2 丁香结（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年六年级语文上册同步备课（统编版）

( 第一单元 第 2 课 丁香结 ) 【教学目标】 1. 会写“缀、窥”等14个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。 2. 了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。 3. 体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 【教学重难点】 1. 通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，体会作者对丁香的喜爱之情。 2. 联系生活经验，理解最后一句话，说出自己由此所想到的人、事或对人生的思考。 【教学准备】 丁香花的图片；查找有关丁香的诗句；观察自己喜欢的花；优翼多媒体课件。 【教学课时】2课时 【预习要求】完成本节课“预习卡” 第1课时 ◆课时目标 1. 会写“缀、窥”等14个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。 2. 了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 ◆教学过程 一、图片导入，引入新课 1. 出示图片：许多花草树木在文学作品中都象征着某种品格，比如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花，“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅花，“大雪压青松，青松挺且直”的青松，那么丁香又被赋予了什么寓意呢？让我们走进《丁香结》。（板书课题） 2.预习反馈 （1）作者简介。宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，当代作家，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。文学成就：《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。 （2）出示词语，学生认读。 （3）小组分享重点字词及词语理解。 3.指导书写：“缀、幽、雅、薄”四个字。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，把课文读通读顺。 2.围绕课文思考：哪几个自然段写丁香花，哪几个自然段写“丁香结”？ 3.交流讨论：课文第1—3自然段写的是丁香花，写了花的颜色、气味、外形；第4—6自然段写的是丁香结，并抒发了作者对人生的思考。（明确第一部分是“赏花”。第二部分就是“悟花”。） 三、聚焦“赏花”，体会花的美 1.朗读课文1—3自然段，说说作者写了哪些场景中的丁香，并用小标题的形式概括画面。 （1）学生交流：丁香生长在哪里呢？ ①城里城外；城里街旁，尘土纷嚣之间（城里丁香图） ②城外校园里丁香更多。（城外丁香图） ③在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。（斗室外三棵白丁香图） （2） 这样的生长环境，你对丁香有怎样的印象？（丁香平常、普通、无处不在；花开得也格外茂盛。） 2.默读课文1—4自然段，批画丁香美。 请学生默读第1—4自然段。画出描写丁香花美的语句，批注自己认为最美的画面。 3.从和谐的色彩感受“美”。 师:从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。 （1）创设情境，感受月光下丁香的色彩美。 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种着十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ①这句话从哪些方面写丁香的？（颜色和气味） ②师：白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一个是潇洒的男子，一个是朦胧害羞的少女。这里就表现了丁香花娇俏灵动的特点。 在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）什么气味呢？“淡淡的”“幽雅的”是清新淡雅的芳香。这也正突出了丁香花可爱芬芳的特点。 ③创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们—（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们—（学生接），还有怎样的甜香。 （2）想象画面，感受窗前丁香的色彩美。 每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。 从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。 ①抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！ ②抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，绿叶只能从花的缝隙里钻出来！ ③抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。 （3）借助图片，感受雨中丁香的色彩美。 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两珠紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ①展示印象派的画，发现雨中丁香特点。 ②理解“渗”过来，感受色彩的交融。 这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起。（指名读） ③联系上下文，说一说，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起。”？ （因为雨中的丁香朦胧，紫色与白色自然交融，犹如一幅色彩朦胧、形态模糊的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分打动人心，令人不得不感叹，丁香应该和微雨连在一起。） 4.从生动的描写感受“美”。 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。  （1）这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？ 预设：枝头的小花比作星星，小巧、色泽明亮的特点。 “探”“窥”，像孩童般样活泼、灵动。 每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透豪端。 （3） “积雪”指的是什么，你是怎么看出来的？你还能想到哪首诗？ 四、理解提升，回味丁香 1.朗读美的语句、回味丁香美。 读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱 2.质疑引入“丁香结”。 师：作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢？下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。 第2课时 ◆课时目标 1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。 2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点） 一、直接引入，初读“丁香结” 1.直接引入 师：今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。 2.朗读第二部分第4—6自然段，说说丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？ 预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？ 为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？ “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话是什么意思？ 3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？ 二、聚焦“悟花”，感悟主题 1.感受形似 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 （1） 请你观察图片，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？ （2） 欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？ 师：原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结。 2.了解象征 （1）品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？ “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：芭蕉的蕉心尚未展开，丁香花 蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。 “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。 （2）拓展链接诗句。不仅这几句诗，我们还可读到： 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》 可见，自古以为，丁香结都有愁怨难解的象征意义。 （3）根据诗意想一想，古人对丁香寄寓着怎样的情感？这里作者为什么要引用诗句？ 3.领悟思考 从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的情 感有许多的共通之处。正如作者所写：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有”但是，作者对丁香结却有了新的感悟： 结，是解不完的，人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？ ①联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？ 既然人生难免遇到困难，那不防用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。 ②联系生活实际，说一说，你懂了什么？ 预设：学习压力大 考试中失利 与朋友发生争吵 联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。 三、知识积累，作业设计。 1.摘抄自己喜欢的句子，进行积累。 2.小练笔：作者笔下的丁香花娇俏灵动、繁密耀目，请你体会学习本文的 写法，想象自己在生活中见到的其他植物，选择你最喜欢的一种小花，写一个小片段。（可以从你所喜爱事物的颜色、外貌、气味、姿态等方面进行描写。） 2. 自读宗璞散文《紫藤萝瀑布》，由文章内容想开去，比较和《丁香花》有何共同之处。 【板书设计】 【教学反思】 在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。 由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $