第四单元 第7课时 20以内加减混合与连加连减的实际应用（教学设计）数学西南大学版一年级上册（新教材）
第四单元 第7课时 20以内加减混合与连加连减的实际应用 教学设计
学科·版本 | 数学·西师大版 | 授课班级 |
| 授课教师 |
|
年 级 | 一年级 | 学 期 | 上册 | 单 元 | 四 10～20的认识 |
课 题 | 第7课时 20以内加减混合与连加连减的实际应用 | ||||
教学目标：
1．知识技能：能正确分析“求和”“已知总数与部分数求另一部分数”“加减混合”的数学情境，列出相应算式并计算；理解加减混合运算的顺序与意义。
2．素养能力：通过观察情境图、小组交流、讲数学故事等活动，经历“问题提取—数量分析—列式计算”的过程，提升观察、逻辑思维与语言表达能力。感受数学与生活的紧密联系，体会解决实际问题的乐趣，增强数学学习的兴趣与应用意识。
重点难点：
1．教学重点：能正确分析“求和”“已知总数与部分数求另一部分数”。
2．教学难点：理解加减混合运算的顺序与意义。
教学流程
一、复习导入
【设计意图】通过“口算大闯关”的游戏形式，复习20以内加减混合与连加连减的计算，唤起学生已有的知识经验，让学生在轻松的游戏氛围中巩固计算能力，获得学习成就感。同时，以“生活中应用20以内加减混合与连加连减”的话题，将数学与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣与好奇心，自然引出本节课“20以内加减混合与连加连减的实际应用”的学习内容，为新知学习做好铺垫。
1．看谁算的又对又快。
8+1-3= 3+2-2= 3+5+1=
4-3+6= 5-3+4= 2+2+2= 
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1+8-7= 5+2-1= 4+4-2=
回顾加减混合运算的法则。
2．导入新课：
小朋友们，咱们先来玩一个“口算大闯关”的游戏！看屏幕上这些算式（指向图片里的题目），“8 + 1 - 3”等于多少呀？（学生回答：6）对啦，真快！那“3 + 2 - 2”呢？（学生回答：3）“3 + 5 + 1”呢？（学生回答：9）大家都算得又快又好，特别厉害！其实呀，像这样的20以内加减混合和连加连减算式，在生活里能帮我们解决好多问题呢。比如说，咱们分糖果、数小棒，或者记录身边事物数量变化的时候，都会用到。今天咱们就一起去看看，20以内加减混合与连加连减在实际生活中是怎么应用的，好不好？
二、探究新知
学习任务一：探究“算式的实际情境意义”
教学例5：
- 观察与提取信息：
教师出示“蜜蜂与蝴蝶”图：“左边是蜜蜂，有11只；右边是蝴蝶，有6只。”
分析“求和”问题：
提问：“一共有多少只昆虫？怎么列式？”
学生思考后回答：“把蜜蜂和蝴蝶的数量合起来，用加法，11 + 6 = 17 （只）。”
追问：“11 + 6 表示什么？”
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学生解释：“11只蜜蜂加6只蝴蝶，一共17只昆虫。”
- 分析“求部分数”问题：
提问：“如果总数是17只，蝴蝶有6只，蜜蜂有多少只？怎么列式？”
学生回答：“从总数里去掉蝴蝶的数量，用减法， 17 - 6 = 11 （只）。”
追问：“17 - 6 表示什么？”
学生解释：“总数17只昆虫，减去6只蝴蝶，剩下11只蜜蜂。”
学习任务二：探究加减混合运算的意义与计算
【设计意图：】解决“车上人数变化”的问题：引导学生从不同生活情境（乘车人数）中提取数学信息，分析“求和”“总数与部分数关系”“加减混合”的数量关系，理解加法“合并数量”、减法“求部分数”、加减混合“先减后加/先加后减”的意义，培养学生从实际情境中抽象数学问题并解决的能力。
教学例6：
现在车上有多少人？
“车上人数变化”问题（加减混合运算）
- 观察与提取信息：
教师出示“车上人数”图：“车上原有18人，到站后下车4人，又上车1人。”
分析“先减后加”的运算：
提问：“现在车上有多少人？可以怎么列式？”
引导学生分步思考：“先算下车后车上的人数：18 - 4 = 14 （人）；再算上车后现在的人数：14 + 1 = 15 （人）。合并成一个算式就是18 - 4 + 1 = 15 （人）。”
追问：“18 - 4 表示什么？”
学生解释：“车上原有18人，下车4人后，剩下的人数。”
- 分析“先加后减”的运算（拓展）：
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