口语交际三：讲民间故事（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文上册同步备课（统编版）

口语交际：讲民间故事 ［教学目标］ 1.讲故事，能适当丰富故事的细节。【语文要素】 2.能配上相应的动作和表情讲故事。【语文要素】 ［教学重难点］ 讲故事时，能在尊重原故事内容的基础上发挥想象力和创造力，把故事讲生动。 ［教学课时］1课时 ［教学过程］ 一、回顾民间故事 中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事也影响着每一个人，在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动，民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》和《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事？我们来开个民间故事会吧。大家一起来讲一讲自己知道的民间故事。 二、做好讲故事前的准备 1.先来回顾一下民间故事的特点：民间故事是人们基于当时现实，运用了神奇的想象，赋予了普通的人或者动物以超现实的能力，借以实现劳动人民们在现实生活中实现不了的美好愿望；民间故事的情节一环扣一环，非常连贯；人物特点鲜明， 读起来善恶分明；情节曲折，想象奇特。 2.如何讲好民间故事。 技巧点拨：对故事进行以创造性的复述。注意：要在众多民间故事中选择自己感兴趣的；要选择内容积极健康的；要记住故事内容，可以运用学过的方法： ①梳理主要情节。②抓住线索。③借助图片。④将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象；可以先试讲。 三、讨论如何把故事讲得生动、有吸引力 故事讲得生动、有吸引力，别人才会爱听。那么，故事如何能够讲得生动、有吸引力呢？（可以根据实际情况提示学生） 1.课前收集民间故事，记下故事的内容。 2.小组交流：①丰富故事的细节。适当添加人物对话。②配上相应的动作和表情。③在故事比较简略的地方展开追问和想象。④在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。 3.全班交流评议：以小组为单位进行交流，再在小组内推选代表在全班讲,看看谁讲的故事最生动、最吸引人、最有创意,最后评选出班里的“故事大王”。 四、举行民间故事会，全班分享 1.确定分组。小组人数以4~6人为宜。 2.明确讲故事的具体要求：轮流讲故事，故事内容要积极健康，每人讲故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段。每人讲故事后，都要请组员作出评价。小组轮讲后，每组选出一位同学，进行展示。 3.明晰评价标准。 讲故事示例二则（课件出示《白蛇传》《孟姜女哭长城》）。 4. 教师总结：对学生的积极态度给予肯定；围绕评价标准对学生讲的民间故事给予肯定，并指出比较共性的问题。 小结：你觉得谁讲的最生动最详细呢，说说你的理由。民间故事还有很多，比如梁山伯与祝英台、八仙过海、花木兰代父从军等等，自己课后选择一个喜欢的民间故事，试着讲给爸爸妈妈听一听吧。 ［教学反思］ 本次口语交际课，我通过引导学生说喜欢的民间故事，调动学生内在的积极情感，营造“说”的氛围，建立前后学习的内容关联，让课内阅读与课外阅读进行关联，实现由读到说的过渡。紧接着，借助本单元学到的课文进行将简要情节说具体的练习，最后“举行民间故事会”活动，从梳理可以如何将故事讲得生动，到学生根据梳理的两种方法去讲、评，两种方法几乎贯穿整堂课始终。学生学有聚焦、讲有所依，学习目标逐步达成。 学科网（北京）股份有限公司 $