6 狼牙山五壮士（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年六年级语文上册同步备课（统编版）

 

 

【教学目标】

1.会写“寇、副、榴”等14个生字，会写“日寇、奋战”等19个词语。

2.结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。

3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。【语文要素】

【教学重难点】

1. 结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。

2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

【教学准备】优翼教学课件、预习卡

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

1.会写“寇、副、榴”等14个生字，会写“日寇、奋战”等19个词语。

2.能列小标题梳理课文内容。并能结合关键词句，体会英雄气概。

一、交流背景，引入课题

1.交流背景资料，走进历史战争故事。

师：课前，同学们通过看书、看电影、访问、查资料等方式，都了解了哪些背景资料。（学生交流，教师相机出示资料。）

（1）出示狼牙山的资料。

     狼牙山坐落在河北省保定市易县西部的太行山东麓，属太行山脉，因其奇峰林立，峥嵘险峻，状若狼牙而得名。狼牙山是河北省级爱国主义教育基地，又是一座国家级森林公园。因"狼牙山五壮士"的事迹而闻名。主要山峰之一的棋盘陀上建有狼牙山五勇士纪念塔。

（2）出示历史背景。

2.板书课题，齐读课题。

二、理清脉络，整体感知

1.自由快速阅读，了解课文是按照什么顺序写的。（按事情发展的顺序）

2.再读课文，理清课文结构。

（1）师：请同学们再次自由朗读课文，读准字音，读通句子，对于难读的生字，借助拼音多读几遍。边读边思考：课文按照事情发展的顺序写了哪些内容？

（2）学生自由朗读课文。

3.交流生字新词。

师：同学们，请你们来说说哪些字需要注意它的读音，哪些字会写，哪些字难写？

（1）交流生字词的读音。

①“抡”读一声。“涧”读四声，不能读成一声。“屹”读yì,不读qǐ。

②“贯”“悬”“涧”都是前鼻音。

（2）交流四字词语的特点。

  师：读下列词语，说说他们之间有什么特点？（前两行是描写五壮士的词

语，表现了五壮士的英雄气概。后两行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）

（3）交流生字书写。

①“寇”字包含三个部件，下半部分“元”字包住小部件容易写错，注意与“支”的区别，也不是“餐”的左上部分，部件上半部分的横左边不出头。整个字注意与“冠”的区别。

②“贯”字上下结构，上半部分的部件，里面是一竖，书写时不要写成上下两点。

③学生书写，同桌互相交流书写情况。

4.把握课文主要内容。

师：为了弄清课文写了哪些内容，我们可以尝试用概括小标题的方式梳理文章的层次。我们可以借助什么方法来概括小标题？（可以借助关键词语提炼信息，概括小标题）

（1）出示相应语句，交流引导。

    

抓住“痛击追上来的敌人”“带头向棋盘陀走去”“到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击”这些关键信息，概括出：

接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖

（2）将小标题连起来，说说故事的主要内容。

  师：在借助小标题概括课文内容时，并不是把文章的小标题简单的串联，

而要补充一些必要的语句，加入一些连接词，这样使文章的内容就更加通顺连贯了。如果在概括主要内容的时候，再加入故事发生的时间和起因，会让故事更加的完整。

三、找出关键词句，体会英雄气概

1.出示要求，自主阅读。

默读课文，思考：课文在叙述时对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”，称呼改变的原因是什么？说说你的理解，可以进行批注。

2.学生自主阅读、批注。

3.交流讨论。

第1~3自然段写马宝玉等人执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，在可以撤退的情况下，却以生命为代价将敌人引诱到棋盘陀上，这种行为悲壮感人，所以称为“壮士”。

4.批画重点语句，体会五位壮士的英雄气概。

（1）出示课后第2题。结合加点的部分，说说你体会到了什么。

预设1：第一个句子中，“斩钉截铁”，体会到马宝玉说话时的语气和坚定的态度。“走”，感受到班长在生死抉择面前坚决果断。“热血沸腾”，体会到战士们对班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心。

预设2：第二个句子中，“抢前一步”“夺过”体会到班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋。“猛地举起”“砸”感受到他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。

（3）深入文本。找一找类似的语句进行批画，谈谈自己的理解和感受。

①马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。

“拔”“拧”“扔”等词，体会到他对敌人的刻骨仇恨和誓死杀敌的决心