2 落花生（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文上册同步备课（统编版）

2.落花生 【教学目标】 1.会认5个生字，会写10个生字。正确读写并理解本课重点词语。 2.有感情地分角色朗读课文，了解课文内容。 3.理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最可贵的地方，懂得应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。【语文要素】 4.学习本文运用对比和借物喻理的写法，写由某一种事物想到的人。 【教学重难点】 理解父亲的话的含义，懂得做人的道理，学习本文借物喻理的写法。 【教学目标】2课时 第1课时 【课时目标】 1.会认5个生字，会写10个生字，正确读写并理解本课重点词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，弄清课文围绕“落花生”讲了哪 些内容。 一、猜谜导入 1.课件出示谜语，引导学生猜谜底。 大家都猜出来谜底是什么了吧？对，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。 教师播放课件中的图片，并继续引导：这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫落花生呢？大家课前都查找资料了吗？谁来说一说？ 预设：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。 2.介绍作者。继续引导：本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。 二、学习生字 1.学生自主认字。 （1）小声读课文，画出生字新词。 （2）让学生自由举手读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读第四声kòng，“便宜”在文中读ｐｉáｎ ｙｉ。） 2.拼读生字，重点强化。 教师引导学生估算“半亩”大约是几个教室，体会后园中种花生的空地的大小。 亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667平方米。 教师提问：我们的教室大约是60平方米。半亩大约是几个教室？ 预设：半亩大约是5个教室。 3.学习写字。 教师组织学生自主学习写字，交流易错字的书写，教师相机指导。 亩 播 浇 吩 咐 亭 榨 慕 矮 谈 学生练写生字,教师巡视指导。 三、整体感知内容，理清脉络 1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.课文围绕落花生讲了哪些事？ 预设： （1）课文围绕“落花生”写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。 （2）写了种花生、收花生、尝花生、议花生。 3.教师组织学生在小组中讨论课文可以分为几部分，并分别用小标题的形式概括每部分的内容。 预设1：第1自然段为第一部分，写了种花生和收花生。 预设2：第2自然段为第二部分，写了尝花生。 预设3：第3到15自然段为第三部分，写了议花生。 4.组织全班交流：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？（课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。） 第二课时 【课时目标】 1.理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最可贵的地方，懂得应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 2.仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。 一、回顾导入 1.学生齐读课题，回忆课文内容。 2.引出：课文是借助落花生说明道理，而道理在议花生部分。 二、讨论交流，以导促学 1.学习第一部分。 课件出示：我们姐弟几个都很高兴……浇水，没过几个月，居然收获了。 （1）哪些词语写了种花生的经过？这些词的顺序能颠倒吗？为什么？ （买种，翻地，播种，浇水；这些词的顺序不能颠倒，因为这是按照种花生的顺序排列的。） （2）“居然”一词写出了什么？有什么作用？ （“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月真的收获了，让人很意外。用“居然”一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心情。） 2.重点学习第三部分议花生。 （1）分角色朗读第4~14自然段，从对话中可以看出花生具有什么特点？ （2）体会花生的可贵。（课件出示第10自然段） ①师：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？（默默无闻、朴实无华、不计较名利） ②父亲在谈论花生的好处时，提桃子、石榴、苹果有什么作用？ 预设：通过对比，突出花生默默无闻、朴实无华、不炫耀的精神品质。 ③父亲再议花生。出示第12自然段。提问：你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？ 预设：由物及人。由花生的特点教育“我们”做怎样的人。父亲希望“我们”像花生那样不记名利、默默奉献、造福他人。 引出：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ④教师提问：你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的？ 预设1：体面就是有面子、有身份。比较体面的人有衣着光彩的人、样子好看的人…… 预设2：中心句。这是“我”在听了父亲对于花生品格的议论后得到的感悟。虽然“我”当时年纪小，但已经体会到父亲对“我们”提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 三、了解课文写法，尝试练笔 1.有感情地朗读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 2.师总结：这篇课文借花生，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自己……我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写法。 3.联系生活实际，从“竹子、梅花、蜜蜂、路灯”这四种事物中你想到了哪些人？仿照本文的写法，选择其中一种事物，写一段话。 点拨：可思考一下事物特点与人物品质之间的关联。如:由“竹子”可能会想到谦虚有忠贞气节的人；由“梅花”可能想到凌寒傲雪、坚贞不屈的人；由“蜜蜂”可能会想到勤劳不求回报的人;由“路灯”可能想到默默无闻、忠于职守的人。 四、巩固练习 1.主题概括： 本文通过写“我们”一家人过花生收货节时谈论花生的好处的事，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 2.课后作业。 五、结构梳理 【教学反思】 我教授此课有以下几个特点： 1.在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒己见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。 2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $