第三单元第1课《翰墨菁华》 教学设计 2025-2026学年人美版（2024）初中美术八年级上册

教学课题

第三单元第1课《翰墨菁华》

教学背景分析

《翰墨菁华》是人教版八年级上册 “中国书法文化” 单元的开篇课，兼具 “文化传承性”“技法实践性” 与 “审美鉴赏性”，是对小学 “基础书法练习” 的深化与拓展 —— 既衔接了 “毛笔握笔、楷书基础” 的技能，又聚焦 “书体演变、书法赏析、笔墨技法提升” 的进阶目标，同时为后续 “书法创作”“书法与传统文化关联”（如书法与诗词、印章的结合）铺垫 “风格辨识”“审美表达” 的思维基础。教材以 “书体演变” 为主线，通过 “篆书（古朴庄重）、隶书（蚕头燕尾）、楷书（端庄规整）、行书（流畅自然）、草书（潇洒奔放）” 的经典作品范例（如李斯篆书、曹全碑隶书、颜真卿楷书、王羲之行书、怀素草书），搭配 “笔墨技法图解（如提按运笔示意图）、书体特征对比表”，引导学生理解 “书法是‘线的艺术’，是中国传统文化的核心载体”。在教材体系中，本课不仅是书法技法学习的起点，更是 “美育与中华优秀传统文化教育融合” 的关键纽带，帮助学生在 “笔墨体验” 中感受书法的文化内涵，树立 “文化自信与审美自信”。

教学目标

1. 学生能准确认知书法文化与书体常识：了解 “中国书法五大书体（篆、隶、楷、行、草）的演变脉络（从篆书到楷书的简化、从行书到草书的写意）”；能说出各书体的核心特征（如篆书 “线条均匀、字形对称”，隶书 “蚕头燕尾、一波三折”，楷书 “横平竖直、结构规整”，行书 “牵丝连带、动静结合”，草书 “笔画简练、奔放洒脱”）；能识别至少 3 幅经典作品的书体（如《曹全碑》→隶书、《颜勤礼碑》→楷书、《兰亭序》→行书），准确率达 70% 以上。
2. 掌握基础笔墨技法与临摹能力：①技法掌握：能规范握笔（五指执笔法）、中锋运笔，初步把控 “提按（线条粗细变化）、顿挫（转折处停顿）” 技法，写出 “粗细均匀的直线、带‘蚕头燕尾’的隶书横画”；②临摹实践：能选择一种书体（如隶书、楷书），临摹简单单字（如 “一、十、人”），做到 “线条流畅、结构基本规整”，避免 “线条歪斜、结构松散”。

重难点

1. 掌握 “提按、顿挫” 基础笔墨技法：重点通过 “教师示范 + 分层练习” 突破 ——①示范讲解：教师用毛笔在宣纸上实时演示 “提按”（提笔线条变细，按笔线条变粗）、“顿挫”（转折处先顿笔再转折，形成棱角），配合 “慢动作 + 语言提示”（如 “写隶书横画：起笔按笔（蚕头），行笔提，收笔按（燕尾）”）；②分层练习：基础层 “画直线练

习提按”（写出粗细变化的直线），提升层 “临摹隶书‘一’字，练习‘蚕头燕尾’”，教师巡视指导 “握笔姿势、运笔力度”，避免 “线条无粗细变化、‘蚕头燕尾’不明显”。

2. 从 “笔法、结字、章法” 赏析书法作品：重点通过 “范例拆解 + 小组合作” 引导 ——①单字赏析：以楷书 “人” 字为例，分析 “笔法（撇捺的提按变化）、结字（撇捺对称，重心稳定）”；②整幅赏析：以《兰亭序》片段为例，分析 “章法（字距行距错落有致，整体和谐）”；③方法总结：教学生用 “先看整体章法→再看单字结字→最后看笔画笔法” 的顺序赏析，避免 “只看单字不看整体” 的浅层审美；通过 “小组分工赏析”（一人分析笔法，一人分析结字，一人分析章法），提升合作与审美能力。

教学活动设计