否看到这枚硬币。然后将水倒掉，并在同一位置观 学知识。 察，再次看看能否看到硬币。解释这种现象是如何产生的。 2.谈谈本节课的收获。 光的传播方向会发生改变吗 板书设计 光从一种介质 倾斜射进另一种介质时会发生折射 垂直射进另一种介质时不会发生折射 【教学反思】 本节课的教学，要以实验为基础，让学生在实验过程中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学 生经历基本的科学探究过程，培养学生研究问题的科学态度。 猜想和想象是科学探究中不可或缺的部分，在课堂教学中，我常积极鼓励学生进行猜想。但当放手让 学生猜想时，也会遇到以下尴尬的局面：一是学生的猜想漫无边际，怎么猜也猜不到点子上；二是学生的思 维如一潭死水，不敢猜也不知道该如何猜，两眼茫然地看着老师。为了避免这两种情况的发生，我在教学 中反复思考、归纳、总结，觉得对于猜想难度较大的内容，教师应先作好铺垫，循序渐进，以便引导学生在科 学研究的方向上进行猜想。 78 新领程·教案