5 搭石（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文上册同步备课（统编版）

第二单元导读 本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富,掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 课文 主要内容 《搭石》 《搭石》通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。 《将相和》 《将相和》是根据《史记》中《廉颇 蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 《什么比猎豹的速度更快》 《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度，接着谈到天空中的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后说到光速。 《冀中的地道战》 地道战是抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的一种作战方式。《冀中的地道战》分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何对付和防御敌人的“扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。 《习作二》 本单元安排的是一次写人的习作，习作话题为“ 漫画”老师。此话题限定了选材范围:熟悉的老师形象。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求一用语言 文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣，激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。 《语文园地二》 “交流平台”围绕“阅读要有一定的速度”，以学习伙伴交流的方式总结、归纳本单元课文学习中涉及的提高阅读速度的方法； “词句段运用”包括两部分内容。第一部分指向培养学生对于语句的概括能力；第二部分提供成语，要求用具体情景表现成语的意思。 “日积月累”呈现了关于“时间”的名句，选自四位不同时代的名人诗词，激励学生珍惜时光。 5. 搭石 ［教学目标］ 1.会认6个生字，会写11个生字，并掌握多音字“间”。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【语文要素】 3.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。 4.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 ［教学重难点］ 1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 ［教学课时］2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，理解词语意思。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 一、导入新课 同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？ 预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。 教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。 二、了解快速默读的阅读策略 你关注过自己的阅读速度吗?你知道自己每分钟大约能读多少字吗?请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家记下所用的时间。出示阅读要求:(1)读的时候集中注意力；（2）遇到不懂的词语不要停下来；（3）不回读。 三、交流总结提高阅读速度的方法 1.教师引导：同学们，怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。 2.教师展示示例，引导学生交流。 预设1：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。 预设2：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。 教师引导：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。 3.班级交流：在你的阅读过程中有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说自己的感受。（学生自主交流） 4.同学们的交流真充分！下面我们来梳理一下同学们交流中的要点。 1.集中注意力 “集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。 2.尽可能减少回读的次数 “回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。 过渡：那就请同学们再次默读课文，注意读准字音，读通句子，难读的语句多读几遍。 4、 生字学习 1.学习会认字。 学生自由读词语，教师点名读，相机指导。 2.学习多音字“间”。 教师出示练习，帮助学生掌握多音字的读音。 3.学习会写字。 （1）学生自由练写生字，交流把字写好的方法。 （2）教师指导学生易错字的书写。（重点指导“隔”“懒”“惰”“衡”） 4.词语理解。 小结：同学们，这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文，并了解了提高阅读速度的方法是集中注意力和不回读，希望大家在以后的学习中能运用这样的方法读课文。 第2课时 ［课时目标］ 1.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 一、谈话导入 上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。这节课我们跟随作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石。 二、借助朗读想象画面，感悟美好心灵 1.速读课文，思考：什么是搭石？从文中找出答案。（课件出示第1自然段内容）这一部分就是从家乡的生活环境谈起，向我们介绍了什么是搭石。（话搭石） 2.想象画面，体会情感。 教师引导：围绕“搭石”，作者写了哪些令人印象深刻的画面？用自己的话说一说。（摆搭石、走搭石、让搭石） （1） 摆搭石 1.生找句子。出示：上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去。(师范读) 2.师：“无论、只要、一定、直到、才肯”几个词强调了什么，表现了什么？ 预设：强调了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 指导学生读。 交流讨论：老人生怕搭石不稳，在上边反复地踏。从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？(奉献美、心灵美) 3.生齐读，师生合作读。 （二）走搭石 1.那一行人怎么走搭石呢？指名读句子。出示：每当上工……给人画一般的美感。 2.体会“协调有序”。从哪里可以看出协调有序？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。） 3.小结：一行人走搭石，前面的人刚抬起脚来，后面的人就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的——和谐美。 4.听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（嗒嗒的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰） 5.是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着嗒嗒的脚踩搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读） （三）让搭石 1.一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？出示：经常到山里的人……理所当然的事。 （1）自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。 （2）如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。年轻人背老人走搭石，让我们看到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。 2.多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。 3.指导朗读第2~4自然段，边读边想象，读出画面和语言节奏的美。 （四）赞搭石 课件出示最后一个自然段。明确这一段揭示了主题，借搭石赞美了乡亲们为他人无私奉献的美好品质。 三、总结感悟 也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石也会逐渐消失。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们的心中，搭石带来的美丽的风景、美好的情感会代代传承下去。请同学们齐读课文，再次体会搭石带给我们的美。 ［结构梳理］ ［教学反思］ 本课作为阅读策略单元的第1课，重在学习提高阅读速度的方法和基本的阅读习惯。因此，我从最基本的阅读方法和阅读习惯入手，提示学生集中注意力，遇到不影响阅读理解的词语，不要停留太久，也不要回读。在学生能运用“集中注意力”和“不要回读”的方法准确把握课文内容后，我紧紧围绕“人们走搭石的哪些画面让你感受到美”这一问题展开教学。例如在教学“走搭石”这块内容时，我主要引导学生通过朗读来体会协调有序的美。但教学总是存在不足的，如果能增加一些课外资料拓展一下，课堂内容会更丰富多彩。 学科网（北京）股份有限公司 $