1.5 声音的强与弱（教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（教科版）

第五节 声音的强与弱 1、 教材分析 声音的强与弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。 2、 学情分析 学生对于声音的强弱已经有了自己的看法，但是他们对声音的强弱与什么因素有关并不清楚，也不能用科学的语言来解释影响声音强弱的因素，这就需要利用实验的方法让他们去感知和发现声源的振动幅度与声音强弱的关系。在探究活动中，选用学生熟悉的钢尺和橡皮筋作为材料，通过让学生用不同的力度弹钢尺和橡皮筋，他们很容易就能发现影响声音强弱的因素是物体的振动幅度。 3、 教学目标 1. 科学观念 知道声音的强弱可以用音量来描述。 知道物体的振动幅度越大，声音越强；物体的振动幅度越小，声音越弱。 2. 科学思维 以探究活动中观察到的事实为证据，分析归纳出物体声音的强弱与振动幅度有关。 3. 探究实践 通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情况，建立“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”之间的联系。 4. 态度责任 养成善于观察，并把事物的特点与性质相联系的习惯。 知道科学技术与我们身边的各种现象有着密切的联系。 4、 教学重难点 1. 教学重点 通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系，知道物体的振动幅度越大，声音越强，物体的振动幅度越小，声音越弱。 2. 教学难点 通过实验，探究物体的振动幅度与声音强弱的关系。 5、 教学准备 1. 教师准备 多媒体课件、鼓、黄豆 2. 学生准备 学生活动手册、钢尺、橡皮筋、木架、鼓 6、 教学设计 （1） 游戏引入，聚焦主题 1. 课件播放一段打鼓的音频。 2. 引导学生伸出手臂，当听到比较弱的声音时，放低手臂；当声音变强的时候，抬高手臂。以此来感受声音强弱的变化。 3. 教师指出，声音的大小不同也称声音的强弱不同，声音的强弱可以用音量来描述。 4. 提出问题：声音的强弱是怎么形成的呢？ （2） 分步探索，获得新知 活动一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系 1. 课件出示教材第11页右下角的图文，引导学生了解实验操作的方法及要求：将钢尺的一部分伸出桌面大约20厘米，用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，并观察钢尺是怎样振动的；再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，并观察钢尺是怎样运动的。实验后思考讨论：钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系？ 2. 组织学生分组按照要求进行实验，并记录，教师巡视指导。 3. 班级内汇报交流，达成共识：当我们轻轻拨动钢尺的时候，它的振动幅度很小，发出的声音很小；当我们用力拨动钢尺的时候，它的振动幅度很大，发出的声音很大。 活动二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系 1. 教师出示固定好的橡皮筋架子和橡皮筋，课件出示教材第12页的图文内容，引导学生了解实验方法：用不同的力度拨动橡皮筋，观察橡皮筋发出声音的大小和振动幅度的关系，并把观察到的现象记录在表格中。 2. 组织学生分组进行实验，并记录，教师巡视指导。 3. 班级内汇报交流，达成共识：当我们用力拨动橡皮筋时，它的振动幅度很大，发出很大声音；轻轻拨动橡皮筋时，它的振动幅度很小，发出的声音也很小。 活动三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系 1. 在鼓上放几粒黄豆，请一个学生用鼓槌轻轻敲击鼓面，然后慢慢增加敲击的力度，教师手机实时投屏，其他学生观察当鼓面的振动幅度有什么变化，鼓发出的声音有什么不同，并记录下来。 2. 班级内分享交流：鼓声的强弱和鼓面的振动幅度之间有没有关系？会有怎样的关系？ 3. 师生交流，达成共识：鼓面的振动幅度越小，鼓声越弱；鼓面的振动幅度越大，鼓声越强。 （3） 再次研讨，达成共识 1. 分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗？ ——声音的强弱与振动幅度之间存在着正比关系，振动幅度越小，声音越弱，振动幅度越大，声音越强。 2. 我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？ ——我们轻轻走路时，脚步振动幅度小，发出的声音小；重重走路时，脚步振动的幅度大，发出的声音大。 ——我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说话时，声带振动的幅度小。 （4） 拓展延伸，补充新知 ——简单介绍声音的等级（分贝） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$