二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（课件）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版（2024）
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内容正文：
北师大版·二年级数学上册
授课老师：王老师
第二单元 测量（一）
课桌有多长(1)
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
情境导入
1庹（tuǒ）
把展开双臂后两手之间的最大距离作为长度单位，叫作“庹”。
1拃（zhǎ）
把张开手掌后大拇指和中指两端的最大距离作为长度单位，叫作“拃”。
以脚掌的长度作为长度单位。
1个脚长
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
探索新知
1.用自己的方法测量课桌的长度。
2.和同桌交流讨论你测量的结果。
活动一 ：测量课桌
课桌有6拃长。
课桌有4支铅笔长。
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
想一想，同样的课桌，为什么测量结果不一样？
课桌有6拃长。
课桌有4支铅笔长。
拃
支
测量之前要有统一的标准。
思考：怎样才能让所有人测量的结果一样？
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
活动二 ：认识尺子与1厘米
直尺
小组讨论：
1. 拿出学具直尺，仔细观察，直尺上都有什么？分别表示什么？
2. 小组交流后选出代表，在班级内分享。
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
可以用尺子测量物体的长度，认一认。
1
2
3
4
5
6
7
8
0
1厘米
9
10
0刻度
刻度线
刻度
标志着开始
数字
竖线
0
cm
长度单位
厘米
、cm
厘米是常用的长度单位，也叫写作cm。
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
这本书的厚度大约是1厘米。
纽扣的宽度大约是1厘米。
食指的宽度大约是1厘米。
什么物体的长度大约是1厘米呢？找一找，说一说。
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
皮尺
滚尺
软尺
卷尺
卡尺
米尺
生活中的尺子。
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
1. 请你找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？
从哪儿到哪儿是3厘米长？
有几个1厘米就是几厘米
活动三 ：测量小能手
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
尺子与铅笔的方向是平行的；
通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。
若一端没对准尺子的0刻度，用后面大的刻度减前面小的刻度，得几就是几厘米。
5厘米
6－1=5 厘米
2. 测量一下铅笔的长度，边测量边说出测量的步骤。
活动三 ：测量小能手
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
活动三 ：测量小能手
3. 说一说下面测量的正确吗？
没有对准刻度线
6－1=5 厘米
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
1.估一估，量一量。
[教材P24 练一练 第1题]
估计 测量
铅笔长 （ ）厘米 （ ）厘米
文具盒长 （ ）厘米 （ ）厘米
达标检测
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
2.说一说各是几厘米。
[教材P24 练一练 第3题]
3厘米
5厘米
4厘米
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
厘米是常用的长度单位，也可以写作cm。
通常测量物体长度时，要把一端对准尺子的0刻度。
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
课后作业
完成对应课时作业。
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
感谢聆听
2025-2026学年北师大版二年级数学上册课件：二 测量（一） 第2课时 课桌有多长（1）
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解课桌的长度是指从课桌的一边到另一边的距离。
学生能够掌握用不同工具（如书本、铅笔、尺子等）测量课桌长度的方法。
学生能够用一定的方式表示测量的结果，如记录测量工具和测量次数。
过程与方法：
学生通过小组合作测量课桌长度的活动，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学生通过交流分享测量过程和结果，提升批判性思维和表达能力。
情感态度与价值观：
学生感受数学与生活的联系，激发探究兴趣。
学生在测量活动中体验成功的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：
学生能够用不同的测量工具测量物体的长度。
学生能够理解测量工具的多样性，并体会统一测量工具的必要性。
难点：
学生能够用一定的方式准确表示测量的结果。
学生能够理解测量过程中需要注意的问题，如测量工具要摆放直、不能有空隙等。
三、教学过程
情境导入：
教师展示课桌的图片，提问学生：“这张课桌有多长呢？你们有什么好办法帮老师量一下吗？”
学生思考并回答，教师引导学生提出用书本、铅笔、尺子等不同方法进行测量。
教师出示课题：“课桌有多长”。
探究新知：
小组合作，测量课桌长度：
教师提出活动要求：小组合作，选择喜欢的测量工具，动手量一量课桌的长度，并和同伴交流。
学生分组活动，教师巡回指导，观察学生的测量方法和合作情况。
交流分享测量过程和结果：
每组选派一名代表，向全班汇报测量工具和测量结果。
教师板书各组的测量结果，引导学生观察并思考：“为什么用不同的工具测量，结果会不一样？”
学生讨论并回答，教师总结：“因为测量工具不同，所以测量结果也不同。要想得到准确的结果，我们需要统一测量工具。”
探讨测量过程中的注意事项：
教师提问：“在测量过程中，你们遇到了哪些问题？是怎么解决的？”
学生回答，教师引导学生总结测量过程中的注意事项，如测量工具要摆放直、不能有空隙、每测量一次都要做好标记等。
认识厘米，建立1厘米的表象：
直尺上认识1厘米：
教师引导学生观察直尺上的刻度线和数字“0”“cm”，在直尺上找出“0-1”“3-4”等相邻数字间的1厘米段。
寻找身边约1厘米的物体：
教师鼓励学生寻找身边约1厘米的物体，如指甲盖、纽扣等，建立数学与生活的联系。
巩固练习：
完成教材上的练习题：
教师引导学生完成教材上的相关练习题，如“填一填”“量一量”等，巩固测量知识。
实际测量活动：
教师组织学生用统一的测量工具（如尺子）再次测量课桌的长度，并记录测量结果。
学生比较两次测量的结果，体会统一测量工具的重要性。
课堂小结：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过这节课的学习，你们都有哪些收获？”
学生自由发言，教师补充总结：“我们学会了用不同的工具测量课桌的长度，体会了测量工具的多样性。同时，我们也明白了要想得到准确的结果，需要统一测量工具。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。”
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