Unit 6 读写课 第一课时 教学设计 2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

课题

Unit 6 When disaster strikes

日期

课时

1

课型

读写课

授课教师

目标

确立

依据

课标

分析

课标摘录

  义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准

  1. 理解书面语篇的整体意义和主要内容：

  2. 提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关   键信息：

  3. 完整、连贯地朗读短文，简单复述短文大意。

 课标分解

  1. 能在语境中理解生词的意思，不妨碍阅读和理解：

  2.能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面

语篇的主要信息，理解大意；

  3.能借助关键词句、图片等复述语篇内容

语篇

研读

What：本课属于“人与自我”主题范畴，涉及“自信乐观”、“抗挫能力”等子主题。文章围绕“钢铁女孩”牛钰展开，讲述其在2008年汶川地震中失去右腿，历经心理挣扎后走出阴影，如21岁前决定不再隐藏假肢，完成半程马拉松，还在社交媒体分享故事鼓励灾难受害者，2023年担任世界大学生运动会火炬手等经历。展现个体在灾难创伤后，凭借自身与外界支持，实现自我救赎并鼓舞他人的过程 。

Why：作者借牛钰的故事，传递“面对灾难创伤，要以勇气抗争，做自己生活英雄”的价值观，让灾难受害者看到重生希望，也让大众理解灾难后心理重建与精神力量的重要性。

How:语篇按“遭遇灾难 - 陷入困境 - 自我突破 - 传递力量”的时间线与逻辑顺序叙事，清晰呈现牛钰从受害者到鼓舞者的转变过程，让读者易跟随理解。通过具体事例让人物形象立体，增强故事感染力与说服力 。

学情

分析

已有基础：

1.八年级学生已积累一定基础词汇、语法，能理解简单文本表意。

2.对自然灾害（如地震）有生活或新闻层面的感性认知，能共情幸存者经历，可结合自身对灾难的听闻，辅助理解牛钰故事里的痛苦、成长。

 难点：

1.对文本深度理解可能存在一定困难。例如标题“Iron girl”的象征解读，需结合牛钰“失去腿仍勇敢生活、鼓舞他人”经历，理解 “钢铁” 代表的坚韧。

2.从牛钰个人故事，迁移到“灾难幸存者普遍心理重建”思考，学生可能难跳出个体案例，上升到对“勇气、自我救赎”等普

适价值的认知。

兴趣点：

 牛钰“从灾难创伤到勇敢发光（如当火炬手、跑马拉松）”的逆袭经历，符合青少年对“成长、励志”故事的兴趣，能激发好奇心，驱动他们探究“她如何走出阴影”，带动文本阅读 。

学习

目标

通过本课时学习，学生能够：

1.学生能够掌握本课时的核心词汇和句型，就本课时话题进行探讨，理解并概括文章的主要内容，捕捉文章的语言特征。

2.通过教学活动的开展，锻炼学生的阅读与写作能力，学生能够分析篇章结构，提升逻辑思维能力，在思考和运用的过程中发挥创造力。

3.通过阅读语篇内容，获取关键信息完成活动；能够分析篇章结构，总结框架完成并分享自己的作文。

4.通过本节课的学习，学生能够学会积极面对灾难，勇敢地面对人生中的困难。

评价任务

评价标准

1.在阅读中识记生词意思（指向目标1）

准确读出单词，记住汉语意思. 

2.通过略读，精读获取文章大意和细节信息，完成相应问题。（指向目标3）

能够准确回答问题，完成填空。  

3.分析语篇结构，感悟牛钰从灾难创伤到勇敢发光的经历（指向目标2、4） 

能够准确总结。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

Step1.

Warming up

Activity 1: Free talk

1.Do you know any survivors of natural disasters?

2.What do you think of them?

Activity 2: Watch a video

学生能够结合生活经验表达自己对自然灾害幸存者的知晓情况与看法。

观看视频，学生能够提取关键信息，用简单英语描述画面。

设计意图

1.激活学生的背景知识，引起学生的学习兴趣，为完成下面的阅读任务做准备。

2.借助自由讨论和观看视频，唤醒学生脑海中关于自然灾害幸存者的背景知识储备，快速聚焦课堂主题，激发探究欲。

3.搭建生活经验与课堂内容的桥梁，让学生用英语表达对幸存者的思考，锻炼口语，同时引导其从生活视角切入文本主题，提升学习代入感 。

Step2.Reading

Activity 3: Look and answer