5 七律 长征（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年六年级语文上册同步备课（统编版）

该资料聚焦《七律·长征》教学，紧扣单元“革命岁月”人文主题与“点面结合写场面”语文要素，通过单元导读回顾、预习反馈长征背景及写作背景，借助图片、音乐导入，搭建从整体主题到具体诗歌学习的支架。 以“读”为核心，通过范读、男女生合作读等多样朗读活动提升语言运用能力，借助五岭乌蒙山图片、飞夺泸定桥视频片段培养形象思维，渗透革命文化增强文化自信。实例丰富如“腾细浪”“走泥丸”对比分析，为教师提供清晰教学步骤，助力学生感受红军精神，提升诗歌理解与表达能力。

本册人文主题及语文要素 单元 人文主题 语文要素 第一单元 触摸自然 阅读要素：阅读时能从所读的内容想开去 写作要素：习作时发挥想象，把重点部门写得详细一些 第二单元 革命岁月 阅读要素：了解文章是怎样点面结合写场面的 写作要素：尝试运用点面结合的写法记一次活动 第三单元 阅读策略 阅读要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 写作要素：写生活体验，试着表达自己的看法 第四单元 小说世界 阅读要素：读小说，关注情、环境，感受人物形象 写作要素：发挥想象，创编生活故事 第五单元 习作单元 阅读要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的 写作要素：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思 第六单元 保护环境 阅读要素：抓住关键句，把握文章的主要观点 写作要素：学写倡议书 第七单元 艺术之美 阅读要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美 写作要素：写自己的拿手好戏，把重点部分写具体 第八单元 走进鲁迅 阅读要素：借助相关资料，理解课文主要内容 写作要素：通过事情写一个人，表达出自己的情感 单元导读 “前事不忘，后事之师”，一个民族不应该忘记历史，更不应该忘记英雄。“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血……”，当这优美、激越的旋律响起时，你是否想过，今天的幸福生活由谁开创?你可曾记得，在那个战火纷 飞的年代，革命先烈们抛头颅、酒热血，只为救民族于危亡，救人民于水火? 让我们一起重温激情洋溢的“革命岁月”：红军战士不畏千难万险，跨过了万水千山，英勇豪迈；狼牙山五壮士不惧牺牲，唱响了气吞山河的壮歌，震天动地；开国大典的庄严时刻，成千上万的群众欢呼雀跃，热血沸腾；郝副营长舍己为人，为了孩子的明天在危急时刻挺身而出，感人肺腑；邱少云为了执行潜伏任务壮烈牺牲。 整个单元有鲜明的价值导向，虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是一致的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。 本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，习作的要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这一单元是典型的阅读与写作紧密结合的单元。另外，本单元还安排了一次口语交际：演讲。从教学内容上看，本单元综合培养了学生的听说读写等能力。 ( 第 二 单元 第 5 课 七律 · 长征 ) 【教学目标】 1.会写“律、崖、渡、索”4个生字。理解重点词语。 2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。 3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 【教学重难点】 1.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。 2.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 【教学准备】优翼教学课件、预习卡 【教学课时】　2课时 第1课时 ◆课时目标 1. 会写“律、崖、渡、索”4个生字。理解重点词语。 2. 有感情地朗读课文。 3. 整体把握课文内容，初步了解课文大意。 ◆教学过程 一、导入课题，了解长征 1.出示单元导读页，了解人文主题、阅读要素和写作要素。 2.反馈预习。 （1）师：谁来说说你对“七律”或“长征”的了解。 （2）出示课件：“七律”是七言律诗的简称。一首诗有八行，每句有七个字。第一句和第二句叫首联，第三句和第四句叫颔联，第五句和第六句教颈联，第七、八句叫尾联。按照常规，律诗中的颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对仗，也可以不对仗。全篇逢偶数句押韵，就是第2、4、6、8句最后一个字需要押韵。 长征：1934年10月，中央主力红军被迫进行长征，期间途径11个省，跋山涉水，留下了许多可歌可泣的英雄故事：四渡赤水、爬雪山、过草地……行程二万五千里，于1935年10月到达陕北。 写作背景：这首诗完成于1935年10月，当时毛主席率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他禁不住喜悦的心情，满怀豪情地写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 师：关于长征，同学们课前都做了预习，若让同学用一个字形容长征历程，你会用哪个字？（难）长征途中红军经历了许多磨难，这是一天慢慢长征路，今天我们就一起走进课文。 3.板书课题，齐读课题。相机学写“律”字。 二、初读全诗，把握节奏 1.自由朗读诗歌。读准字音，读通句子。 2.指名读，每人读一联，其他同学认真听。相机正音。 3.书写指导：崖、渡、索。提醒“崖”字右下部分的横，“索”字下半部是“糸”，不要误写成“系”。 4.出示停顿符号的诗，同桌一人一句读。 5.教师范读，男女生合作读，齐读。 三、细读诗歌，理解诗意 1.再读全诗，理解意思。 师：请同学们再读一读全诗，借助书中的注释和工具书，想一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的字词，可以在旁边做好标记。想好的同学，可以在小组里和同伴进行交流。 2.反馈交流词语的意思。 3.明确诗意。 （1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。 红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。 （2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 五岭山脉是那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里，不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山是那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。 （3） 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 金沙江两岸是悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸入云的山崖，给人以温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人感受到深深的寒意。 （4） 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 更使红军战士欣喜的是翻过了白雪千里的岷山，三军过后人人心情开朗，个 个笑逐颜开。 四、指导朗读，总结全诗 1.指导朗读：教师先范读，从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。学生练习，要求读正确，读流利，读出节奏。 2.师总结：这首《七律·长征》气势磅礴，格调高昂，向我们展现了红军战士在长征途中的一幅幅图画。下节课我们将深入研读，体会诗歌表达的感情。 第2课时 ◆课时目标 1.读出磅礴的气势。背诵课文。 2.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。（重难点） 一、歌曲导入，烘托氛围 1.课件播放歌曲《七律长征》，学生认真欣赏。 2.师：同学们，通过上节课的学习，我们知道这首诗歌写于1935年10月，当时长征即将结束。回顾长征途中红军战胜的艰难险阻，毛主席挥毫写下了这首气壮山河的伟大诗篇。这节课让我们一起来领会诗歌所饱含的精神气概。 二、整体感知，把握首联 1.指名朗读《七律·长征》，边读边思考：诗中哪两句高度概括了毛主席眼中的长征？ 2.出示诗句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师：首联总领全诗，诗句中哪些词表现出了长征之难？（万水千山，远征难） 红军战士面对长征中的千难万险，他们是以怎样的态度面对的？（不怕、只等闲）后三联具体描写了长征的“难”和红军战士的“不怕难”，这是采用了什么结构方式？ 3.指导朗读首联。 强调“红军不怕远征难”中的“不怕”，语气要坚决，充满信心；“远征难”要放慢节奏，读出红军长征中困难重重的意味。“只等闲”要放缓慢，读出红军战士把长征中的困难当作平常事的平淡语气。 4.有感情地齐读首联。 师：通过朗读，你体会到了红军战士的什么精神？（不怕困难、不畏艰难、勇往直前、乐观豪迈的英雄气概。） 教师小结：首联高度概括了红军战士在毛主席和中国共产党的领导下于整个长征过程中所表现出来的英雄气概和百折不挠的勇毅精神，显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的革命精神，也给全诗奠定了轻快豪迈、气度不凡的基调。 三、研读诗歌，领悟情感 1.自由读后三联，体会长征的“难”和红军战士的“不怕难”。 2.研读诗句。颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 师：这句诗紧承上句的“千山”，以五岭山、乌蒙山为代表。 （1）出示“五岭”“乌蒙山”的图片。 师：看到图片，想一想可以用哪些词语形容？（逶迤、磅礴）从图片上，我们也能感受到行军之艰难，那红军战士们害怕吗？（不害怕）你从哪里感受到红军战士的“不怕难”？（腾细浪、走泥丸） （2） 思考：绵延几千公里的五岭、翻越几千米高的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你从中感受到什么？（英勇无畏、乐观） （3） 带着感情读一读。 教师小结：“细浪、泥丸”的细小与“逶迤、磅礴”形成对比。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军敢于藐视并战胜一切困难的革命乐观主义精神和豪迈的英雄气概。 3.出示颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 （1）找出一对反义词。（“暖”和“寒”） （2）学生交流对“暖”的理解。 ①预设：天气的暖。 ②结合资料理解。1935年5月，红军巧渡金沙江，不费一枪一弹，夺取了主要的渡口，使大部队巧渡成功。跳出了几十万敌人的包围圈，取得了具有历史意义的伟大胜利。 心里暖，喜悦。表达了战胜困难时的激动。（虽然金沙江两岸峭壁陡立，水流湍急，惊涛骇浪，但是红军战士巧妙地渡过了，所以感到了暖。） ③试着读出自己的喜悦之情。 （3）学生交流对“寒”的理解。 ①播放“飞夺泸定桥”电影片段。 师：看了影片，你的脑海里出现了哪些词语？ ②学生交流，谈谈对“寒”的理解。 （4） 教师引导：金沙江，大渡河，这一暖一寒，带给你怎样的感受？（“巧渡金沙江”时感受是喜悦的，“飞夺泸定桥”时感受是悲壮的，惊心动魄的。） （5） 男女生读出一暖一寒。 朗读指导：“云崖暖”“铁索寒”语调一上扬一低沉，声音一实一虚，节奏 一松一紧。 教师小结：一“暖”一“寒”形成鲜明的对比。既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。 4.出示尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （1）翻越这座雪上后，红军战士心情怎么样？（喜悦）你从哪个字中能感受到？（更喜） （2）说说“更喜”。 师：“更喜”承接上文突出重围后的喜悦，而此时红军翻过岷山，就预示着红军胜利大会师的到来，也预示了长征的最后胜利，所以与前面的喜悦相比，此时喜悦更胜一筹。也突显了革命乐观主义精神。 （3） 带着喜悦读一读。 教师小结：这是长征的最后阶段，看到雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念，坚定的决心全都化为一句话：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 5.课堂小结。 4、 读出气势，熟读成诵 （1） 采用同桌合作读、男女生对读、师生对读等方式，进一步激发情感，渲染气氛，读出诗歌磅礴的气势。 （2） 采用填空、想象画面、关键词串联等方法引导背诵。 背诵指导：理解诗意并抓住每行诗的关键词语，如“远征难”“只等闲”“五岭”“乌蒙”“金沙”“大渡”“岷山”，边背边想象诗所描绘的情景，这样才能提高背诵的速度。 五、结合“阅读链接”，感受情怀 1.出示创作背景：大柏地在江西瑞金城北。1929年1月，毛主席和朱德同志率领红军从井冈山出发，2月10日，同追来的国民党在大柏地打了一仗，大获全胜。1933年夏天，毛主席重新经过大柏地，触景生情，写了这首词。 2.自主学习《菩萨蛮·大柏地》 （1）自主朗读，做到正确、流利。 （2）感知诗意。 （3）指名读、齐读。感受毛主席乐观豪迈的胸襟及革命情怀。 3.主题概括。该词以欢快的笔调，描绘了一幅色彩斑斓的大柏地雨后的壮丽景色。全词情景交融，抒发了作者的革命豪情，表达了革命者对战争、对革命必胜的信心。 【教学板书】 【教学反思】 这节课我主要采用以读代讲的方式，引导学生高声朗读课文，领会诗人表达的思想感情，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。在精读诗歌教学环节中，我引导学生研读诗句，让他们体会诗句饱含的感情。 通过这首诗的教学，我发现学生对于诗的学习兴趣还是不太浓厚，对于诗的内容还没真正理解，也没有真正感悟到作者所表达的思想感情，学生学习的主动性不强。在今后的教学中，我会多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $