1.6 声音的高与低（教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（教科版）

第六节 声音的高与低 1、 教材分析 聚焦部分，通过“声音有高有低，高低不同的声音是如何产生的？”这个问题引入新课的学习。 探索部分，教材中设置了三个活动：一是敲击铝片琴，让它发出高低不同的声音；二是吹奏口琴，让它发出高低不同的声音；三是改变钢尺伸出桌面的长度，让钢尺发出高低不同的声音。通过这三个实验，教材进行了核心问题的研讨，让学生把声音的高低与振动的快慢建立起了关系，即振动的频率慢，声音就比较低，振动的频率快，声音就比较高。 最后引导学生把知识应用到实践中，解释了生活中声音高低不同现象，提升了学生的实践能力和创新能力。 2、 学情分析 学生对声音的知识已经有了一定的基础，也能够把声音与振动联想在一起。通过上节课的学习，学生已经初步了解了控制变量的科学探究方法。 本节课主要探讨的内容是声音的另外一个属性，即音高。当我们敲击乐器或其他物体时，就会发现，我们敲击的快慢不同，物体产生的声音高低就不同。在这个基础上，引导学生进行实验探究，学生可以猜测到音高可能与物体的长度、厚薄有关，但这些因素并不是音高不同的真正原因，学生还需要在教师的引导下仔细观察物体振动的快慢对音高的作用，从而了解音高的秘密。 3、 教学目标 1. 科学观念 知道声音的高低可以用音高来表示。 知道物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。 2. 科学思维 通过对现象进行比较、分析、归纳，找到声音高低变化的原因。 3. 探究实践 通过对比实验研究，能对实验现象进行记录及分析，得到声音高低变化的原因。 4. 态度责任 养成勤于观察、乐于动脑的习惯。 知道生活中的很多常见现象可以用科学知识来解释，认识到科学技术对我们的生活以及社会的重要性。 4、 教学重难点 1. 教学重点 通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验，探究声音高低的变化与物体振动快慢之间的关系。 2. 教学难点 通过实验探究声音高低的变化与物体振动快慢之间的关系。 5、 教学准备 1. 教师准备 多媒体课件 2. 学生准备 学生活动手册、铝片琴、口琴、钢尺 6、 教学设计 （1） 听音引入，聚焦主题 1. 课件播放一端高低不同的钢琴声，让学生初步感受声音的高低。 2. 教师讲解：声音有高有低，简称“音高”，也称“音调”。一般来说，女性的音调高，男性的音调低。 3. 提出问题：高低不同的声音是怎样产生的呢？ 4. 学生表达自己的看法，教师了解学生对物体怎样发出高低不同的声音的原有认识，并在黑板一侧将学生的想法进行简单记录。 （2） 分步探索，团结协作 活动一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音 1. 教师出示铝片琴，引导学生仔细观察铝片琴的结构，说一说铝片琴的特点。 2. 课件出示教材第14页图文，引导学生了解实验方法：反复敲击不同的铝片，边敲击、边倾听、边观察，同时思考：什么样的铝片琴发出的声音高？什么样的铝片发出的声音低？ 3. 组织学生分小组进行实验，仔细观察并记录，并讨论高低不同的声音是怎样产生的。 4. 班级内汇报交流，教师小结：一般情况下，铝片琴的铝片越短，发出的声音越高；铝片越长，发出的声音越低。也就是说，铝片琴发出的声音高低与铝片的长短有关。 活动二：吹奏口琴，使它发出高低不同的声音 1. 教师给各组分发口琴，组织学生分组吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。 2. 课件出示口琴内部结构，引导学生讨论口琴声音的高低与口琴中的簧片有什么关系。 3. 班级内讨论交流，教师总结：口琴的簧片越长，发出的声音越低；簧片越短，发出的声音越高。也就是说，口琴声音的高低与簧片的长短有关。 活动三：改变钢尺伸出桌面的长度，让钢尺发出高低不同的声音 1. 教师出示一把钢尺，并提问：如何让它发出高低不同的声音？如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的音高也会发生变化吗？ 2. 引导学生进行预测，并说出自己预测的理由是什么。 3. 课件出示实验方法：不断改变钢尺伸出桌面的长度并弹拨钢尺，观察钢尺发出的声音会有什么改变，以及钢尺振动的快慢有什么不同。 4. 教师边讲解边演示：将钢尺的一部分露出桌边，用一本厚的硬皮书压在桌子上的那部分钢尺上，再用力压住书，然后拨动钢尺，使其发出声音。 5. 组织学生分组进行实验，仔细观察并记录，教师巡视指导。 6. 课件投屏展示各小组的实验记录表，各小组汇报实验情况及本小组得出的实验结论。 （3） 再次研讨，达成共识 1. 从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗？ ——音高的变化与物体的振动频率有关。钢尺伸出桌面的长度越短，振动频率越快，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，振动频率越慢，声音越低。 2. 通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？ ——声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音越高；振动得越慢，发出的声音越低。 3. 观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。 ——粗、长的物体，振动慢，发出的声音低；细、短的物体，振动快，发出的声音高。 （4） 拓展延伸，学以致用 ——简单介绍“音色” 7、 板书设计 1.6 声音的高与低 振动越慢，声音越低 振动越快，声音越高 1 学科网（北京）股份有限公司 $$