8 冀中的地道战（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文上册同步备课（统编版）

该教案聚焦《冀中的地道战》阅读能力培养，以视频导入激发兴趣，引导学生围绕课题提问，带着问题用较快速度默读，记录阅读时间与问题并完成检测，搭建“提问-阅读-检测”支架，助力学生把握课文主要内容。 突出小组合作探究特色，分“资料、生活、战斗”等小组研究地道构造、防御等，汇报中渗透文化自信（感受人民智慧）与思维能力（梳理信息、分析原因），如“防御组”用表格梳理敌袭与对策，提升学生合作与表达能力，教师可直接沿用，高效落实教学目标。

8冀中的地道战 ［教学目标］ 1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 4.通过学习本课，感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。 ［教学重难点］ 1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 2.理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。（重点） ［教学过程］ 一、激趣导入 1.教师引导：同学们，你听说过地道战吗？相信很多同学对这个名词都很陌生。下面来观看一个视频片段，谈谈你的感受。（课件播放视频） 学生观看完视频片段，畅谈感受。 继续引导：今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。（课件出示课题） 2. 师：看到这个课题，你有什么疑问？ 预设1：冀中在哪里？ 预设2：地道是什么样的？ 预设3：在地道里究竟如何打仗？ 教师引导：在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。 3.要求：带着问题读课文，阅读后记录问题。提醒学生注意一下几点： (1)要在确定自己理解课文内容后,再记下所用时间。 (2)记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。 (3)写完问题后，再完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看，完成检测题时不可回读课文。 二、记录阅读时间和问题，检测阅读效果 教师引导：提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，同学们读完了课文，就来做一做这里的检测题，看看你的阅读效果如何。（课件出示检测题） 示例： 读课文用了（ ）分（ ）秒 根据课文内容，判断下列说法的正误。 (1)为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ） (2)地道里面光线不好,比较昏暗。（ ） (3)地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。（ ） (4)人在地道里不能了解上面的情况。（ ） 三、交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题 1.教师启发思考：同学们，通过测试，你觉得你的阅读效果如何呢？（全班自主交流）你在阅读过程中产生了哪些问题？ 预设1：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如“大扫荡、孑口”，但是这些词语不影响我对课文内容的理解，我选择暂时忽略，做到了不回读。 预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。 2.教师引导：说说你是带着哪些问题去读课文的，是否从课文中找到了答案。和同学交流。 预设1：我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。 预设2：我想知道“地道是什么样的”,读到第4自然段“地道的式样有一百多种”,我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深入了我对文章的理解。 3.小结：在阅读过程中，我们会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题去读，边读边思考，做个积极的阅读者。 四、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容 1.以小组为单位提出问题并初步梳理：刚才大家是带着问题去阅读的，有些问题可从课文中找到答案，有些可能需要经过思考才能明白，也可能在阅读中产生了新的问题。请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。 2.全班汇报，归类梳理问题。 提醒学生可以回顾四年级学过的梳理问题的方法，从有关内容理解、主旨把握、写作方法、收到的启示等方面进行梳理。 预设1:和课文内容有关的:地道战发生在什么时间?为什么要进行地道战?什么是地道战?地道是什么样的?在地道里是怎么打仗的? 预设2:和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍地道战?地道战在抗日战争历史上的意义有哪些?为什么利用地道可以打败敌人? 预设3:文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的? 3.筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。 (1)引导学生思考:哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨?结合你对课文的初步理解筛选出你认为最有价值的几个问题。 (2)引导学生带着筛选出来的问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了哪几方面的内容。 预设：课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的大扫荡；接着分别从地道如何保障人民的生活和生产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍了地道；最后总结全文，说明地道战的威力。 5、 布置作业，分配小组任务 小结：你对课文哪部分内容最感兴趣呢？下节课，我们将分成“地道战资料组”“地道战生活组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”几个小组，分别介绍相关内容。请同学们自由结组，查阅资料或认真阅读课文，研究课文每部分的具体内容，准备下节课分享。 第2课时 ◆课时目标 1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。 2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 3.通过学习本课，感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。 ［教学过程］ 一、小组汇报学习成果，深入把握课文内容 1.小组交流。对本组准备分享的内容进行最后梳理，确定分享的形式。人员分工。 2.小组汇报。要求：请同学们根据课文内容，按照“地道战资料组”“地道战生活组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”的顺序来进行分享。小组汇报后，其他小组进行提问或补充。 (1) “地道战资料组”分享，介绍地道战背景。 预设： ①通过查阅资料，我知道了1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。 “冀中平原”地处河北省中部，那里河流纵横、物产丰富、交通发达，因为特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。 ②结合查阅的资料，我们知道了“大扫荡”是日本侵略军为了消灭中国共产党领导下的抗日武装力量,对抗日根据地进行了疯狂的扫荡，扫荡中实施所谓的“烬灭作战”，其实就是烧光、杀光、抢光的“三光”政策，具体讲就是不问男女老幼，把人全部杀死;所有房屋一律烧毁；粮食不能搬走的，一律烧毁或下毒。 ③出示相关图片，理解了“封锁沟”“封锁墙”“碉堡”等词语的意思。 (2) “地道中生活和生产组”分享，了解地道构造之奇。(第4自然段) 预设:我来给大家说说地道是什么样的吧。地道的.上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺高，大概一点三米,如果我在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和“小洞”组成，能住人，也能住牲口.....最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷…… 教师提出要求：自由朗读第3、4自然段，思考这两段话讲了哪些内容。 预设1：从第3自然段“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通”中的“不计其数”“横的，竖的，直的，弯的”看出地道的数量很多，样式也很多，范围广。 预设2：第4自然段以任丘的地道为例，写了地道的保障功能，具有隐蔽性强、较为舒适、功能齐全的特点，能给人民群众提供足够的生活空间。 (3) “地道战战斗组”分享，了解地道战如何打击敌人。(第5自然段) 预设：我们组想告诉大家，地道的出口可以用两个词来形容，一是隐蔽，二是安全。 教师引导：快速默读第5自然段，勾画关键词句，再借助关键词句给大家讲一讲人们在地道里是如何打击敌人的。 预设1：地道的出口旁堆满荆棘，旁边还有“陷坑”；（课件出示相关图片 预设2：地道里还会在离出口不愿的地方娃几个坚固的洞，民兵会在洞里警戒，还会在拐角处挖岔道，有死道和活道，不管敌人进了哪个道，都逃脱不了我们民兵的法掌,设计巧妙。 (4) “地道战防御组”分享，了解地道如何防范敌人的破坏。(第6自然段) 预设：兵来将挡，水来土掩。想要破坏我们的地道，那可不容易。对付火攻我们有土和沙；对付毒气，我们有严严实实的吊板；对付水攻有枯井和暗沟…… 教师提出要求：自由朗读第6自然段，勾画出人们在地道里防御敌人的各种方法。完成下面的表格。 敌人的破坏 防御方法 小结：觉得冀中人民充满智慧，任凭敌人想出什么毒辣的办法，他们都能用恰当的方法应对。 (5) “地道战通讯联络组”分享，了解地道里信息传递的奇妙方式。(第7自然段) 预设：“无线电”大家都听说过，地面发现敌情常用；地道里有更巧妙的“有线电”…… 教师提出要求：快速默读第7自然段，找一找：人们在地道战中是怎样联络的？ 预设1：发现了敌情就吆喝起来。 预设2：老百姓管这种吆喝叫“无线电”。 预设3：地道里面可就用“有线电”了。 预设4：一根铁丝牵住一个小铜铃，拉动铁丝牵住的铜铃，发出响声。 教师小结：没错，吆喝、“无线电”、“有线电”小铜铃就是人们的联络工具。 3.讨论交流地道战取得成功的原因。 （1）引导学生思考：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人。作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？地道战取得成功的关键到底是什么? （2）全班交流。 预设： ①冀中人民特别勇敢、特别有智慧，面对敌人的“扫荡”积极想办法。 ②地道设计得精巧、合理,让敌人根本想不到。敌人对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌。设计的巧妙也是胜利的原因。 ③日军在冀中地区的大扫荡令人发指。我看到了人民群众面对日军所表现出的勇敢和无惧。正义一定会战胜邪恶，我们一定会取得胜利。 4.总结：同学们，今天我们读了《冀中的地道战》，感受到了在中国共产党的领导下，人民群众在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。 二、学习写字 1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。 2.重点指导笔画较为复杂或易错生字的书写。 (1)“侵、略、妨、陷、拐”等为左右结构，书写时左窄右宽。“陷”字右边上面是“”，下面是“臼”。 (2)“筑、党、蔽”为上下结构，书写时上短下长。“蔽”字下部右边的“攵”不要写成“夂”。 (3)通过书写词语加强记忆。如“侵略”“修筑”等。 三、小组汇报学习成果，深入把握课文内容 1.小组交流。对分享的内容作最后梳理，明确分工。 2.小组汇报，其他小组进行提问或补充。 （1）“地道战资料组”分享，介绍地道战的背景。（第1~3自然段） 预设： ①结合地图，我了解了“冀中平原”地处河北省中部，那里河道纵横、物产丰富、交通发达，因为特殊的战略位置，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。 ②结合查阅的资料，我们知道了“大扫荡”是日本侵略军为了消灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的扫荡。扫荡中实施所谓的“烬灭作战”，其实就是烧光、杀光、抢光的“三光”政策。具体讲就是不管男女老幼，把人全部杀死;所有房屋一律烧毁;所有粮食不能搬走的，一律烧毁或下毒。 教师相机指导认读“侵、略、垒”等生字。 (2)“地道中生活和生产组”分享，了解地道构造之奇。(第4自然段) 预设:我来给大家说说地道是什么样的吧。地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺多高，大概一点三米，如果我在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和许多“小洞”组成，能住人，也能拴牲口……最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷……我们小组还画了“地道构造示意图”，大家看，这是大洞，小洞，气孔…… (3)“地道战战斗组”分享，了解地道战如何打击敌人。(第5自然段) 预设:我们组想告诉大家，地道的出口可以用两个词来形容，一是隐蔽，二是安全。大家看(出示示意图)出口旁堆满荆棘，旁边还有“陷坑”;更重要的是，地道里还有“迷惑洞”……地道里还有“孑口”，就是只容得下一个人爬过去的关口…… 学生分享时，教师相机引导学生认读词语“陷坑”“拐弯”“岔道”等。 (4)“地道战防御组”分享，了解地道如何防御敌人的破坏。(第6自然段) 预设:兵来将挡，水来土掩。想要破坏我们的地道，那可不容易。对付火攻我们有土和沙;对付毒气我们有严严实实的吊板;对付水攻我们有枯井和暗沟…… (5)“地道战通讯联络组”分享，了解地道里信息传递的奇妙方式。(第7自然段) 预设:“无线电”大家都听说过，是地面发现敌情时常用的通讯方式，地道里有更巧妙的“有线电”，我们来给大家表演一下有趣的“有线电”传播消息……学生分享的过程中，教师引导学生互相提问、评价。 3.讨论交流地道战取得成功的原因。 (1)引导学生思考:冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人。作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的?地道战取得成功的关键到底是什么? (2)全班交流。 预设: ①冀中人民特别勇敢，充满智慧，面对敌人的“扫荡”积极想办法。 ②地道设计得精巧、合理，让敌人根本想不到，他们对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌。地道设计巧妙也是取得胜利的原因。 ③我认为从日军在冀中地区的大扫荡可以感受到敌人的毒辣，他们所作所为令人发指，我们也看到了面对日军，人民群众所表现出的勇敢和无惧。 4.总结:同学们，今天我们读了《冀中的地道战》，感受到了在中国共产党的领导下，人民群众在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。 二、学习生字、词语 1.要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。 2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 教师相机指导： （1） 在阅读中结合具体语境，在词语或句子中先认读、再书写。 （2） 多音字“任”在本课出现在“任丘”一词中，读“rén”，“任丘”是地名，在河北省。提醒学生，“任”作姓氏时，也读“rén”，不能读成四声。 3、 学习写字 1.课件出示本课需要会写的10个生字，组织学生自主学习。 2.重点指导笔画较为复杂或易错生字的书写。（蔽、陷） 4、 布置作业 1.熟读课文。 2.抄写“侵略、修筑”等14个词语。 3.选做：观看电影《地道战》。 ［教学板书］ ［教学反思］ 作为本单元的最后一篇课文，既要让学生学习运用带着问题读课文从而提高阅读速度的方法，更要综合运用、复习巩固前面所学的方法。教学时，我先让学生说说读了题目后产生了哪些问题，最想了解哪些内容，之后带着自己的疑问，综合运用之前学的方法，用较快的速度读课文，初步把握课文的主要内容。在此基础上，再次引导学生深入阅读课文，采用小组合作的方式分享交流阅读所得。最后引导学生就地道战取得成功的原因展开交流讨论，感受中国人民在对敌斗争中表现出的无穷无尽的智慧和顽强斗志。 学科网（北京）股份有限公司 $