Unit6 读写课第二课时教学设计2025-2026学年外研版（2024）英语八年级上册
基于课程标准的“教学评一体化”设计
课时备课卡
课题 | U6 When disaster strikes | ||||||
日期 |
| 课时 | 2 | 课型 | 读写 | 授课教师 |
|
目标 确立 依据 |
课标 分析 | 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准：（表达性技能--8年级）
| |||||
课标分解 1.能通过变式朗读，连贯流畅地朗读课文； 2.能用导图或其他图式，梳理出写作要素或框架，说出并写出自己如何保持好的心态生活； 3.能运用所学语言点的和文章结构，仿写作文。 | |||||||
教材 分析 | What:Iron girl这一书面语篇讲述了主人公历经汶川大地震，失去了一条腿，在刚开始很害怕人们异样的眼光，但是亲人和朋友帮助她走出了阴影，最终她也开始帮助其他受伤害的人走出痛苦。 Why:本单元的话题是When disaster strikes.灾难在人们得日常生活中不会缺席，有的人在苦难中迎来新生，而有的人则在苦难中陷入痛苦。树立正确的人生观、价值观和世界观，对学生一生的发展至关重要。作为人生观的重要组成部分，苦难观是对人们对苦难的根本看法和态度，反映了人们在人们面对苦难的对待态度。学完本单元后，学生能够理解苦难，懂得直面苦难，分享自己对抗苦难的经历，表达自己对获得幸福的秘诀的看法。 How:本语篇运用了相关词汇和过去进行时讨论了通过对抗苦难获得幸福并帮助别人对抗苦难。介绍了故事的背景，如时间、地点、主要人物，描述了对抗苦难的具体做法以及帮助别人的感受和收获。 | ||||||
学情 分析 | 已有基础： 1.学生在七年级学习中，已经接触了一般过去时和现在进行时的基本用法，对一般过去时和现在进行时已有初步的认知。（语言能力） 2.学生以往的学习和生活中，大部分学生都有应对苦难的经历，能正确面对苦难，关爱人、尊重他人，有社会责任感，对话题感兴趣。（文化意识） 3.学生在以往的学习中，初步掌握如何理解和分析图片、对话、文章和视频等多模态语篇。（思维品质） 4.学生在以往的学习中，已经初步养成合作学习的习惯、借助英语理解、表达和反思自我的意识。（学习能力） 问题预设： 1.学生之前未接触的词汇较多，且难以灵活运用过去进行时来描述故事的背景，如时间、 | ||||||
学科网（北京）股份有限公司
|
| 地点、主要人物，应对苦难的具体做法以及帮助别人的感受和收获。 2.学生尽管有应对苦难的经历，能正确认识自我，面对苦难，但使用不同句式结构和时态来描述介绍自己对苦难的态度和看法仍有一定的难度。
| |||
学习 目标 | 通过本课时学习，学生能够： 1.以牛钰的真实经历为语篇范例，通过分层阅读语篇，能够梳理语篇的结构、内容； 2.借助范例的结构和语言特点，在相关提示下，能够仿写一篇感人的故事； 3.根据相关要求，能够从结构、内容和语言方面润色和评价自己及他人的习作并进行展示。 | ||||
评价任务 | 评价标准 | ||||
1.完成知识点及简单句相关的跟踪训练 | 能正确完成相应的跟踪训练任务 | ||||
教学过程 | |||||
教学环节 | 教学活动 | 评价要点 | |||
Step1 Revision | Revision Retelling. Tell the story(by yourself or with your partner.
| 能根据问题提示图对U6进行简要复述。 | |||
Step 2 Reading | Read for writing. How to write about a heart-warming story? Task 1:Read for structure The structure(结构) of the passage is Time order /Space order . Divide the passage into 3 parts. Task 2:Read for content. Who: What: When: Where: Recovery How? Problem Support Change |
能准确翻译句子，并能自己用知识点造句。 | |||
学科网（北京）股份有限公司