第四单元 多姿多彩的乐音世界 第5课时《G大调弦乐小夜曲》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

《G大调弦乐小夜曲》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

一、教学设计理念

本教学设计以 2022 版艺术课程标准的核心素养为导向，紧扣湘艺版（2024）初中音乐教材的编写理念，构建 "审美感知 — 艺术表现 — 文化理解" 三位一体的教学框架。教学过程中注重以学生为主体，通过多维度的音乐实践活动，引导学生从感性体验到理性分析，逐步理解古典主义音乐的美学特征。

教学理念突出三个维度：其一，强调音乐听觉的核心地位，通过反复聆听、对比聆听等方式培养学生的音乐感知能力；其二，注重音乐与文化的关联性，将作品置于 18 世纪维也纳的社会文化背景中解读，帮助学生建立音乐风格与时代语境的联系；其三，倡导实践性的学习方式，通过节奏模仿、旋律演唱、曲式分析等活动，让学生在参与中深化理解。本设计特别关注古典音乐与现代生活的连接点，通过情境创设激发学生对经典作品的兴趣，实现 "传统与现代" 的对话。

二、核心素养教学目标

（一）聆听素养

1. 能够准确辨识《G 大调弦乐小夜曲》四个乐章的主题旋律，区分不同乐章的情绪特征
2. 能辨别弦乐五重奏（第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴）

的不同音色特点

3. 能够感知古典主义时期音乐作品均衡、对称的乐句结构特征

（二）表现素养

1.能用轻柔的声音模唱第一乐章的主题旋律，准确把握附点节奏的特点

2.能通过肢体律动表现不同乐章的节拍特征（4/4 拍、2/2 拍、3/4 拍）

3.能使用课堂打击乐器为主题旋律伴奏，表现音乐的强弱变化

（三）创演素养

1. 能小组合作完成第一乐章主题旋律的简易改编，保持原有风格特点
2. 能根据音乐情绪设计简单的舞台动作，表现小夜曲的抒情性特征
3. 能创编符合古典主义风格的 4 小节旋律，运用问答式乐句结构

（四）欣赏素养

1. 能分析作品中主题的呈示、发展与再现过程，理解奏鸣曲式的基本结构
2. 能比较古典主义时期与巴洛克时期音乐的风格差异，如织体、节奏特点等
3. 能评价莫扎特音乐作品中所体现的 "典雅、平衡、和谐" 的美学特征

（五）研究素养

1. 能通过资料搜集了解莫扎特的生平及其在古典主义音乐史上的地位
2. 能探究 "小夜曲" 这一体裁从声乐向器乐发展的历史演变过程
3. 能分析 18 世纪维也纳的社会文化背景对莫扎特创作的影响

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握《G 大调弦乐小夜曲》四个乐章的结构特点及情绪特征，尤其是第一乐章的奏鸣曲式结构（呈示部、发展部、再现部）

2.理解古典主义时期音乐的基本风格特征：均衡的乐句结构、主调织体为主、清

晰的节奏律动

3.辨识弦乐五重奏中各乐器的音色特点及其在作品中的表现作用

（二）教学难点

1. 理解奏鸣曲式中 "调性对比" 在呈示部（主调→属调）和再现部（统一为主调）的具体表现
2. 感受古典主义音乐 "情感的节制与平衡" 如何通过音乐要素（旋律、节奏、力度等）实现
3. 区分小夜曲与夜曲、摇篮曲等相似体裁的异同，理解小夜曲的文化内涵

四、教学过程

（一）情境导入：小夜曲的时空之旅

1. 多媒体情境创设

教师播放两段音乐片段：舒伯特声乐《小夜曲》（吉他伴奏）与莫扎特《G 大调弦乐小夜曲》第一乐章主题。提问："这两段音乐都称为 ' 小夜曲 '，它们在表演形式和音乐风格上有什么不同？" 引导学生从伴奏乐器、旋律特点、表演场景等方面进行对比分析。

2. 文化背景介绍

展示欧洲中世纪行吟诗人的插图，介绍小夜曲的起源："最初的小夜曲是中世纪骑士在恋人窗前所唱的爱情歌曲，常用吉他、曼陀林等拨弦乐器伴奏。" 随后展示莫扎特时代的维也纳夜景图，说明器乐小夜曲的发展："到了古典主义时期，小夜曲逐渐发展为器乐曲，成为晚间演奏的雅俗共赏的音乐形式。"

3. 单元定位

呈现湘艺版八年级上册第四单元 "多姿多彩的乐音世界" 目录，明确本节课在单元中的位置："我们已经欣赏了中国民族音乐中的经典作品，今天将走进西方古典音乐的殿堂，探索莫扎特为我们留下的听觉宝藏。"

设计意图：通过古今对比创设情境，激发学生兴趣的同时建立知识关联，为后续