第1单元 第6课时 声音的高与低（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级科学上册同步备课（教科版）

第6课时声音的高与低 课型 实验探究课 课时 通过上节课的学习，学生已经知道振动的幅度决定着声音的强弱。在研究声音时，他们 已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课，学生将进一步提高确立不同变量、 学情分析 观察实验现象、记录实验发现、整理分析数据、产生新发现的能力，通过多种探究活动，去认 识声音的另一个基本属性一音高。 科学观念 火知道声音的高低可以用音高来表示。 火知道声音的高低与物体振动的快慢有关。 科学思维 *通过对现象进行比较、分析、归纳，找到声音高低变化的原因。 核心素养 探究实践 目标 *通过对比实验研究，认识到发声物体的长短、粗细、厚薄对声音的高低有影响。 *能对实验现象进行记录及分析，找到声音高低变化的原因。 态度责任 *养成善于观察、尊重事实的科学态度。 *乐于提出自己的想法，勇于用实验证明自己的想法。 知道声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音越高；物体 重点 教学重难点 振动得越慢，发出的声音越低。 难点 推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。 教师准备 教学课件、一种乐器（如口琴、竖笛）等。 教学准备 学生准备 每个小组1个铝片琴、1把口琴、1把钢尺、1本厚的硬皮书、学生活动手册等。 教学过程 师生活动指导 设计意图 1.很多乐器都能演奏出各种各样的声音，有的声音高，有的声音 低。科学上，我们把声音的高低称为音高，音高是声音的另一 以上一节课和本课之间 一、聚焦 个基本属性。 的联系自然而然地引入， (3分钟) 2.在上节课我们研究了声音的强弱变化，发现声音的强弱与振 体现了知识间的连贯性。 动幅度有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的呢？今天我 们一起来研究声音的高低。（板书课题） 活动一：让铝片琴发出高低不同的声音。 1.教师给每个小组发一个铝片琴，让学生先敲击铝片琴上的铝 二、探索 片，听一听铝片琴发出的高低不同的声音。 (20分钟) 2.仔细观察铝片琴上的铝片，看看能不能发现高低不同的声音 是怎样发出来的。 四年级科学上·JK 73 教学过程 师生活动指导 设计意图 活动二：让口琴发出高低不同的声音。 1.前两个活动是为了让 1.教师给每个小组发一个口琴，让学生吹奏口琴，使它发出不同 学生初步认识到物体 的声音。 会发出高低不同的声 2.打开口琴的外罩，观察口琴的簧片，思考声音的高低和簧片有 音与物体的长短、薄厚 什么关系。 等方面有关系，为后面 活动三：用钢尺探究声音的高低与振动的关系。 预测钢尺发出声音部 1.教师出示一把钢尺，提问：我们是如何让它发出声音的？再继 分的长短与发出声音 二、探索 续提出本课研究的核心问题：如果我们不断地改变钢尺伸出 高低之间的关系作 桌面的长度，它振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 铺垫。 2.学生进行预测，并根据前面两个活动观察到的现象说一说这 2.活动三主要是为了培 样预测的理由。 养学生对实验数据的 3.设计实验：不断改变钢尺伸出桌面的长度，观察钢尺发出的声 整理和分析能力。柱 音发生了什么变化，振动的快慢有什么变化。 形图是分析实验数据 4.整理并分析实验数据，绘制音高变化柱形图。 的方法之一。 研讨1： 1.引导学生对记录的数据进行分析，让学生从钢尺的长度变化、 发出声音的高低与振动快慢（频率）之间建立联系，尝试用数据 或柱形图来说明。 2.师生共同总结：钢尺伸出桌面的长度越长，振动越慢，声音越 通过三个问题逐步引导 低；钢尺伸出桌面的长度越短，振动越快，声音越高。 学生将学到的知识应用 三、研讨 研讨2： 于实践，尝试用科学知识 (15分钟) 1.引导学生将3个实验中物体发声高低与振动快慢之间建立联 来解释生活中的现象，实 系，讨论发现物体发出声音的高低的变化规律。 现学以致用。 2.教师总结：物体振动得越慢，发出的声音就越低；物体振动得越 快，发出的声音就越高。 研讨3： 引导学生推测课本第15页三幅图中发声物体的声音高低变化。 声音的高与低 板书设计 振动越慢，声音越低； 振动越快，声音越高。 【教学反思】 在本课中，先是通过铝片琴和口琴让学生发现声音的高低与物体的长短有关，再进一步用钢尺实验， 虽然在实验前讲解了需要将钢尺拉到同一位置释放，并讨论了原因。但在实际操作过程中，未给学生设置 一个具体的位置，导致个别组在实验时，没有严格控制位置相同，使得钢尺振动快慢受到影响。对于这个 问题，我计划在下一个班实验时，增加一个标尺线，让学生在实验时有一个相同的起点。这样学生在观察 实验现象时，才能更好地得到实验结论。 74 新领程·教案