第2单元 第7课时 食物在口腔里的变化（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级科学上册同步备课（教科版）

第7课时 食物在口腔里的变化 课型 角色扮演课 课时 1 四年级学生对食物在口腔中的变化已有初步感知，如咬碎和咀嚼，但对消化过程的具体 细节认识模糊。他们通常通过个人经验了解牙齿的作用，但对牙齿、舌头和唾液在消化中的 学情分析 具体协同作用理解不足。此外，学生对牙齿的咀嚼作用有经验性认知，但未建立牙齿形状与 功能分化的联系。本课旨在通过观察和模拟实验，引导学生细致观察食物在口腔中的变化， 理解各消化器官的作用，从而建立对口腔消化过程的全面认识。 科学观念 *通过观察食物在口腔里的变化，知道食物在口腔会经历初步的消化过程。 大知道牙齿有三种，不同牙齿有不同的功能。 大认识到牙齿、舌和唾液共同参与口腔的消化，它们的功能各不相同。 科学思维 *通过比较和分析不同牙齿的形状特点，知道不同的牙齿在口腔消化中起到的不同作用。 *体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。 核心素养 探究实践 目标 *观察口腔里的食物以及牙齿的形状特征，描述食物在口腔发生的变化。 *通过角色扮演，切身体会牙齿结构及功能，对自身原有观念进行修正或补充。 大分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔的消化，感受馒头、牙齿和唾液在口腔中 的协同作用。 态度责任 *能认真地观察和实事求是地描述自己的感受，并愿意分享自己的研究结果。 *培养学生对科学知识的兴趣，激发学生的探究欲望。 重点 观察食物在口腔里的变化，感受牙齿、舌和唾液的协同作用。 教学重难点 难点 感受牙齿、舌和唾液的共同作用下食物的变化。 学生角色扮演用的门齿、犬齿、白齿及舌模型(KT板制作)、食物模型（馒头）、口 教师准备 教学准备 腔模型图、教学课件等。 学生准备 馒头、干净的盘子、牙签、镜子、学生活动手册等。 教学过程 师生活动指导 设计意图 1.出示美食视频，直接引入。 2.食物能给人体提供养料和能量。我们是怎么将食物的营养物 通过提问的方式激发学 质进行消化吸收的呢？（学生讨论） 一、聚焦 生的思考意识，并认识到 3.讲解：食物吃进去后，要经过一些器官的工作才能转变成可以 (5分钟) 口腔是食物在人体中消 吸收的养料和能量，这一过程叫作消化。进食时，食物首先会 化的开始。 经过口腔，口腔是人体的消化器官之一。 4.聚焦问题：食物在口腔里会发生什么变化呢？（板书课题） 四年级科学上·JK 97 教学过程 师生活动指导 设计意图 活动一：研究馒头在口腔里的变化。 1.演示：将馒头放入口腔，咀嚼一下、两下、三下，用镜子观察变化 (对着镜子看形状、大小等变化)。说一说你的发现。 1.引导学生体会自己咀 2.问题：咀嚼过程中我们发现了馒头的变化，在这个过程中是什 嚼馒头的过程，让学生 么让馒头发生了变化？ 初步感受到食物在口 3.介绍口腔中的牙齿：出示口腔模型图，组织学生认真观察，并介 腔里的变化是牙齿、舌 绍自己的发现。 和唾液共同作用的 4.小结：我们口腔中的三种牙齿之间互相配合，将吃进嘴里的食 二、探索 结果。 物撕碎、切断、磨碎，这个过程就是食物在口腔里的初步消化。 (20分钟) 2.通过有趣的分角色模 口腔里还能分泌唾液来帮助我们软化食物。 拟活动，学生会发现自 活动二：角色扮演：模拟食物在口腔里的消化过程。 己的“想当然”不断地 1.出示模拟材料，说一说模拟材料的特点，以及操作要求。 被推翻，纠正自己的错 2.学生分两个大组进行角色扮演游戏，体验牙齿、舌头、唾液在口 误认知，还能深刻体会 腔消化中发挥的作用。 到协同工作的重要性。 3.小结：门齿切割食物，犬齿撕碎食物，白齿磨碎、咀嚼食物，舌头 运输食物等。食物在口腔里经过牙齿、舌和唾液的共同作用， 由大块到小块，变小、变软后再进入后面的器官进一步消化。 1.引导深度思考，口腔中的初步消化为进一步消化提供了哪些 引导学生关注牙齿健康， 三、研讨 便利条件？ 帮助学生树立保护牙齿 (10分钟) 2.引导学生关注牙齿的健康：教师概括说明（或播放视频），了解 的意识，形成正确刷牙的 龋病牙以及正确的刷牙方式。 良好习惯。 食物在口腔里的变化 馒头： 门齿 切割 干的一整块 牙齿白齿—咀嚼 板书设计 犬齿—撕碎 变碎变湿 唾液—润湿食物、消化部分淀粉 舌头—搅拌、运输 糊状变软 【教学反思】 在本次“食物在口腔里的变化”的教学中，学生对口腔消化过程有更深刻的理解，但对牙齿、舌头和唾 液的具体作用仍存在一些困惑。教学中发现，学生在记录和描述食物变化时需要更明确的指导。未来，我 将简化指导语言，提供清晰的步骤说明，帮助学生更准确地观察和记录。此外，我计划增加互动环节，如角 色扮演和小组讨论，以提高学生的参与度和兴趣，确保他们能更好地掌握口腔消化的相关知识。 98 新领程·教案