第四单元第2课《彰显文化传承》 教学设计 2025-2026学年人美版（2024）初中美术八年级上册

教学课题

第四单元第2课《彰显文化传承》

教学背景分析

《彰显文化传承》是人教版八年级上册 “民族文化与视觉设计” 单元的进阶课，承接前序 “民族文化符号提炼” 的知识，聚焦 “符号的实际应用与创意设计”，实现从 “符号提炼” 到 “文化表达” 的能力跨越。教材以 “生活化设计场景” 为载体，通过 “文创产品（如书签、笔记本）、节日海报（如春节、端午）、服饰装饰” 等案例，展示 “如何将民族文化符号与设计主题、使用场景深度融合”—— 例如春节海报中，将 “灯笼符号” 与 “福字符号” 结合，搭配红色系色彩，凸显 “喜庆团圆” 的主题；文创书签设计中，将 “青花瓷符号” 融入书签造型，体现 “雅致文化” 的内涵。在教材体系中，本课不仅是 “符号应用能力” 的提升课，更是 “文化传承意识” 的深化课，帮助学生理解 “设计是文化传承的载体，好的设计能让民族文化在现代生活中‘活’起来”，为后续 “综合文化主题设计”（如校园文化产品设计）铺垫 “主题规划、符号应用、文化表达” 的完整思维。

教学目标

1. 学生能准确认知 “民族文化符号应用的核心原则”：了解 “符号与主题适配”（如春节主题选灯笼、福字符号）、“符号与场景融合”（如书签设计中符号融入造型，而非单独粘贴）、“符号与文化内涵统一”（如用牡丹符号体现 “富贵吉祥”，而非仅追求视觉好看）三大原则，能识别设计案例中 “符号应用不当” 的问题（如端午海报用圣诞符号）；
2. 掌握 “主题式设计的基本流程”：能独立完成 “明确设计主题（如‘春节文创书签’）→选择适配符号（如灯笼、祥云）→规划作品结构（如书签造型、符号位置、色彩搭配）→制作成品” 的完整流程，完成 1 件生活化设计作品（如文创书签、节日贺卡、简易服饰装饰），确保 “符号应用合理、主题明确、文化内涵突出”

重难点

1. 理解并运用 “民族文化符号应用的三大原则”：重点通过 “案例对比 + 错误分析” 帮助学生掌握原则 ——①主题适配原则：展示 “春节海报用灯笼符号（正确）” 与 “春节海报用月饼符号（错误）” 的对比，引导学生分析 “符号与主题是否契合”；②场景融合原则：展示 “书签设计中祥云符号融入边缘造型（正确）” 与 “祥云符号单独贴在书签中间（错误）” 的对比，说明 “符号需与作品功能、造型结合”；③文化统一原则：以 “牡丹符号设计” 为例，讲解 “牡丹象征富贵，用于‘祝寿贺卡’符合文化内涵，用于‘哀悼场景’则不当”，强化 “符号与文化内涵统一” 的认知；

2. 掌握 “主题式设计的基本流程”：重点通过 “步骤拆解 + 模板辅助” 引导学生实践 ——①明确主题：提供 “主题选择清单”（如节日类：春节、端午；生活类：文创书签、班级装饰；文化类：民族文化节、传统节气），帮助学生快速确定方向；②选择符号：用 “符号 — 主题匹配表”（如春节主题匹配灯笼、福字、鞭炮；端午主题匹配粽子、艾草、龙舟），降低符号选择难度；③规划结构：提供 “设计草图模板”（含作品造型轮廓、符号位置标注、色彩规划区域），引导学生有序规划，避免 “设计混乱”

教学活动设计