第1单元 第5课时 声音的强与弱（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级科学上册同步备课（教科版）

第5课时声音的强与弱 课型 实验探究课 课时 1 通过前面几课的学习，学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、 传播的，人耳是如何接收声音的，也学会了对多个发声物体进行观察、记录、寻找规律。让学 学情分析 生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观 察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。 科学观念 *知道声音的强弱与物体振动幅度有关。 *知道声音的强弱可以用音量来描述。 科学思维 *以探究活动中观察到的事实为依据，分析归纳出声音的强弱与物体振动幅度的关系。 核心素养 探究实践 目标 *通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情况。 *建立“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”之间的联系：振动幅度越大，声音越强；振动 幅度越小，声音越弱。 态度责任 *通过实践探究，寻找事实依据，形成把事物的特点和性质相关联的习惯。 使物体发出强弱不同的声音，观察不同物体在发出强弱不同的声音时振动状态 重点 教学重难点 的不同。 难点 发现物体振动幅度与发出声音强弱之间的关系。 教师准备 教学课件、相关音频等。 教学准备 学生准备 钢尺（或塑料尺）、两端固定了的橡皮筋、鼓和鼓槌、几粒绿豆等。 教学过程 师生活动指导 设计意图 1.播放几段音量不同的鼓声，让学生仔细倾听，感受音量的变化。 进行游戏：当听到比较小的鼓声时，放低手臂；当听到比较大的 通过简单的互动游戏，让 鼓声时，抬高手臂。 一、聚焦 学生进入到情境里，顺利 2.教师指出：我们通常说的声音的大小，在科学里称为声音的强 (3分钟) 过渡到后面的学习活 弱。声音的强弱可以用音量来描述。（板书课题） 动中。 3.教师接着提出本课的聚焦问题：声音的强弱是怎么形成的？并 组织全班展开讨论，适当记录学生的观点。 1.教师引导学生阅读书中的3个探索活动，并思考声音的强弱和 学生边实验边思考是科 二、探索 什么因素有关。 学课教学的主要原则 (24分钟) 2.根据学生的讨论总结：声音的强弱和振动幅度有关。 之一。 3.进行探索活动探究振动幅度和声音的强弱到底有什么关系。 四年级科学上·JK 71 教学过程 师生活动指导 设计意图 活动一：探究钢尺振幅大小与声音强弱的关系。 1.用不同的力拨动钢尺，研究声音的强弱变化。 2.把观察到的现象用文字或示意图记录在表格中。（提示：画一 条直线，围绕一个点上下摆动的角度不同，就可以表示振动的 幅度不同) 通过一系列由简到繁、由 活动二：探究橡皮筋振幅大小与声音强弱的关系。 小到大的实验活动，逐步 1.用不同的力拨动橡皮筋，探究橡皮筋发出声音的强弱和振动 二、探索 引导学生探索和理解声 幅度的关系。 音强弱与振动幅度之间 2.把观察到的现象记录在表格中。 的关系。 活动三：探究鼓面振幅大小与声音强弱的关系。 1.用不同的力敲击鼓面，观察当鼓发出强弱不同的声音时，它振 动的幅度有什么变化。（提示：鼓面的振动观察起来不太容易， 可以在鼓面上放几粒绿豆) 2.把观察到的现象记录在表格中。 研讨1： 1.教师直接提出问题“分析你的记录，你能发现物体振动的幅度 在日常生活中，我们很难 大小与声音强弱的关系吗”，引导学生交流研讨。 观察到物体发出声音时 2.在充分理解的基础上，师生共同总结声音的强弱与物体振动 的振动现象。通过研讨 三、研讨 幅度的关系：物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物 有利于引导学生在以后 (10分钟) 体的振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。 的生活中，当听到强弱不 研讨2： 同的声音时，将它与物体 1.让学生说一说生活中的哪些事例能说明声音的强弱与振幅有关。 的振动幅度联系起来。 2.利用音叉弹开小球的实验进行验证。 声音的强与弱 板书设计 振幅大，声音强，音量大 振幅小，声音弱，音量小 【教学反思】 本节课开始探究的是声音的强与弱，课堂情况尚佳。在这节课上我请到了我们的老朋友一钢尺、橡 皮筋和小鼓，学生们基本能够明白什么声音是强的，什么声音是弱的，但是在学生活动手册的反馈上，发现 有些学生的描述仍然不正确，对于物体振动的幅度，同学们可能会描述成摇晃摆动得明显等，这是这节课 的第一个问题，所以对于概念性的东西一定要讲解得更加细致，重点强调。 这节课还有一个小小的难点在于同学们把声音的大小说习惯了，很多时候脱口而出就是振幅越大声 音越大，老师要讲声音的强弱可以用音量来描述，先让同学们理解了，就能避免出现再次说成大小的情况。 72 新领程·教案