1 草原（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年六年级语文上册同步备课（统编版）
本册人文主题及语文要素
单元 | 人文主题 | 语文要素 |
第一单元 | 触摸自然 | 阅读要素：阅读时能从所读的内容想开去 写作要素：习作时发挥想象，把重点部门写得详细一些
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第二单元 | 革命岁月 | 阅读要素：了解文章是怎样点面结合写场面的 写作要素：尝试运用点面结合的写法记一次活动
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第三单元 | 阅读策略 | 阅读要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 写作要素：写生活体验，试着表达自己的看法
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第四单元 | 小说世界 | 阅读要素：读小说，关注情、环境，感受人物形象 写作要素：发挥想象，创编生活故事
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第五单元 | 习作单元 | 阅读要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的 写作要素：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思 |
第六单元 | 保护环境 | 阅读要素：抓住关键句，把握文章的主要观点 写作要素：学写倡议书
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第七单元 | 艺术之美 | 阅读要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美 写作要素：写自己的拿手好戏，把重点部分写具体
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第八单元 | 走进鲁迅 | 阅读要素：借助相关资料，理解课文主要内容 写作要素：通过事情写一个人，表达出自己的情感
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单元导读
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本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》这四篇课文。《草原》主要讲了老舍先生第一次来到草原时看到了美丽的景色，抒发感受，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌蒙汉同胞的友好情谊。《丁香结》中作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着“愁怨”的“丁香结”，最后发出感叹。《古诗词三首》分别描写了暮宿建德江畔所见之景、西湖夏季雨中之景、夏夜乡村之景。《花之歌》则从花的视角描画了四节更迭、花开花谢的想象。阅读本单元的文章，我们要注意从所读的内容想开去，既要从课文内容联想开去，又需要联系自己的生活经验想开去。
课文 | 阅读策略 | 课文示例 |
草原 | 从文章的写法想开去 | 如，作者在描绘草原风光时融入了自己的感受，这样写的好处是能使情景交融。我们也可以在习作中借鉴运用。 |
联系自己的生活经验想开去 | 如，读到主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对“蒙汉情深”的理解。 | |
丁香结 | 从具有象征意义的事物联想 | 如，作者由丁香结引发了对人生的思考，由此我们可以联想到其他有象征意义的事物，如荷花，它带给我们的思考是要做高洁的、出淤泥而不染的人。 |
古诗词三首 | 根据景象想象画面 | 如，《宿建德江》中的“天低树”“月近人”；《六月二十七日望湖楼醉书》中的“黑云翻墨”“白雨跳珠”“风吹散”“水如天”；《西江月▪夜行黄沙道中》抓住“明月”“惊鹊”“鸣蝉”“蛙声”等想象画面。 |
花之歌 | 根据自己阅读的其他关于花的文章、诗歌进行 | 如，阅读课文及“阅读链接”中想象奇特的地方进行想象。 |
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| 联想 |
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【教学目标】
1.会写“毯、玻、璃”等9个生字，能正确读写“绿毯、柔美”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受草原美景。背诵第1自然段。
3.理解课文内容，能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
【教学重难点】
1.有感情的朗读课文，感受草原美景。
2.理解课文内容，能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
【教学准备】草原的图片；作者资料；多媒体课件。
【教学课时】 2课时
【预习要求】
完成预习卡，整体感知课文；查阅相关内蒙古呼伦贝尔大草原的位置、自然风光和民族习俗等资料。
第1课时 感受草原景色美
◆课时目标
1.会写“毯、玻、璃”等9个生字，能正确读写“绿毯、柔美”等词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。
3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
◆教学过程
一、图片导入，板书课题
1.出示草原图片
师：瞧，同学们，你们知道这是哪里吗？（草原）写草原，肯定离不开富有草原特色的词语，如果是你，你会使用哪些词语来写草原呢？
预设：一碧千里 无边无际 万马奔腾 空气清新
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